芻議“以生為本”的初中班主任班級管理策略

路紅軍

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，“以生為本”的教育理念得以普及與發(fā)展。關(guān)注初中生在班級中的地位和作用，發(fā)揚(yáng)、尊重學(xué)生的個(gè)性，采取靈活多樣的班級管理方式，對班級管理水平的提高有積極的作用。這就要求初中班主任要創(chuàng)新班級管理策略，通過多種多樣的師生互動，拉近師生之間的距離，提高初中班級管理水平。

關(guān)鍵詞：以生為本;初中班主任;班級管理

班主任是班級管理工作和教學(xué)工作的主要落實(shí)者，也是良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)形成的關(guān)鍵，在初中生的健康成長過程中發(fā)揮著極大的引導(dǎo)作用。利用有效的班級管理方式能激活課堂氛圍，提升班級凝聚力，更能保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。根據(jù)全新的教育改革目標(biāo)，調(diào)整班級管理策略，幫助學(xué)生樹立班級主人翁的意識和心態(tài)，能降低班級管理難度，提高班級管理效率。

一、創(chuàng)新班級管理理念

創(chuàng)新班級管理理念，需要班主任從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。在以往的初中班級管理工作中，班主任處于班級管理的主體地位，在做出有關(guān)班級發(fā)展的決定時(shí)，班主任的意見是非常重要的。在尊師重教思想的引導(dǎo)下，班主任對學(xué)生提出的明確要求，學(xué)生都會聽從班主任的安排，按照班主任的思想去學(xué)習(xí)，接受班主任的意見。而在教育改革創(chuàng)新發(fā)展的今天，越來越多的初中生想要彰顯自己的個(gè)性，有時(shí)會對班主任強(qiáng)加式的教育行為產(chǎn)生抵觸情緒。

新時(shí)代的班主任要意識到學(xué)生才是班級管理的中心，班主任不能將自己的思想凌駕于學(xué)生的意志之上。建立全新的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧、平等關(guān)系的形成，才是做好班級管理工作的正確選擇。在學(xué)科教學(xué)和班級管理的過程中，班主任要積極了解學(xué)生、尊重學(xué)生，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的感受，并對其提供針對性的幫助。在和諧關(guān)系逐漸建立的過程中，使學(xué)生逐漸理解班主任的良苦用心。這樣，班主任在學(xué)生心目中的形象會逐漸高大且親切，師生關(guān)系將更加密切，班級各類管理工作也能得以順利開展。

二、明確、嚴(yán)格行為要求

嚴(yán)格要求學(xué)生的行為，是規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為、促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的必要選擇。以生為本，并不是無條件地放縱學(xué)生、包容學(xué)生、原諒學(xué)生。在學(xué)生暴露缺點(diǎn)且出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任要根據(jù)事件的影響和學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，給予學(xué)生不同程度的教育。無論事件影響多小，由學(xué)生個(gè)人因素影響得多少，班主任都要防微杜漸，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，避免違規(guī)事件的再次發(fā)生，以此來幫助學(xué)生將個(gè)人注意力放在學(xué)科學(xué)習(xí)和個(gè)人成長方面。

班級管理工作離不開規(guī)則，班主任要與學(xué)生共同遵守規(guī)則，嚴(yán)格要求個(gè)人行為。例如，對于新入校的學(xué)生，班主任要對其提出基本的行為要求，根據(jù)《中學(xué)生守則》讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，嘗試適應(yīng)全新的初中生活。在學(xué)生能夠保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，班主任要對學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和班集體生活細(xì)節(jié)提出細(xì)化要求，如關(guān)心同學(xué)、熱愛集體、遵守學(xué)校紀(jì)律、主動做自己力所能及的事情。

三、科學(xué)、正確引導(dǎo)學(xué)生

堅(jiān)持以生為本，要求班主任要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有目標(biāo)之后，知道如何去努力，并要收到什么樣的效果。初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要嘗試從不同的方向、采用不同的方式詳細(xì)地了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，不再片面化、習(xí)慣性地看待學(xué)生現(xiàn)存的問題。

例如，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一直都是班級中的佼佼者，但是卻缺乏自理能力。在集體生活中，他們暴露出一些無法獨(dú)自解決的問題，如收拾書桌、整理書包、打掃衛(wèi)生等。班主任要結(jié)合學(xué)生在班級中的表現(xiàn)，與家長積極溝通，了解他們的家庭生活模式和生活習(xí)慣，找出原因并幫助其解決問題。還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也不刻苦努力，班主任要根據(jù)對其家訪的結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因。做好班級管理，就要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上給予他們針對性的引導(dǎo)。針對前者，班主任可以通過家校合作的方式與家長積極溝通，改變家庭教育思想和環(huán)境，讓學(xué)生豐富個(gè)人生活技能，提升獨(dú)立性;針對后者，班主任要利用家長會或班會時(shí)間，讓家長和學(xué)生認(rèn)識到在青少年階段什么是對他們最重要的，分析影響學(xué)生發(fā)展的因素，從而改變學(xué)生的心理狀態(tài)，使其向更好的方向發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生心理健康

近些年來，初中生的心理問題成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的負(fù)面思想、電子產(chǎn)品、家庭矛盾、人際交往過程中的突發(fā)問題，以及身邊難以拒絕的誘惑等。因此，班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康知識，做好專業(yè)知識儲備，了解心理健康教育方式。在日常班級管理工作中，班主任可以通過家訪、個(gè)別談話、班會等時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳遞正能量，如開展“與朋友爭吵怎么辦？”“別人為什么不喜歡我？”等主題討論會，讓學(xué)生說出自己的故事，或者展示自己的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決人際交往中的問題。

綜上所述，在“以生為本”的班級管理工作實(shí)踐中，學(xué)生的人格得以尊重，個(gè)性得以張揚(yáng)，能有利于學(xué)生的全面發(fā)展和班級管理水平的提高。班主任要通過合理的方式加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，促進(jìn)他們積極參與班級活動，讓學(xué)生成為班級管理的主人，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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