“后疫情時代”中職語文信息化教學(xué)探析

成英 全玉鳳

摘 要：通過對疫情期間的調(diào)查可以看出，線上教學(xué)沒有取得良好的效果，中職語文教師信息化水平有待提高，“無效信息化”肆意橫行。在后疫情時代下，對中職語文信息化教學(xué)提升其有效性是語文教師當(dāng)前迫切的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;中職語文;信息化教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展影響著各個行業(yè)，教育行業(yè)也是如此，每一次教育的變革都彰顯出教育工作者不斷探索的勇氣。無論是從語文課程的特點(diǎn)和中職語文教學(xué)的特殊性，還是因?yàn)橐咔榈挠绊懀夹枰M(jìn)一步加強(qiáng)中職語文信息化教學(xué)。

一、“后疫情時代”中職語文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職語文教師信息化水平有待提高

當(dāng)下部分教師具有較為固化的思維，對信息化的教學(xué)沒有太多熱情和興趣。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)科知識和能力的限制，讓中職語文教師并沒有熟練掌握信息技術(shù)手段和計算機(jī)技術(shù)。對于電腦的運(yùn)用只是辦公軟件的使用以及查找和下載文獻(xiàn)、圖片等，對于編輯視頻和制作教學(xué)素材都是不太熟悉的，更談不上開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程了。

（二）“無效信息化”肆意橫行

對疫情期間線上教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，信息化教學(xué)中最為警惕的就是“無效信息化”。在線上學(xué)習(xí)中學(xué)生所面臨的最大問題就是學(xué)習(xí)效率低下，這是和信息化教學(xué)的目的相悖的。首先，中職學(xué)校中不適合推廣錄播課程，從學(xué)生的注意力和接受力來看，時間較多的微課與學(xué)情更為符合。其次，信息化平臺對于客觀題的批閱是具有天然的優(yōu)勢的，但是很難操作主觀題的批閱，信息化教學(xué)是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，但是讓語文課堂出現(xiàn)無紙化教學(xué)并不可取。再次，必要的課堂環(huán)節(jié)是不能被信息化教學(xué)所取代的，學(xué)生進(jìn)行面對面的討論不能被信息化剝奪。

二、對“后疫情時代”中職語文信息化教學(xué)提升其有效性的思考

（一）要跟上時代的步伐，對信息化水平進(jìn)行提高

中職語文教學(xué)始終處于較為尷尬的狀態(tài)，一方面是因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教師認(rèn)為語文是最簡單且最無用的學(xué)科，另一方面是語文教師所堅守的陣地越來越窄，信息化教學(xué)是丟失了書卷之氣和人文的味道，故被語文教師所排斥。語文教學(xué)信息化進(jìn)程中最大的阻力就是落后的思想觀念，因此教師需要對當(dāng)下的中職學(xué)生已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)原住民的情況進(jìn)行接受，對信息化教學(xué)的必要性要給予正確的認(rèn)識，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革。通過積極的學(xué)習(xí)，對自身的信息化水平進(jìn)行提高，已經(jīng)成為了目前中職語文教師的首要任務(wù)。例如，教師講授《我的母親》這篇文章時，為了讓學(xué)生對作者老舍與母親之間的情感加深理解，可以將有關(guān)母親的歌曲播放給學(xué)生，并通過多媒體展示出歌詞，或者是播放相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下對文章中作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共情，強(qiáng)化他們理解課文的內(nèi)容和主題。

（二）要實(shí)現(xiàn)百花齊放，對信息化教學(xué)手段進(jìn)行豐富

中職語文教師對信息化教學(xué)手段的運(yùn)用較為單一。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段變得更加多樣化，比如通過微信和QQ平臺、騰訊會議等可以進(jìn)行線上討論，通過微課和慕課等講解知識點(diǎn)，通過云班、云課堂和雨課堂等進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》的課文時，以他們當(dāng)下對文字的感悟力來說，很難對荷塘和荷花的美進(jìn)行體會和感悟，教師可以錄制一段對文章中重點(diǎn)和難點(diǎn)部分進(jìn)行講解的微課，發(fā)到班級的群里或者是相關(guān)教學(xué)平臺上。讓學(xué)生不僅可以隨時隨地學(xué)習(xí)和觀看微課內(nèi)容，還能夠?qū)商恋拿肋M(jìn)行感悟，從而對中職語文課堂的教學(xué)效率進(jìn)行有效提高，這樣的信息化教學(xué)可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和產(chǎn)生積極的作用。

（三）做到統(tǒng)籌兼顧，對“學(xué)”和“習(xí)”給予全面的關(guān)注

由“學(xué)”和“習(xí)”這兩部分組成學(xué)習(xí)，學(xué)只是開始，學(xué)之后的大量練習(xí)才是它的最終成果。有效的信息化教學(xué)，需要對課上和課后進(jìn)行兼顧。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，保證完成率的同時，還能讓教師對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行及時的了解。例如，教師《離太陽最近的樹》這部分內(nèi)容進(jìn)行講授之前，為學(xué)生布置相應(yīng)的課下任務(wù)，讓他們通過對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對離太陽最近的樹的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜索和查找，然后教師在課上對學(xué)生找到的內(nèi)容進(jìn)行展示。這種活動不僅可以對學(xué)生的搜集能力和對信息的篩選能力進(jìn)行提高，還可以對教師原來一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變。

以上是對“習(xí)”的問題進(jìn)行解決，再來說一下“學(xué)”的問題。在傳統(tǒng)課堂中都是由教師提問，學(xué)生回答，然后教師再進(jìn)行反饋。整個過程雖然是雙向互動的過程，但還是存在著不易發(fā)覺的漏洞，雖然這是一種互動性的教學(xué)，但是它的互動程度不夠，教師只能是對一小部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)注。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行《將進(jìn)酒》的講授時，可以給學(xué)生提供幾段配樂，讓他們邊聽邊在教學(xué)平臺中做出自己的選擇。大多數(shù)的學(xué)生都會選擇正確的配樂選項(xiàng)，但還是會有少數(shù)學(xué)生選擇了其他錯誤的選項(xiàng)，教師通過了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生對詩詞的情感理解比較單一，如果是在傳統(tǒng)的課堂中，可能這幾個學(xué)生的情況就被教師忽略了。

結(jié)束語

后疫情時代，對中職語文信息化教學(xué)的呼聲越來越高，但是語文教師不能盲目跟從，要身體力行和順勢而為，讓教師樂于教，讓學(xué)生樂于學(xué)，教師和學(xué)生共同進(jìn)步和彼此成就才是當(dāng)下中職語文教師的第一要務(wù)。

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備注：本文為湖北職業(yè)教育課題研究成果，課題編號為：ZJZB202107