移動(dòng)式視頻在關(guān)節(jié)外科健康宣教中的應(yīng)用價(jià)值探究

鄭麗明 鄭淑琴 張麗芳 林靜

[摘要]目的 探討移動(dòng)式視頻在關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科健康宣教中的應(yīng)用效果。方法 選取2020年2—9月莆田市第一醫(yī)院收治的126例關(guān)節(jié)手術(shù)患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組與對(duì)照組，每組各63例。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的臨床健康宣教模式，試驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合移動(dòng)式視頻進(jìn)行健康宣教，比較兩組在不同的健康宣教模式下患者的健康宣教知曉率、功能鍛煉有效率、醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率及患者滿(mǎn)意度情況。結(jié)果實(shí)施14d后，試驗(yàn)組健康宣教總知曉率（96.83%）高于對(duì)照組（76.19%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義

（P<0.05）;試驗(yàn)組功能鍛煉總有效率（96.83%）高于對(duì)照組（80.95%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;試驗(yàn)組護(hù)理總滿(mǎn)意度（95.24%）高于對(duì)照組（77.78%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;試驗(yàn)組醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率（4.76%）低于對(duì)照組（22.22%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論在臨床上實(shí)施健康宣教過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)科視頻內(nèi)容，可有效增加患者對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)的掌握程度，提高患者的功能鍛煉成果，降低醫(yī)護(hù)人員的重復(fù)宣教時(shí)間，提升患者的滿(mǎn)意度，極大地促進(jìn)患者生理職能和生理功能的恢復(fù)，盡早康復(fù)。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)式視頻;健康宣教;關(guān)節(jié)外科;應(yīng)用價(jià)值

[中圖分類(lèi)號(hào)]R473.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-0616（2022）12-0086-05

關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科患者流動(dòng)性大，出入院多，經(jīng)常存在出院患者還在病房收拾東西，新患者已入院的情況，而新患者暫時(shí)無(wú)法安置，部分患者就會(huì)先行去做檢查或自行外出吃飯等[1]，容易導(dǎo)致入科宣教出現(xiàn)斷層;另外，臨床醫(yī)療資源的緊缺造成了部分手術(shù)患者甚至是在術(shù)前一天才能安排上床位，使得護(hù)理人員無(wú)法準(zhǔn)確把握進(jìn)行術(shù)前、術(shù)后健康宣教的時(shí)機(jī)，易出現(xiàn)無(wú)效宣教的情況。基于此類(lèi)情況，該病區(qū)在臨床宣教過(guò)程中結(jié)合移動(dòng)式視頻宣教的方式，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)患者及家屬的健康宣教，使患者及家屬積極參與其中，提高護(hù)理質(zhì)量。本研究將莆田市第一醫(yī)院（我院）關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科手術(shù)患者納入觀察，選取2020年2—9月行關(guān)節(jié)手術(shù)的患者126例為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2020年2—9月我院收治的126例關(guān)節(jié)手術(shù)患者作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組與對(duì)照組，每組各63例，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的臨床健康宣教模式，試驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合移動(dòng)式視頻進(jìn)行健康宣教。試驗(yàn)組男15例，女48例，年齡50～72歲，平均（59.46±6.58）歲;無(wú)知識(shí)文化者12例，小學(xué)學(xué)歷者25例，初中學(xué)歷者16例，高中及以上學(xué)歷者10例。對(duì)照組：男16例，女47例，年齡49～70歲，平均（58.95±5.75）歲;無(wú)知識(shí)文化者10例，小學(xué)學(xué)歷者23例，初中學(xué)歷者17例，高中及以上學(xué)歷者13例。納入標(biāo)準(zhǔn)：1所有患者均神志清楚，自愿簽署知情同意書(shū)，患者及家屬均同意參與本研究;2所有患者均符合關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科專(zhuān)科手術(shù)治療的標(biāo)準(zhǔn);3年齡>45歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：1合并其他嚴(yán)重內(nèi)科疾病的患者或本身含有其他感染性病灶的患者;2因存在精神性及其他疾病，無(wú)自主思考能力的患者[2];3存在其他明顯器質(zhì)性疾病的患者。兩組患者在性別、年齡、文化程度方面進(jìn)行比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健康宣教模式，根據(jù)新入院患者的病種由責(zé)任護(hù)士按常規(guī)實(shí)施健康宣教，宣教途徑包括口頭宣教、書(shū)面文字和發(fā)放健康教育處方等[3]。試驗(yàn)組在傳統(tǒng)健康宣教方法的基礎(chǔ)上，聯(lián)合移動(dòng)式視頻進(jìn)行健康宣教，具體方法如下。1.2.1視頻資料制作由該院關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科和康復(fù)科醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)共同參與討論并確定健康宣教內(nèi)容，錄制內(nèi)容包括患者入科宣教、新型冠狀病毒疫情防護(hù)宣教、術(shù)前健康宣教、術(shù)后功能鍛煉宣教以及出院宣教幾大模板。錄制過(guò)程中由專(zhuān)科醫(yī)護(hù)人員扮演患者，對(duì)于宣教過(guò)程中需要展示的功能鍛煉方法、拐杖助行器等輔助器具的使用等進(jìn)行細(xì)化說(shuō)明，將宣教內(nèi)容具體化、形象化，并融入音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行表達(dá)處理，此外配上普通話(huà)和本地方言?xún)煞N版本的解說(shuō)，盡可能將視頻制作得通俗易懂[4]。

1.2.2制訂兩種視頻宣教方法一是在病房公共區(qū)域建立一個(gè)移動(dòng)式電視機(jī)，將錄制的視頻材料錄入其中，適用于有新入院患者或者需要進(jìn)行同病種健康教育的情況;二是將視頻拷貝于科室專(zhuān)用平板電腦內(nèi)，適用于一對(duì)一進(jìn)行宣教的患者，如行走不便、無(wú)家屬陪同或個(gè)別患者病情較為特殊等情況。需要由醫(yī)護(hù)人員在宣教前對(duì)患者病情、文化程度、理解能力等各方面情況進(jìn)行大致評(píng)估，對(duì)其健康知識(shí)的不足有的放矢地進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

1.2.3健康宣教流程規(guī)范化培訓(xùn)分批組織該病區(qū)醫(yī)護(hù)成員進(jìn)行規(guī)范化的健康宣教培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用情景模擬的方式考核醫(yī)護(hù)人員是否具備對(duì)患者進(jìn)行健康宣教的意識(shí)和有效的溝通技巧。培訓(xùn)內(nèi)容包括熟練掌握視頻內(nèi)健康宣教的內(nèi)容并合理利用，同時(shí)結(jié)合科室自制的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)健康宣教小手冊(cè)，將其廣泛應(yīng)用到臨床護(hù)理中，結(jié)合視頻觀看進(jìn)行健康宣教的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演練，詢(xún)問(wèn)患者宣教的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)患者提出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，加深記憶，并根據(jù)科室自制宣教小手冊(cè)及時(shí)補(bǔ)充遺漏。

1.2.4具體宣教內(nèi)容1入科宣教。患者入院后，無(wú)論出院患者是否離開(kāi)病房，先引導(dǎo)患者及家屬在公共區(qū)域移動(dòng)式電視機(jī)前觀看視頻，同時(shí)結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，包括科室環(huán)境介紹、科室主要負(fù)責(zé)人及主治醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士介紹、病區(qū)相關(guān)制度介紹等，之后再為患者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介紹，確保患者及家屬掌握入科重點(diǎn)內(nèi)容。2新型冠狀病毒疫情防護(hù)宣教。利用視頻為患者及陪護(hù)人員普及新型冠狀病毒防控知識(shí)，告知患者及家屬疫情防控的重要性;每個(gè)新入院的患者只能固定一個(gè)陪護(hù)人員，入院前均需出示健康碼及近期核酸檢測(cè)結(jié)果;住院期間患者及陪護(hù)人員每日測(cè)量體溫三次并做好登記，出現(xiàn)體溫異常等情況及時(shí)上報(bào);患者及家屬住院期間必須佩戴口罩，不能自行脫下;告知患者及家屬勤洗手的重要性，每間病房均備有速干手消毒劑;防止人員聚集，減少人員身體接觸等，同時(shí)在住院期間關(guān)注患者及家屬的心理健康，多與患者及家屬溝通交流，減輕其精神壓力[5]。3術(shù)前健康宣教。組織次日進(jìn)行手術(shù)的患者及家屬到指定地點(diǎn)參與術(shù)前健康宣教。配合視頻中內(nèi)容講解術(shù)前常規(guī)護(hù)理內(nèi)容，告知術(shù)前準(zhǔn)備的內(nèi)容及重要性，并做好次日手術(shù)前后的流程說(shuō)明，重點(diǎn)示范術(shù)后預(yù)康復(fù)的功能鍛煉方法，包括足踝運(yùn)動(dòng)、股四頭肌等長(zhǎng)收縮運(yùn)動(dòng)等，由醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)患者進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)并指出不足之處[6]。4術(shù)后功能鍛煉宣教。術(shù)后的患者可使用平板電腦進(jìn)行一對(duì)一宣教，根據(jù)患者的病種指導(dǎo)患者觀看相應(yīng)的術(shù)后功能康復(fù)鍛煉視頻，如進(jìn)行髖膝關(guān)節(jié)置換術(shù)的患者，指導(dǎo)患者根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行同步演示，詳細(xì)講解專(zhuān)科功能鍛煉的要點(diǎn)及日常生活的自我護(hù)理，指導(dǎo)患者進(jìn)行討論并解答患者的問(wèn)題。利用專(zhuān)業(yè)的宣教扭轉(zhuǎn)患者的錯(cuò)誤認(rèn)知及錯(cuò)誤動(dòng)作，拓展患者知識(shí)面，使患者在住院治療期間的依從性提高，增加對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度。5出院宣教。由醫(yī)生開(kāi)具預(yù)出院患者名單，將患者及家屬集中在移動(dòng)式電視機(jī)區(qū)域進(jìn)行出院健康宣教，視頻講解內(nèi)容包括次日出院手續(xù)辦理流程，出院后患者功能鍛煉的程度及復(fù)查的時(shí)間等，同時(shí)將出院后的注意事項(xiàng)著重告知患者，并將同批次出院患者及家屬拉入該病區(qū)院后康復(fù)咨詢(xún)?nèi)褐校员氵M(jìn)行院后延續(xù)性服務(wù)。兩組患者均干預(yù)14d。

1.3觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

健康宣教實(shí)施14d后觀察所有參與研究的患者，已出院患者通過(guò)門(mén)診復(fù)查由門(mén)診醫(yī)師進(jìn)行效果評(píng)定或從微信群中進(jìn)行視頻或問(wèn)卷調(diào)查評(píng)估，本研究共發(fā)放504份調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)際回收504份，調(diào)查問(wèn)卷回收率為100%，所有調(diào)查問(wèn)卷均通過(guò)SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度分析，信度系數(shù)（Cronbach’sα）>0.7，表明問(wèn)卷信度達(dá)標(biāo);KMO系數(shù)>0.6，P值<0.05，表明問(wèn)卷數(shù)據(jù)適合進(jìn)行效度檢驗(yàn)。患者的健康宣教知曉率通過(guò)科室自制的專(zhuān)科健康教育調(diào)查表進(jìn)行評(píng)分，總分100分，≥60分且<80分為掌握較差，≥80分且<90分為掌握一般，≥90分為掌握較好，總知曉率=（掌握較好+掌握一般）例數(shù)/總例數(shù)×100%，問(wèn)卷信度系數(shù)（Cronbach’sα）=0.893，KMO=0.920，P<0.05;功能鍛煉有效率由該關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科及康復(fù)科醫(yī)師自制功能鍛煉量表進(jìn)行評(píng)估，10分為滿(mǎn)分（即關(guān)節(jié)功能完全恢復(fù)），<6分為效果差（即關(guān)節(jié)功能未改善），≥6分且<8分為效果一般（即關(guān)節(jié)功能恢復(fù)明顯），≥8分為效果較好（即關(guān)節(jié)功能恢復(fù)顯著），總有效率=（效果一般+效果較好）例數(shù)/總例數(shù)×100%，Cronbach’sα=0.931，KMO=0.947，P<0.05;醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率通過(guò)該科室自制醫(yī)務(wù)人員健康宣教方式調(diào)查問(wèn)卷表進(jìn)行評(píng)估，答卷人為醫(yī)務(wù)人員，系根據(jù)所負(fù)責(zé)宣教患者的宣教結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，結(jié)果分為無(wú)效宣教、多次宣教及有效宣教，重復(fù)宣教率=（無(wú)效宣教+多次宣教）例數(shù)/總例數(shù)×100%，Cronbach’sα=0.821，KMO=0.816，P<0.05;護(hù)理滿(mǎn)意度根據(jù)該科室自制護(hù)理滿(mǎn)意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，由院內(nèi)第三方人員進(jìn)行電話(huà)隨訪調(diào)研，滿(mǎn)分為100分，≤60分為不滿(mǎn)意，61～89分為基本滿(mǎn)意，≥90分為非常滿(mǎn)意，總滿(mǎn)意度=（基本滿(mǎn)意+非常滿(mǎn)意）例數(shù)/總例數(shù)×100%，Cronbach’sα=0.925，KMO=0.944，P<0.05。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者健康宣教知曉情況比較

試驗(yàn)組健康宣教總知曉率（96.83%）高于對(duì)照組（76.19%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2兩組患者功能鍛煉效果比較

試驗(yàn)組功能鍛煉總有效率（96.83%）高于對(duì)照組（80.95%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

2.3兩組患者護(hù)理總滿(mǎn)意度比較

試驗(yàn)組護(hù)理總滿(mǎn)意度（95.24%）高于對(duì)照組（77.78%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表3。

2.4兩組患者醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率比較

試驗(yàn)組醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率（4.76%）低于對(duì)照組（22.22%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表4。

3討論

在臨床工作過(guò)程中，傳統(tǒng)的健康教育方法因?yàn)楦鞣N外在或內(nèi)在因素的影響，導(dǎo)致宣教效果大不一樣，結(jié)果不盡如人意，進(jìn)而直接或間接影響患者術(shù)后的治療、愈合及轉(zhuǎn)歸[7]。外科手術(shù)帶來(lái)的身體創(chuàng)傷及心理上的不適應(yīng)需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)示范，解答患者的疑問(wèn)，加快患者康復(fù)進(jìn)程[8]。在本研究中，通過(guò)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、連續(xù)及有計(jì)劃地結(jié)合移動(dòng)式視頻進(jìn)行健康宣教，使臨床護(hù)理工作環(huán)環(huán)相扣[9]，減少醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教時(shí)間，改善醫(yī)護(hù)患之間的配合，進(jìn)一步達(dá)到了疾病的預(yù)期治療效果。

在研究進(jìn)行的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)聯(lián)合視頻進(jìn)行健康宣教仍然存在一些缺陷[10]，如部分病情特殊患者的功能鍛煉進(jìn)程不能按常規(guī)進(jìn)行，視頻宣教中的部分內(nèi)容并不適用[11];視頻宣教內(nèi)容尚需要豐富，包括臨床上常用藥物宣教、特殊病種飲食指導(dǎo)等[12];伴隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，需要及時(shí)更新視頻的相關(guān)內(nèi)容[13];以及患者院后延續(xù)性服務(wù)的完善等。此類(lèi)問(wèn)題需持續(xù)進(jìn)行研究和探討，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[14-15]。

本研究結(jié)果顯示，試驗(yàn)組患者的健康宣總知曉率（96.83%）高于對(duì)照組（76.19%），功能鍛煉總有效率（96.83%）高于對(duì)照組（80.95%），護(hù)理滿(mǎn)意度（95.24%）高于對(duì)照組（77.78%），醫(yī)護(hù)人員重復(fù)宣教率（4.76%）低于對(duì)照組（22.22%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），這一研究結(jié)果與孫艷麗等[16]的研究一致，其對(duì)90例關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科患者進(jìn)行分析，研究組護(hù)理滿(mǎn)意度（90.00%）顯著高于對(duì)照組（62.50%），研究組依從率（92.00%）高于對(duì)照組（57.50%）。由此可見(jiàn)，臨床中實(shí)施健康宣教過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)科視頻的效果顯著，能夠提高患者護(hù)理滿(mǎn)意度和依從率等，臨床應(yīng)用價(jià)值明顯。

既往研究顯示，電視機(jī)、電腦播放疾病相關(guān)視頻有利于健康知識(shí)的宣傳教育[17]。其中，視頻健康教育在骨科疾病中有諸多作用，能夠大量節(jié)省護(hù)士健康教育時(shí)間，增加宣教效果[18]。因此，本研究在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新地提出，移動(dòng)式視頻能夠進(jìn)一步增加患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握程度，提高患者的功能鍛煉效果，增加醫(yī)護(hù)人員的宣教效率，最終增加患者的滿(mǎn)意度，促進(jìn)患者盡早康復(fù)。楊輝霞等[19]也提出，術(shù)前視頻宣教有利于緩解患者術(shù)后疼痛。相關(guān)研究也顯示，微信視頻延續(xù)性的護(hù)理對(duì)于人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)患者效果明顯，其能夠改善髖關(guān)節(jié)功能、提高生活質(zhì)量、睡眠質(zhì)量，對(duì)于患者的自我護(hù)理、日常生活有所改善，同時(shí)在一定程度上能夠減少并發(fā)癥[20]。本研究從入科、疫情防控、術(shù)前、術(shù)后功能鍛煉、出院方面進(jìn)行宣傳教育，更加全面地強(qiáng)調(diào)了移動(dòng)式視頻在關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科健康宣教中的效果，比以往的研究更加統(tǒng)籌、具體。

但本研究也存在一些短板。其一，樣本數(shù)量較少，只有126例患者，代表性欠佳;其二，研究時(shí)間較短，選取2020年2—9月的患者作為研究對(duì)象，而以往的研究多為一年期限[18]，研究患者在移動(dòng)性視頻下的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科健康宣教效果;其三，移動(dòng)性視頻健康宣教未根據(jù)不同患者的具體情況來(lái)宣教，比如糖尿病患者的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科術(shù)后注意點(diǎn)較普通患者多。在今后的研究中，會(huì)充分考慮到實(shí)際情況。

移動(dòng)式視頻宣教的前景遠(yuǎn)大。一方面，移動(dòng)式視頻宣教會(huì)增強(qiáng)患者歸屬感，提高其滿(mǎn)意度。通過(guò)移動(dòng)式視頻宣教，能夠使患者認(rèn)識(shí)到醫(yī)生和護(hù)士的水平，從而增加就醫(yī)環(huán)節(jié)的服從度，減少不必要的糾紛。移動(dòng)式視頻宣教能夠更加系統(tǒng)化、規(guī)范化地提高健康教育效果及患者對(duì)健康教育的滿(mǎn)意度[21]。同時(shí)，還會(huì)增加患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度[22]。另外一方面，移動(dòng)式視頻宣教有助于患者了解病房相關(guān)設(shè)施，明確其使用方法，減少科室設(shè)備維修的可能性，從而減少科室內(nèi)機(jī)器的耗損，增加機(jī)器的使用壽命，減少不必要的醫(yī)療耗損。移動(dòng)式視頻宣教的應(yīng)用，增加了患者對(duì)于關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的了解，改善其自身行為，解決護(hù)理中可能存在的問(wèn)題[23]。根據(jù)患者的情況，提供個(gè)性化服務(wù)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，減少并發(fā)癥和復(fù)發(fā)的可能性。

綜上所述，通過(guò)視頻媒介與傳統(tǒng)健康教育的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，既能減少醫(yī)護(hù)人員的工作量，提升其臨床經(jīng)驗(yàn)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，又能與患者建立良好的醫(yī)患關(guān)系，加速患者的康復(fù)進(jìn)程，提升患者的滿(mǎn)意度，在臨床上具有推廣價(jià)值。

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（收稿日期：2021-04-30）