掌握學(xué)生心理需要 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為

彭婷婷

摘? 要：需要是人類行為的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，無(wú)論是從目標(biāo)導(dǎo)向，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程來(lái)看，激勵(lì)都是整個(gè)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力。滿足學(xué)生求實(shí)、求廣、求新、求會(huì)、求趣、求美等心理，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種享受，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：心理需要;激勵(lì);學(xué)習(xí)行為

學(xué)習(xí)是一種自覺的、積極主動(dòng)的心理和行為過(guò)程，而行為由動(dòng)機(jī)支配，動(dòng)機(jī)則由需要引起。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上的需要，重視并滿足這些心理需要。教師充分利用符合學(xué)生心理需要的客觀誘因，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、聯(lián)系實(shí)際，滿足“求實(shí)”心理

“求實(shí)”心理是學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍心理需要。所謂“求實(shí)”，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“我為什么要學(xué)習(xí)”的思考，因此教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)和自己的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教師在講授每門學(xué)科或者每個(gè)章節(jié)之前，都要生動(dòng)且具體地提出每堂課的目的、要求和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向，提高學(xué)習(xí)的積極性。

因此，如何將某一學(xué)科或某節(jié)課的知識(shí)與學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來(lái)，是滿足學(xué)生“求實(shí)”心理需要、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵。

教師可以運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則講授本學(xué)科知識(shí)，滿足學(xué)生的“求實(shí)”心理。課堂教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，將實(shí)際需要作為教學(xué)的一個(gè)重要目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)是十分必要的。但是不能一味地追求自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和完整性。教師要轉(zhuǎn)變只重視縱向結(jié)構(gòu)而忽視橫向聯(lián)系的做法，要著眼于它的實(shí)用性和實(shí)效性。通過(guò)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)是與學(xué)生目前的個(gè)人現(xiàn)實(shí)需要甚至未來(lái)工作實(shí)際密切相關(guān)的。讓學(xué)生感到“實(shí)惠”“實(shí)用”，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

教師要上好開學(xué)第一課，滿足學(xué)生的“求實(shí)”心理。如果僅以簡(jiǎn)單、呆板的學(xué)科內(nèi)容及學(xué)習(xí)計(jì)劃的介紹作為開學(xué)第一課的內(nèi)容，將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)陷入一種被動(dòng)的狀態(tài)，從而影響教學(xué)效果。開學(xué)第一課應(yīng)該是精彩、生動(dòng)、富有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的。教師要從不同角度介紹本學(xué)科，努力挖掘本學(xué)科與學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際聯(lián)系。利用“求實(shí)”心理，深深打動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

二、旁征博引，滿足“求廣”心理

“求廣”也是學(xué)生普遍的心理需求。在學(xué)生心目中，學(xué)校是一個(gè)神圣的地方。他們對(duì)教師有著較高的要求和期望。希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于一本書、一門學(xué)科，而是旁征博引，打破學(xué)科界限，廣泛涉及相關(guān)學(xué)科及領(lǐng)域，以便從每節(jié)課中得到更多、更廣的知識(shí)和信息。

教師在平時(shí)應(yīng)注意提高自己的素養(yǎng)，廣泛收集資料，不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并及時(shí)向?qū)W生介紹。例如，在數(shù)學(xué)課中，可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)不再只是工程和物理，數(shù)學(xué)方法越來(lái)越多地被應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)、自然資源模擬、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)，以及心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。教師要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹本學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過(guò)程，向?qū)W生介紹學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中涉及的重要事件、階段和人物，以及學(xué)科研究方法。這樣，不僅能夠滿足學(xué)生“求廣”的心理，也能使教學(xué)內(nèi)容立體化，課堂也更加具有吸引力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，滿足“求新”心理

“求新”是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一心理特征。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的沖擊，學(xué)生有了寬闊的知識(shí)視野，這也對(duì)教師提出了更高、更新的要求。教師若按部就班地講解知識(shí)，則不能滿足學(xué)生“求新”的需要。

單純講授教材知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。教師必須做到知識(shí)內(nèi)容要新，要密切注意本學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，并及時(shí)引入課堂之中。教師課堂教學(xué)所舉的例子應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代文化并涉及當(dāng)今前沿科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上感受到現(xiàn)代科學(xué)的氣息，重視經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代前沿內(nèi)容的連接和融合。另外，可以適當(dāng)介紹一些尚有爭(zhēng)議的內(nèi)容，向?qū)W生提供發(fā)現(xiàn)和探索的背景資料，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視傳授知識(shí)，不重視教法的“一言堂”模式，廣泛采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法和研討式教學(xué)法。這些新的教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、因材施教，滿足“求會(huì)”心理

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中必須遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，讓每位學(xué)生均有收獲。尤其是對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)針對(duì)他們學(xué)習(xí)時(shí)畏難情緒大、自身缺乏信心的特點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)和關(guān)懷，花費(fèi)一些時(shí)間給予輔導(dǎo)、答疑，使學(xué)生能夠聽懂、學(xué)會(huì)。只有這樣，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)更高的欲望和追求。教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生，諸如學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和理解能力等，以便在教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，因材施教。滿足學(xué)生的“求會(huì)”心理，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、寓教于樂(lè)，滿足“求趣”心理

興趣是最好的老師。興趣是探索事物發(fā)展的動(dòng)力。出于興趣和熱愛，對(duì)所做的事情會(huì)充滿激情。

興趣與單純的趣味性不同。興趣教育層次更高、內(nèi)容更廣，能讓學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久和執(zhí)著的學(xué)習(xí)行為。例如，在數(shù)學(xué)課中介紹數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)展的巨大作用，與前沿科學(xué)的關(guān)系，數(shù)學(xué)走進(jìn)誤區(qū)所帶來(lái)的科學(xué)的停滯不前，以及數(shù)學(xué)面臨的新問(wèn)題。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在于探索知識(shí)奧秘的過(guò)程，學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性和誘惑力的自覺行為，并樂(lè)于為之竭盡全力。

教師要努力營(yíng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不講方法、不聽意見的“專制型”教師和雖有威信但缺乏人情味的“管理型”教師不再受歡迎。學(xué)生希望教師和藹可親、熱情大方，與學(xué)生有深層次交流，也希望課堂氣氛和諧、融洽、愉悅、生動(dòng)、有趣。教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，探求愉悅的教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞愉悅的學(xué)習(xí)感受去發(fā)揮創(chuàng)意。例如，采用詼諧、幽默、貼切的比喻，以及豐富的文學(xué)性詞匯等，來(lái)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍。滿足“興趣”需要，學(xué)生會(huì)自覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

六、善于發(fā)掘，滿足“求美”心理

審美追求是社會(huì)發(fā)展的重要原動(dòng)力。美令人產(chǎn)生精神的愉悅和振奮。

每一門學(xué)科都有其特有的規(guī)律，規(guī)律本身就是一種美，規(guī)律背后更有“美”的因素。要發(fā)掘、利用它以滿足學(xué)生的“求美”心理。例如，數(shù)學(xué)中就包含著眾多的“美”。數(shù)學(xué)是以其內(nèi)容的簡(jiǎn)潔和形式的完美作為目標(biāo)追求的，它具有“簡(jiǎn)潔美”;數(shù)學(xué)中有著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，即數(shù)學(xué)符號(hào)，它具有“符號(hào)美”;幾何圖形使它具有“幾何美”。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)之中的各種“美”，并通過(guò)教學(xué)手段展示給學(xué)生。教師把科學(xué)本身的“美”通過(guò)課堂傳授給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要風(fēng)度優(yōu)雅，舉止大方;板書要工整且具有藝術(shù)效果;語(yǔ)調(diào)要流暢具有感染力，使教學(xué)內(nèi)容和外在的教學(xué)形式完美、和諧、統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)。滿足學(xué)生的“求美”心理，讓學(xué)生感覺上課是一種享受，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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