小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)實踐研究

藺志燕

摘? 要：寫作是學(xué)生表達的一種方式，也是語文教學(xué)的重要組成部分。目前，小學(xué)低年級學(xué)生的書面表達能力和理解能力還有待提升。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平制訂循序漸進的寫作教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，逐步提升學(xué)生的寫作能力。文章主要針對小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)進行探究，提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);教學(xué)策略

學(xué)生要想完成一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作，要先能夠進行寫話，即用一句話準確地表達自己的想法。基于此，教師要在寫話教學(xué)中利用有趣的游戲和細致的講解幫助學(xué)生掌握寫話的方法，為學(xué)生以后進行習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師開展寫話教學(xué)時要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在調(diào)動學(xué)生寫話主動性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)。

一、通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生能夠在課堂中獲得新知識和新思路，實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在進行寫話教學(xué)時要充分利用語文課堂這一平臺，通過讀寫結(jié)合，教給學(xué)生寫話的方法，拓寬學(xué)生寫話的思路，鼓勵學(xué)生的新奇想法，逐步提升學(xué)生的寫話能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊《找春天》這篇課文時，教師可以借助課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)，并對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。教師可以向?qū)W生提出問題：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？借助這個問題幫助學(xué)生把握文本的中心思想，降低學(xué)生的寫話難度。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：你眼中的春天里有什么呢？試用一句話進行表達。學(xué)生可能會回答：我眼中的春天有鮮嫩的小草。教師針對學(xué)生的回答進行深度提問：這些小草具體是什么樣子呢？從小草的數(shù)量、生長地點等方面具體來說。學(xué)生進一步回答教師的問題：這些小草生長在一片田野里，數(shù)量很多，散落在田野的各個角落。

利用這樣的教學(xué)方式，教師將課文教學(xué)與寫話練習(xí)緊密結(jié)合起來，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計寫話練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，逐漸提升學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生進行寫話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計有趣的游戲，鍛煉學(xué)生的寫話能力

在進行寫話練習(xí)時，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的寫話主動性。由于小學(xué)生的年紀小，他們對游戲更感興趣。因此，教師可以在寫作教學(xué)中組織一些有趣的小游戲，讓學(xué)生積極參與其中，并且在學(xué)生參與游戲的過程中鍛煉自己的寫話能力。

例如，在教學(xué)教材二年級下冊《揠苗助長》這則寓言時，教師可以在課堂中設(shè)計“我是小小故事家”的游戲活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中。教師向?qū)W生提出游戲要求：試你根據(jù)多媒體展示的圖片，用通俗的語言為其他同學(xué)講這個寓言故事。教師利用多媒體為學(xué)生展示“揠苗助長”這個故事中概括性比較強的幾張圖片，讓學(xué)生用自己的語言將圖片中的事件一一表達出來，以講故事的方式進行展示，并在教師的要求下寫下每張圖片的故事。為了調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，教師要善于創(chuàng)新游戲形式。教師可以將全班學(xué)生的名字寫到紙條上，隨機抽取四張帶有學(xué)生名字的紙條，然后讓這四名學(xué)生相互讀自己寫的故事。由于每名學(xué)生寫作的思路不同，所以寫的內(nèi)容也是有所區(qū)別的，具有極大的創(chuàng)新性和趣味性，同時所寫的內(nèi)容也會碰撞出不同的火花，學(xué)生也更樂于參與其中。

講故事的方式能夠為學(xué)生營造良好的寫話氛圍，學(xué)生的興趣會更加濃厚。因此，教師要善于借助有趣的游戲活動激發(fā)學(xué)生的參與興趣，逐步鍛煉學(xué)生的寫話能力。

三、組織寫話比賽，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極地參與到寫話練習(xí)中，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容組織一些趣味性的寫話比賽，在寫作比賽中鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容對學(xué)生的習(xí)作進行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得進步。教師在設(shè)計寫話比賽時要注重比賽形式的趣味性，要能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊“習(xí)作：寫日記”這節(jié)課時，教師可以根據(jù)這個習(xí)作活動組織相應(yīng)的寫話比賽，積極組織學(xué)生參加，讓學(xué)生在參加比賽的過程中鍛煉學(xué)生的寫話能力。教師要先向?qū)W生介紹寫話比賽的規(guī)則：本單元的習(xí)作主題是“寫日記”。本次比賽主要分為兩個環(huán)節(jié)：在第一個環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生寫一篇日記并上交;在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要上臺即興地編故事，完成口頭日記。為了激發(fā)學(xué)生參與比賽的興趣，在正式比賽之前，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些圖片，如操場運動圖、公園野餐圖、家庭旅游圖等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)學(xué)生的寫話靈感，讓學(xué)生根據(jù)這些圖片進行大膽的想象，以此來完成自己的日記。學(xué)生完成日記后，隨即進行比賽的第二個環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生上臺即興發(fā)揮，完成口頭日記。學(xué)生隨機抽取一個簽，根據(jù)自己抽到的簽所對應(yīng)的圖片即興發(fā)揮。由于這是一個比賽，學(xué)生在寫日記時會更加嚴肅、認真，他們的寫作質(zhì)量則會比較高，即興口頭日記的完成度也比較高。當(dāng)學(xué)生的書面日記和口頭日記完成以后，教師要對學(xué)生的作品進行點評，幫助學(xué)生完善自己的寫話內(nèi)容。

教師要善于借助有趣的比賽活動讓學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫話訓(xùn)練形式。

四、開展多元評價，提升學(xué)生的寫話能力

在寫話教學(xué)中，教師運用多元評價的方法能夠幫助學(xué)生認識到自己在寫話中存在的問題，能在他人的建議下提升自己的寫話能力，找到進步的方向，為自己以后的寫話練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊“習(xí)作：我來編童話”這節(jié)課時，教師可以先為學(xué)生提供一些圖片作為素材，然后要求學(xué)生根據(jù)這些圖片進行寫話練習(xí)。學(xué)生寫話練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展多元評價，先讓學(xué)生朗誦自己的寫話內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題：你對自己的習(xí)作有什么看法呢？這個環(huán)節(jié)便是指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，以一種客觀的角度評價自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問題。然后，教師向全班學(xué)生提出問題：你們在聽完他的習(xí)作內(nèi)容之后有什么看法呢？這個環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生之間相互評價、相互學(xué)習(xí)，從而共同進步。最后，教師對學(xué)生的自評和學(xué)生之間的互評內(nèi)容進行評價指導(dǎo)，并對學(xué)生的寫話練習(xí)進行指導(dǎo)。另外，為了保證評價方式的多樣性，教師還可以設(shè)計“班級刊物”，將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊，供其他教師和家長閱覽，并聽取他們的意見或者建議。總之，教師要在寫話教學(xué)的過程中采用多元評價的方式，幫助學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己在寫話中存在的問題，為學(xué)生以后的寫話活動奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要探究寫話教學(xué)的策略，有針對性地對學(xué)生的寫話練習(xí)進行指導(dǎo)。寫話是學(xué)生進行習(xí)作的基礎(chǔ)內(nèi)容和前提條件，教師要重視學(xué)生的寫話練習(xí)，并在教學(xué)中進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點和想法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

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