淺議小規模學校個性化教學存在的問題及對策

柳巖

摘? 要：個性化教學是“因材施教”理念的具體體現，是提高農村小學小規模學校教學質量的有效做法，也是農村小學小規模學校課堂教學的發展策略之一，更是實現教育資源均衡化、優質化的落腳點。然而，在實際教學中農村資源條件受限，教師的實施策略存在諸多問題，導致農村小學小規模學校個性化教學效率不高。基于此，文章深入探析農村小學小規模學校個性化教學存在的問題，并提出針對性的解決策略，以期能為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：農村小學;小規模學校;個性化教學;問題及對策

個性化教學是農村小學小規模學校內涵式發展的必由之路。一方面，在個性化教學中，教師對學生的關注度高，能體現學生的主體地位，學生在各種學習活動中的參與率和參與面都比較高，有助于提高課堂教學效率;另一方面，個性化教學以學生的個性差異為出發點實施教學，有利于培養具有獨立個性、身心健康且全面發展的學生。另外，個性化教學的教學形式靈活多變，能更好地滿足學生的多元化學習需求。由此可見，農村小學小規模學校實施個性化教學具有深遠的意義。

一、農村小學小規模學校實施個性化教學的意義

第一，農村小學小規模學校實施個性化教學，有利于促進學校的內涵式發展。從學校層面而言，既是一種挑戰，又是一種機遇。首先，學校管理者要以包容的心態去接納個性化教學理念，并從學校管理方面入手，積極營造合適的個性化教學環境，完善校園整體布局。其次，學校以個性化教學為契機，不斷改進和提高辦學水平。尤其是加強信息化建設，能夠加快教育現代化的腳步。最后，為了維持個性化教學，學校將會持續引進教育資源，讓更多的優質教育資源為學校服務，有利于逐步縮小城鄉教育差距。

第二，農村小學小規模學校實施個性化教學，有利于發展學生的個性。受先天遺傳因素和后天生活環境的影響，學生個體之間存在較大的差異，而且這種差異是客觀存在的。而農村小學小規模學校實施個性化教學，充分尊重了學生的個性差異，并將這種差異逐步培養成為學生獨一無二的能力，對于學生的個性發展是極為有利的。

二、農村小學小規模學校實施個性化教學存在的問題

1. 教學資源與環境落后

個性化教學以學生的個性差異為出發點，以滿足學生的個性化學習需求為目標，因而需要的教育資源與環境都較普通教學更豐富、更優質。但是，農村小學小規模學校因地處偏遠，經濟水平相對落后，難以實現理想中的個性化校園這一目標，導致個性化教學方法實施受限，降低了個性化教學的質量。

2. 課程設置個性化特征不明顯

雖然農村小學小規模學校強調要實施個性化教學，但是受應試教育理念根深蒂固的影響，部分學校管理者思想仍然非常古板，對個性化教學缺乏足夠的包容心。首先，最明顯的體現就是學校課程設置缺乏個性，既未體現校本化，又未突出強調培養學生的個性，阻礙了個性化教學深化實施的腳步。其次，綜合實踐活動有限。綜合實踐活動的開展能調動學生的積極性，開拓其學習思路，進而培養其個性。但是，農村小學小規模學校并未高度重視綜合實踐活動的設計，在教學中也未大面積實施，影響了學生的個性發展。

3. 教學過程個性化特征不明顯

一是教師在備課時未充分考慮學情，“一刀切”現象非常嚴重。二是教師在教學過程中仍然采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，忽視學生個性化學習的需要，只是機械、生硬地將知識強加給學生，導致學生因為對知識理解不透徹而無法將知識轉化為能力。三是教學評價過于泛化。在教學評價時，教師習慣使用寬泛的語言進行點評，即“很好”“很棒”，卻不具體明確地指出學生哪方面比較突出，弱化了評價的指導作用，限制了學生的個性發展。

三、農村小學小規模學校實施個性化教學的解決對策

1. 優化教育資源與環境

首先，雖然農村小學小規模學校的環境資源有限，但是我們可以努力提高校園環境質量，借“全面改革”和“均衡教育資源”的東風，不斷完善學校教育設施，為學生創造良好的學習條件。其次，充分利用信息技術，拓展和豐富教育資源，以滿足不同學生的不同學習需要，為個性化教學實施打下扎實基礎。最后，不斷提升學校的“軟實力”。學校要加強個性文化的建設，設計具有學校特性的校徽、校訓和校歌等，為學生營造和諧、生動的學習氛圍。

2. 強化對個性化教學的認識

農村小學小規模學校個性化教學的實施受限，主要原因在于學校管理者對個性化教學的認識不夠，存在誤解。因此，應當強化學校管理者對個性化教學的認識，使其能以包容的心態去接納個性化教學理念，設計個性化課程，豐富綜合實踐活動，促進學生個性的發展。

3. 改進教學過程

在備課環節，教師要充分了解學情，并依據學生學情和學科特點來進行備課;在教學環節，教師要優化教學方法，多以啟發引導式的方法進行教學，以激發學生的創造力，發展學生的個性;在評價環節，教師要細化評價，直指學生具體的優勢，以便指導其科學學習，完善個性。

綜上所述，農村小學小規模學校個性化教學的實施仍然存在著諸多問題，嚴重影響了學校的教學效率和質量，所以學校應當提高重視，深入了解這些問題的成因，并就成因提出有效的解決對策，為學生的個性發展創造良好環境。

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題——農村小學小規模學校個性化教學模式實踐研究（GS[2020]GHB2883）。

參考文獻：

[1]孫亞永. 農村小規模學校實施個性化教學的有效策略探究[J]. 學周刊，2019（5）.

[2]王治國. 農村小規模學校個性化教學的一點思考[J]. 教育革新，2018（12）.