傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的策略研究

湯靜

摘 要：教師在帶領小學生開展美術知識教學時，就可以先探究教學內容，以此找出教學與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。根據(jù)教學內容與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系設計多樣的教學導入方案，就能夠在教學中引入傳統(tǒng)文化，并幫助學生正確地認識傳統(tǒng)文化，從而就能為學生傳承傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化高效地融入教學打下基礎。基于此，本文詳細分析了傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的策略。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術教學;策略

引言

傳統(tǒng)文化融入美術課堂這一教學方向正好契合了新時代小學教育要求，教師既要引導學生弘揚和傳承中華文化，又要提高學生的美術水平，發(fā)展學生的藝術天賦，讓傳統(tǒng)文化走進課堂、融入課堂。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝結著一代又一代勞動人民、古代圣賢的智慧，是我們寶貴的精神財富，弘揚與繼承傳統(tǒng)文化是每一位中國人自覺承擔的責任。將傳統(tǒng)文化滲透小學美術課堂，需要教師提高自身文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化價值，積極尋找融合方法，以增強對學生的愛國教育，培養(yǎng)學生的文化自信，提高學生的文化修養(yǎng)。

1根據(jù)教學內容引入傳統(tǒng)文化，幫助學生正確認識傳統(tǒng)文化

教師需要先分析教學內容中存在的傳統(tǒng)文化，再尋找與該傳統(tǒng)文化相應的資源，這樣根據(jù)傳統(tǒng)文化資源教學，就能夠有效地將傳統(tǒng)文化融入小學美術知識教學中。教師可以根據(jù)教學內容與傳統(tǒng)文化設計符合學生興趣與認知的趣味性導入，這樣就能在教學中引入傳統(tǒng)文化，并幫助學生正確地認識傳統(tǒng)文化。例如，教師在帶領學生學習“漂亮的燈”時，就可以先在多媒體上展示常見的燈的圖片，如節(jié)能燈、霓虹燈、路燈、信號燈等，同時可以讓學生對多種燈進行介紹。然后，教師可以問：“你見過最漂亮的燈是什么燈？可以描述嗎？”并在多媒體上展示多種燈的圖片，如孔明燈、荷花燈、手提燈等，同時可以鼓勵學生回答問題。教師可以以表揚的方式對學生的回答進行點評，并鼓勵學生對多媒體上的燈進行介紹，同時可以讓學生猜測教師喜歡的燈。這樣就可以幫助學生正確地認識傳統(tǒng)文化[1]。

2基于傳統(tǒng)文化引導美術創(chuàng)作，提高教學效率

教師將傳統(tǒng)文化知識融入美術教學中，結合學生知識基礎與美術教材內容開展美術創(chuàng)作實踐活動，讓學生在動手創(chuàng)作中親身感受傳統(tǒng)文化與藝術美學之間的聯(lián)系。對此，教師可以結合日常生活來制定美術實踐活動主題，拉進學生與藝術、文化之間的距離。一方面，教師可以帶領學生們去當?shù)貧v史博物館或傳統(tǒng)工藝品作坊參觀，讓學生近距離觀看傳統(tǒng)文化作品，感受傳統(tǒng)文化的魅力，教師要向學生講解全面的、專業(yè)的傳統(tǒng)文化知識，促進學生在文化體驗中學習與成長。例如，教師可以帶領學生們參觀當?shù)貧v史博物館，指導學生欣賞傳統(tǒng)水墨畫，在畫面藝術的大開大合中感受水墨畫的獨特“墨韻”，感受中國古代畫家絕妙的繪畫技藝，引起學生對國畫的興趣，培養(yǎng)學生的藝術天賦;另一方面，教師可以利用信息技術與多媒體手段帶領學生欣賞豐富的傳統(tǒng)文化。例如，教師在講解《漂亮的包裝紙》時，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)小圖案的觀賞價值，讓學生掌握繪制包裝圖案的技巧。教師可以通過多媒體向學生展示一些帶有傳統(tǒng)文化元素的物品包裝。例如茶葉包裝、傳統(tǒng)糕點包裝，讓學生仔細觀察這些包裝中的圖案樣式與排列規(guī)律，培養(yǎng)學生審美能力，引導學生根據(jù)自己的喜好對一些傳統(tǒng)元素進行排列組合，啟發(fā)學生進行藝術想象，并大膽創(chuàng)作出畫面精美的包裝圖案，最后教師對這些包裝作品進行點評，指出創(chuàng)作的作品不能只依靠想象力，還要突出畫面的美觀，達到讓人賞心悅目的效果，提高學生對藝術審美的認知[2]。

3欣賞名作，滲透傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化種類繁多，內涵豐富，其中包括詩詞歌賦、書法、繪畫等，另外還有雕塑、刺繡等形式。種類豐富的傳統(tǒng)文化與美術教學之間有著密切的聯(lián)系。因此，小學美術教師在教學中應該借助名家作品賞析，幫助學生了解我國不同階段藝術家的創(chuàng)作特點，讓學生在感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富內涵的同時，增強民族自豪感。如，在《珍愛國寶——古代的陶瓷藝術》這一節(jié)課上，教師可以利用多媒體為學生展示我國不同時期的陶瓷藝術，總結不同朝代陶瓷藝術的特征、形態(tài)、風格、流派等，引導學生從不同角度賞析陶瓷作品，讓學生從中感受陶瓷藝術的造型美、釉色美以及紋飾美。同時，教師可以通過陶瓷藝術作品向學生展示傳統(tǒng)文化的內涵，讓學生在賞析過程中增強對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，以此陶冶學生的情操，鼓勵學生汲取傳統(tǒng)文化的精髓，并將其運用到實際的美術創(chuàng)作中。

結束語

教師選擇與教學內容相關的傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化融入小學美術知識教學中，就可以使學生欣賞豐富的美術作品，同時可以使學生了解我國的傳統(tǒng)文化，這樣就可以激發(fā)學生學習、欣賞和創(chuàng)作美術作品的興趣，并提高學生的美術水平，幫助學生傳承傳統(tǒng)文化，這樣可以培養(yǎng)學生的愛國精神，并促進學生藝術素養(yǎng)、審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提升的。

參考文獻

[1]王麗娟.小議將傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的途徑[J].天津教育，2019（06）：178+180.

[2]丁藝赫.傳統(tǒng)文化在小學美術教學中應用策略的研究[J].試題與研究，2018（29）：134.