柳巖
摘? 要:個性化教學是“因材施教”理念的具體體現,是提高農村小學小規模學校教學質量的有效做法,也是農村小學小規模學校課堂教學的發展策略之一,更是實現教育資源均衡化、優質化的落腳點。然而,在實際教學中農村資源條件受限,教師的實施策略存在諸多問題,導致農村小學小規模學校個性化教學效率不高。基于此,文章深入探析農村小學小規模學校個性化教學存在的問題,并提出針對性的解決策略,以期能為相關教育工作者提供一些參考。
關鍵詞:農村小學;小規模學校;個性化教學;問題及對策
個性化教學是農村小學小規模學校內涵式發展的必由之路。一方面,在個性化教學中,教師對學生的關注度高,能體現學生的主體地位,學生在各種學習活動中的參與率和參與面都比較高,有助于提高課堂教學效率;另一方面,個性化教學以學生的個性差異為出發點實施教學,有利于培養具有獨立個性、身心健康且全面發展的學生。另外,個性化教學的教學形式靈活多變,能更好地滿足學生的多元化學習需求。由此可見,農村小學小規模學校實施個性化教學具有深遠的意義。
一、農村小學小規模學校實施個性化教學的意義
第一,農村小學小規模學校實施個性化教學,有利于促進學校的內涵式發展。從學校層面而言,既是一種挑戰,又是一種機遇。首先,學校管理者要以包容的心態去接納個性化教學理念,并從學校管理方面入手,積極營造合適的個性化教學環境,完善校園整體布局。其次,學校以個性化教學為契機,不斷改進和提高辦學水平。尤其是加強信息化建設,能夠加快教育現代化的腳步。最后,為了維持個性化教學,學校將會持續引進教育資源,讓更多的優質教育資源為學校服務,有利于逐步縮小城鄉教育差距。
第二,農村小學小規模學校實施個性化教學,有利于發展學生的個性。受先天遺傳因素和后天生活環境的影響,學生個體之間存在較大的差異,而且這種差異是客觀存在的。而農村小學小規模學校實施個性化教學,充分尊重了學生的個性差異,并將這種差異逐步培養成為學生獨一無二的能力,對于學生的個性發展是極為有利的。
二、農村小學小規模學校實施個性化教學存在的問題
1. 教學資源與環境落后
個性化教學以學生的個性差異為出發點,以滿足學生的個性化學習需求為目標,因而需要的教育資源與環境都較普通教學更豐富、更優質。但是,農村小學小規模學校因地處偏遠,經濟水平相對落后,難以實現理想中的個性化校園這一目標,導致個性化教學方法實施受限,降低了個性化教學的質量。
2. 課程設置個性化特征不明顯
雖然農村小學小規模學校強調要實施個性化教學,但是受應試教育理念根深蒂固的影響,部分學校管理者思想仍然非常古板,對個性化教學缺乏足夠的包容心。首先,最明顯的體現就是學校課程設置缺乏個性,既未體現校本化,又未突出強調培養學生的個性,阻礙了個性化教學深化實施的腳步。其次,綜合實踐活動有限。綜合實踐活動的開展能調動學生的積極性,開拓其學習思路,進而培養其個性。但是,農村小學小規模學校并未高度重視綜合實踐活動的設計,在教學中也未大面積實施,影響了學生的個性發展。
3. 教學過程個性化特征不明顯
一是教師在備課時未充分考慮學情,“一刀切”現象非常嚴重。二是教師在教學過程中仍然采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法,忽視學生個性化學習的需要,只是機械、生硬地將知識強加給學生,導致學生因為對知識理解不透徹而無法將知識轉化為能力。三是教學評價過于泛化。在教學評價時,教師習慣使用寬泛的語言進行點評,即“很好”“很棒”,卻不具體明確地指出學生哪方面比較突出,弱化了評價的指導作用,限制了學生的個性發展。
三、農村小學小規模學校實施個性化教學的解決對策
1. 優化教育資源與環境
首先,雖然農村小學小規模學校的環境資源有限,但是我們可以努力提高校園環境質量,借“全面改革”和“均衡教育資源”的東風,不斷完善學校教育設施,為學生創造良好的學習條件。其次,充分利用信息技術,拓展和豐富教育資源,以滿足不同學生的不同學習需要,為個性化教學實施打下扎實基礎。最后,不斷提升學校的“軟實力”。學校要加強個性文化的建設,設計具有學校特性的校徽、校訓和校歌等,為學生營造和諧、生動的學習氛圍。
2. 強化對個性化教學的認識
農村小學小規模學校個性化教學的實施受限,主要原因在于學校管理者對個性化教學的認識不夠,存在誤解。因此,應當強化學校管理者對個性化教學的認識,使其能以包容的心態去接納個性化教學理念,設計個性化課程,豐富綜合實踐活動,促進學生個性的發展。
3. 改進教學過程
在備課環節,教師要充分了解學情,并依據學生學情和學科特點來進行備課;在教學環節,教師要優化教學方法,多以啟發引導式的方法進行教學,以激發學生的創造力,發展學生的個性;在評價環節,教師要細化評價,直指學生具體的優勢,以便指導其科學學習,完善個性。
綜上所述,農村小學小規模學校個性化教學的實施仍然存在著諸多問題,嚴重影響了學校的教學效率和質量,所以學校應當提高重視,深入了解這些問題的成因,并就成因提出有效的解決對策,為學生的個性發展創造良好環境。
基金項目:甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題——農村小學小規模學校個性化教學模式實踐研究(GS[2020]GHB2883)。
參考文獻:
[1]孫亞永. 農村小規模學校實施個性化教學的有效策略探究[J]. 學周刊,2019(5).
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