數控技術專業跟崗實習中融入勞動教育

趙永華 張征宇 龐權如 豐崇友

摘要：將跟崗實習中的實習實訓內容與勞動教育相結合的育人模式，在很多高職院校相關專業的實習中已廣泛運用。文章基于多種形式的教育內容的有機融合，探討了育人機制、課程體系、師資培育、評價體系等方面的實施方法和實施過程，旨在為高職院校實踐類課程的開展提供可借鑒的案例。

關鍵詞：高職教育 ?數控技術專業 ?跟崗實習 ?勞動教育

近年來，勞動教育已經納入嘉興職業技術學院人才培養的課程體系。從發展的角度看，學生的勞動觀念和勞動態度體現在工作和生活的方方面面，所以勞動教育融入相應實習實踐類課程，是高職院校培養學生勞動觀念的主要渠道。

一、高職院校跟崗實習課程的現狀

作為一門專業實踐課，跟崗實習是數控技術專業學生的必修環節，也是高等職業院校在教學中必須高標準執行的核心環節之一。

跟崗實習由高職院校統一組織安排到校企合作單位的相應崗位，尚不具備獨立操作生產加工設備能力、不能夠全面適應合作企業實習要求的學生，應在企業專業技術人員和學校實習指導教師的共同指導下，參與企業的實際工作。由于勞動教育的不足和體系的不完善，高職數控技術專業的學生在跟崗實習的過程中出現了很多問題。

（一）學生方面

在跟崗實習中，學生最突出的問題是工作適應性差，難以適應企業的工作環境。對數控技術專業學生而言，跟崗實習一般都是在制造業的相關企業中，是生產車間進行機械加工的一線工作崗位，相對于教室和設計室來說，實習工作的具體內容和工作環境，既艱苦又單調。同時，學生需要在企業師傅的指導下開展和完成專業性很強的崗位內容，很容易讓學生產生挫折感。在實習過程中，學生必須遵守企業規定的各項勞動紀律、規章制度，還要完成學校要求的實習任務，這些大幅度增加了學生的壓力。

（二）教師方面

在跟崗實習中，教師最突出的問題是對跟崗實習的走訪、跟進不及時。學生跟崗實習時的管理主要由企業實施，作為配合管理的學校教師要兼顧校內教學和其他工作，只能偶爾參與學生的管理。當學生在實習時遇到問題時，校內指導教師從了解情況到解決問題，時間上明顯滯后。

（三）合作企業

大部分企業之所以與學校合作，接收學生跟崗實習，是由于訂單增加、用工量巨大，需要生產勞動以解燃眉之急。如此一來，企業對參加跟崗實習學生的要求就比較高，只是以業績好壞、績效多少對學生工作進行評價。管理上的不同要求、溝通上的欠缺、學生心理的不成熟，加之學生對工作適應較慢，很容易對實習產生厭煩情緒，并存在抵觸心理。

二、研究目標

在跟崗實習中全方位加強勞動教育，能使數控技術專業學生形成馬克思主義勞動觀，培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，培育學生誠實守信、吃苦耐勞、厲行節約、反對浪費的優良品質，增強學生的勞動實踐能力、創新創業能力和解決問題的能力，全面提升人才培養質量。

高職院校構建基于跟崗實習的勞動教育體系，可以研究勞動教育與跟崗實習的兼容性、一致性、關聯性、共通性、互補性等邏輯聯系，為二者的有機融合奠定基礎，營造學校和企業聯動的勞動教育育人機制，最終達成以下目標。

第一，完善跟崗實習課程的實施過程，創新勞動教育與專業課程教育有機融合的課程體系。

第二，將勞動教育的基本內涵細化到跟崗實習的每一個環節。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，讓學生參與實習勞動，可以磨煉意志品質，培養學生的人生觀和價值觀。

第三，依托現代信息技術條件下的實時管理及定性與定量相結合的綜合評價方法，形成科學的管理方式和評價體系。

三、實施方案

為了探究具有嘉興職業技術學院辨識度的勞動教育模式創新和實踐舉措，打造具有嘉興職業技術學院特色的勞動教育品牌，嘉興職業技術學院努力在勞動教育校本教材、勞動成果展示平臺、勞動教育校內外實踐基地建設、勞動技能競賽機制建設和勞動素養評價體系建設等方面下功夫。如嘉興職業技術學院積極鼓勵各二級學院開展具有專業特色的勞動教育實踐項目和勞動教育案例，展現特色鮮明、品牌閃亮的風貌，并制訂了詳細的實施方案。

（一）適應高職教育的育人導向

嘉興職業技術學院堅持中國共產黨的全面領導，以培養擔當民族復興大任的新時代新生力量為目標，提高學生的綜合素養，培養學生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的情感，以及勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

（二）遵從教學規律

嘉興職業技術學院堅持理論與實踐相統一的原則，將勞動教育與職業教育相融合，充分挖掘數控技術專業的專業優勢，以及嘉興市相關行業和合作企業的可利用資源，構建具有綜合性、實踐性、開放性、針對性、可操作性的跟崗實習勞動教育體系。同時，嘉興職業技術學院也注重學生邏輯思維的培養和運用，強調思想和行動的統一，以安全適度為實習標準，通過強化實習過程和實習內容，增加學生的實踐體驗感和勞動存在感，使學生自覺提高綜合素質。

（三）發揮思政課程和專業課程勞動教育的功能

思政課和專業課教學是勞動教育課程的補充，教師要有機融入勞動教育內容。如在思政課中，教師應有重點地納入馬克思主義勞動觀等內容，幫助學生樹立正確的勞動價值觀、愛崗敬業的勞動態度、誠實守信的勞動意識。同時，在專業教育和創新創業教育中，教師要設置勞動法、勞動合同法、勞動關系學等相關專題，幫助學生牢固樹立科學勞動的觀念和正確的就業擇業觀念，掌握勞動相關知識和技能。

此外，嘉興職業技術學院發揮勞動教育真實場景、情境建構和知識遷移等對專業教學的輔助作用，培養學生知識運用、整合聯結等高階思維和能力。不僅如此，各學院應根據實際需要編寫專業勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等勞動教育要求。

（四）加強校企協同育人

嘉興職業技術學院充分發揮主導作用，強化勞動觀念、勞動技能和勞動品質的系統培育，統籌利用學校、社會、家庭等校內外資源，拓寬勞動教育途徑和平臺，開展符合職業特點要求的勞動教育，形成協同育人格局。

（五）深入實施專業教育勞動實踐

嘉興職業技術學院以校內實踐課、校外實習實訓等專業實踐教學為載體，深入開展專業實踐勞動教育，深化學生對勞動的認識與理解，培養數控技術專業學生的勞動能力和勞動素養。

此外，嘉興職業技術學院在專業跟崗實習過程中重視分析各種勞動形態的發展方向，強化學生勞動素養的培養和職業精神的培育，提升人才培養的適應性。

（六）拓展校外實踐教學場所

嘉興職業技術學院依托職教集團各專業群產教融合委員會，建立緊密型勞動教育校外實踐基地。以校企雙元協同，將專業實踐勞動教育與校外實習實訓相結合，創新生產性勞動實踐教育基地，強化學生頂崗實習中的勞動態度與勞動技能的考核，并在提高學生專業技能水平的同時，培養學生踏實肯干、精益求精的工匠精神。

（七）加快勞動教育師資隊伍建設

嘉興職業技術學院根據勞動教育需要，建立了一支以專業教師、創新創業導師、輔導員為主的校內勞動教育教師隊伍，又在欣禾職教集團內部聘請一批實踐經驗豐富、技術技能水平高超的企業專業技術能手和先進工作者作為專業的校外兼職教師，并定期定崗對承擔跟崗實習課程中勞動教育的專兼職教師進行培訓。

（八）建立健全規章制度

嘉興職業技術學院完善了跟崗實習課程，細化了過程評價，通過學生勞動教育的日記和周記，跟蹤勞動教育效果，完善數控技術專業跟崗實習學生的綜合素質評價體系。

四、具體實施措施

（一）深化教學改革，增強跟崗實習的科學性與合理性

嘉興職業技術學院將分層遞進式的實施過程與企業的具體生產相結合，完善數控技術專業跟崗實習課程的教學內容和教學計劃，并按照學院人才培養的要求，在培養學生綜合素質的同時，將學生能力培養貫穿始終，以人才培養為目標，以學生就業為導向，通過校企聯合培養的模式，完善數控技術專業跟崗實習的教學課程體系，增強實習崗位與勞動教育的吻合度。

此外，嘉興職業技術學院結合數控技術專業的發展需要和實際執行情況，以龍頭企業所需要的崗位人才為培養標準，結合數控技術專業跟崗實習課程的在崗位需求、時間安排、能力達成、技術標準等要求，將勞動教育的每一個細節都融入實習計劃，達到人才培養的目的。

跟崗實習是對數控技術專業學生所學專業技能的一個檢驗過程，實習中的技能綜合訓練和崗位適應訓練，要求學生面對不同加工設備時，能綜合運用所學知識，并在實習結束后達到以下要求。第一，熟練使用數控仿真軟件，學會將工作要求的加工設備、加工工具、加工零件、相關參數設置、加工程序編制和加工工藝過程等進行仿真模擬。第二，按照步驟要求，學會分步和完整的數控加工設備的操作使用，掌握相關設備的使用流程和操作技巧。 第三，熟練掌握數控加工工藝的編制方法，正確處理粗精加工和切削用量。第四，熟練編制中等復雜程度零件的數控加工程序。第五，掌握零件測量的基本方法和精密測量設備的使用方法，完成準確的質量控制。第六，學會分析加工程序錯誤的原因，并能進行修正和加工調試。

（二）增進溝通互動，形成推動跟崗實習管理規范化的合力

企業應通過簽署校企合作協議，明確應認真履行的管理職責。同時，企業應從跟崗實習和勞動教育的任務要求入手，根據崗位需要配備指導教師，以“師帶徒”的模式開展實習。高職院校則要完善跟崗實習的管理制度和實習的考核標準，加強對實習的統一管理和跟蹤走訪。

（三）定量考核、定性考核相結合，實現管理上的即時反饋

對學生跟崗實習和勞動教育的成績評定，高職院校應依托現代信息技術條件下的實時管理，運用定量考核、定性考核相結合的綜合評價方法，更好地發揮實習評價的考核作用。

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（作者單位：嘉興職業技術學院智能制造學院）