芻議“以生為本”的初中班主任班級管理策略

路紅軍

摘? 要：隨著我國教育事業的快速發展，“以生為本”的教育理念得以普及與發展。關注初中生在班級中的地位和作用，發揚、尊重學生的個性，采取靈活多樣的班級管理方式，對班級管理水平的提高有積極的作用。這就要求初中班主任要創新班級管理策略，通過多種多樣的師生互動，拉近師生之間的距離，提高初中班級管理水平。

關鍵詞：以生為本;初中班主任;班級管理

班主任是班級管理工作和教學工作的主要落實者，也是良好學風、班風形成的關鍵，在初中生的健康成長過程中發揮著極大的引導作用。利用有效的班級管理方式能激活課堂氛圍，提升班級凝聚力，更能保證學生的身心健康發展。根據全新的教育改革目標，調整班級管理策略，幫助學生樹立班級主人翁的意識和心態，能降低班級管理難度，提高班級管理效率。

一、創新班級管理理念

創新班級管理理念，需要班主任從傳統的教學模式中走出來。在以往的初中班級管理工作中，班主任處于班級管理的主體地位，在做出有關班級發展的決定時，班主任的意見是非常重要的。在尊師重教思想的引導下，班主任對學生提出的明確要求，學生都會聽從班主任的安排，按照班主任的思想去學習，接受班主任的意見。而在教育改革創新發展的今天，越來越多的初中生想要彰顯自己的個性，有時會對班主任強加式的教育行為產生抵觸情緒。

新時代的班主任要意識到學生才是班級管理的中心，班主任不能將自己的思想凌駕于學生的意志之上。建立全新的師生關系，促進和諧、平等關系的形成，才是做好班級管理工作的正確選擇。在學科教學和班級管理的過程中，班主任要積極了解學生、尊重學生，嘗試理解學生的感受，并對其提供針對性的幫助。在和諧關系逐漸建立的過程中，使學生逐漸理解班主任的良苦用心。這樣，班主任在學生心目中的形象會逐漸高大且親切，師生關系將更加密切，班級各類管理工作也能得以順利開展。

二、明確、嚴格行為要求

嚴格要求學生的行為，是規范學生個人行為、促進學生成為全面發展的人的必要選擇。以生為本，并不是無條件地放縱學生、包容學生、原諒學生。在學生暴露缺點且出現錯誤時，班主任要根據事件的影響和學生出現錯誤的原因，給予學生不同程度的教育。無論事件影響多小，由學生個人因素影響得多少，班主任都要防微杜漸，對學生提出嚴格要求，避免違規事件的再次發生，以此來幫助學生將個人注意力放在學科學習和個人成長方面。

班級管理工作離不開規則，班主任要與學生共同遵守規則，嚴格要求個人行為。例如，對于新入校的學生，班主任要對其提出基本的行為要求，根據《中學生守則》讓學生嚴格要求自己，熱愛生活、熱愛學習，嘗試適應全新的初中生活。在學生能夠保持良好學習狀態的同時，班主任要對學生的個人學習細節和班集體生活細節提出細化要求，如關心同學、熱愛集體、遵守學校紀律、主動做自己力所能及的事情。

三、科學、正確引導學生

堅持以生為本，要求班主任要給予學生正確的引導，讓學生擁有目標之后，知道如何去努力，并要收到什么樣的效果。初中班主任在進行班級管理時，要嘗試從不同的方向、采用不同的方式詳細地了解每名學生的學習情況和心理狀況，不再片面化、習慣性地看待學生現存的問題。

例如，有些學生的學習成績優秀，一直都是班級中的佼佼者，但是卻缺乏自理能力。在集體生活中，他們暴露出一些無法獨自解決的問題，如收拾書桌、整理書包、打掃衛生等。班主任要結合學生在班級中的表現，與家長積極溝通，了解他們的家庭生活模式和生活習慣，找出原因并幫助其解決問題。還有一些學生的學習成績較差，生活和學習態度不積極，也不刻苦努力，班主任要根據對其家訪的結果，分析學生學習成績不理想的原因。做好班級管理，就要在了解學生情況的基礎上給予他們針對性的引導。針對前者，班主任可以通過家校合作的方式與家長積極溝通，改變家庭教育思想和環境，讓學生豐富個人生活技能，提升獨立性;針對后者，班主任要利用家長會或班會時間，讓家長和學生認識到在青少年階段什么是對他們最重要的，分析影響學生發展的因素，從而改變學生的心理狀態，使其向更好的方向發展。

四、關注學生心理健康

近些年來，初中生的心理問題成為教育工作者關注的重點和熱點。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，如網絡環境中的負面思想、電子產品、家庭矛盾、人際交往過程中的突發問題，以及身邊難以拒絕的誘惑等。因此，班主任要積極學習心理健康知識，做好專業知識儲備，了解心理健康教育方式。在日常班級管理工作中，班主任可以通過家訪、個別談話、班會等時機，向學生傳遞正能量，如開展“與朋友爭吵怎么辦？”“別人為什么不喜歡我？”等主題討論會，讓學生說出自己的故事，或者展示自己的內心，幫助學生解決人際交往中的問題。

綜上所述，在“以生為本”的班級管理工作實踐中，學生的人格得以尊重，個性得以張揚，能有利于學生的全面發展和班級管理水平的提高。班主任要通過合理的方式加以引導，激發學生參與班級管理的興趣，促進他們積極參與班級活動，讓學生成為班級管理的主人，從而形成良好的班風和學風。

參考文獻：

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