高校黨建引領(lǐng)“課程思政”協(xié)同育人路徑研究

張悅 歐陽(yáng)瑜 楊放瓊

摘要：黨建工作是高校辦學(xué)治校、育人育才的生命線，“課程思政”建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的著力點(diǎn)。新時(shí)代深入推進(jìn)“黨建+課程思政”協(xié)同育人，具有筑牢培根鑄魂主陣地、開好黨建工作“火車頭”、做強(qiáng)“課程思政”助推器的重要價(jià)值。文章分析了當(dāng)前“黨建+課程思政”協(xié)同育人存在黨建引領(lǐng)力度效度不強(qiáng)、思政資源互融互通不夠、戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不足等困境，認(rèn)為可通過探尋黨建引領(lǐng)、元素互嵌、多方聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)搭建、機(jī)制保障“五位一體”協(xié)同路徑，構(gòu)建“黨建+課程思政”協(xié)同育人模式，促進(jìn)黨建與“課程思政”深度交叉融合，推動(dòng)高校黨建工作與“課程思政”建設(shè)雙向提升、高質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“課程思政”；黨建；協(xié)同育人

基金項(xiàng)目：2020年度湖南省普通高等學(xué)校課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目“基于OBE理念的‘工程圖學(xué)’課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（HNKCSZ-2020-0044）。

作者簡(jiǎn)介：張悅，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員；歐陽(yáng)瑜，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員；楊放瓊，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，博士。（湖南長(zhǎng)沙410083）

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）06-0095-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“課程思政”應(yīng)運(yùn)而生。“課程思政”建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，是著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問題，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中國(guó)方案。黨建引領(lǐng)“課程思政”，“課程思政”建設(shè)有機(jī)融入黨建工作，二者融合相得益彰、互促互進(jìn)，有利于形成育人新格局。本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，分析“黨建+課程思政”協(xié)同育人的價(jià)值與現(xiàn)實(shí)困境，探索“黨建+課程思政”協(xié)同育人路徑，進(jìn)一步豐富“黨建+課程思政”的理論研究，促進(jìn)“黨建+課程思政”創(chuàng)新發(fā)展，以期為高校“黨建+課程思政”協(xié)同育人提供理論參考與實(shí)踐借鑒。

一、黨建引領(lǐng)“課程思政”的價(jià)值探尋

“課程思政”是指在各類課程中深度挖掘、有機(jī)融合思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)，使各類課程與思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）協(xié)同并進(jìn)，構(gòu)建“大思政”格局，形成課程門門有思政、教師人人講育人的良好氛圍。近年來(lái)，“課程思政”逐漸成為教育教學(xué)改革、思政教育的前沿問題，學(xué)者們圍繞“課程思政”價(jià)值內(nèi)涵[1]、資源挖掘[2]、協(xié)同育人[3]、評(píng)價(jià)體系[4]等開展了理論與實(shí)踐研究，取得了較為豐碩的成果。同時(shí)，“黨建”作為學(xué)術(shù)界經(jīng)久不衰的熱點(diǎn)主題，受到了諸多學(xué)者的研究，涉及高校基層黨建[5]、黨建質(zhì)量提升[5] [6]、黨建協(xié)同創(chuàng)新[7]等方面。黨建引領(lǐng)“課程思政”，可為“課程思政”建設(shè)把握前進(jìn)方向、提供鮮活素材、給予有力支撐；“課程思政”建設(shè)有機(jī)融入黨建工作，可創(chuàng)新黨建工作載體、激發(fā)黨建創(chuàng)新活力、促進(jìn)黨建虛功實(shí)做，二者融合相得益彰、互促互進(jìn)，有利于形成育人新格局，具有不可替代的重要價(jià)值。

（一）筑牢培根鑄魂“主陣地”：全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。這就注定了我們要把黨的建設(shè)作為高校建設(shè)的生命線，貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作中，讓高校成為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。黨建工作與“課程思政”二者具有指導(dǎo)的一元性、目標(biāo)的一致性、發(fā)展的多樣性。高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，是“黨建”與“課程思政”協(xié)同發(fā)展的過程，是知識(shí)教育與價(jià)值引領(lǐng)相融合的過程。高校黨建工作對(duì)“課程思政”起到主導(dǎo)性作用，“課程思政”對(duì)高校黨建工作起到鞏固強(qiáng)化效能，推進(jìn)“黨建+課程思政”協(xié)同育人，筑牢培根鑄魂“主陣地”，是高校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的題中應(yīng)有之義。

（二）開好黨建工作“火車頭”：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的本質(zhì)要求

高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，充分發(fā)揮黨建工作“火車頭”作用，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，深化高校“課程思政”建設(shè)的政治屬性與組織保障，鞏固高校意識(shí)形態(tài)的主陣地、主渠道，為“課程思政”建設(shè)提供馬克思主義理論指導(dǎo)的“源頭活水”、融入中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系的“不竭資源”。同時(shí)，百年黨史歷久彌堅(jiān)、百年成就使人振奮、百年經(jīng)驗(yàn)給人啟迪，中國(guó)共產(chǎn)黨建立鞏固、新中國(guó)改革發(fā)展過程中鍛造的深厚文化是開展“課程思政”的鮮活素材。要在黨建工作中向廣大教師、青年學(xué)生深入普及馬克思主義基本原理和黨的理論創(chuàng)新成果，促進(jìn)師生系統(tǒng)掌握黨史黨情、黨建理論，發(fā)揮黨支部的政治功能和組織功能，堅(jiān)定師生政治信仰，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)。

（三）做強(qiáng)“課程思政”“助推器”：促進(jìn)黨建工作提質(zhì)增效的核心關(guān)鍵

“課程思政”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)“三全育人”綜合改革的關(guān)鍵，是廣大教師開展思想政治教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，是青年學(xué)生接受馬克思主義理論教育的“主渠道”，對(duì)助推高校黨建工作具有十分重要的作用。構(gòu)建“黨建+課程思政”協(xié)同育人模式，拓展了黨建工作的深度和廣度，弱化了黨建工作與師生間的距離感及其嚴(yán)肅感，為黨建工作提供了鮮活的實(shí)踐案例與豐富素材，增強(qiáng)了輻射示范、宣傳帶動(dòng)效應(yīng)，從而讓師生更加自覺地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)與維護(hù)黨建權(quán)威，進(jìn)一步夯實(shí)黨建工作，促進(jìn)黨建工作規(guī)范化、科學(xué)化。同時(shí)，高校以“課程思政”建設(shè)為助推器，有助于豐富黨建工作生機(jī)活力、創(chuàng)新載體，促進(jìn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一，解決黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的問題，讓師生筑牢信仰堤壩，促進(jìn)教師黨務(wù)業(yè)務(wù)“雙腿走路”，促進(jìn)青年學(xué)生全面發(fā)展。

二、黨建引領(lǐng)“課程思政”的現(xiàn)實(shí)困境

“黨建+課程思政”協(xié)同育人是推進(jìn)“三全育人”綜合改革、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的有效抓手，其本質(zhì)是發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，牢牢掌握黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、解決課程教學(xué)中德育“失位”現(xiàn)象。然而，目前在協(xié)同融合過程中存在方向、內(nèi)容、載體等方面的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）方向：“黨建引領(lǐng)”力度效度不強(qiáng)

“黨建+課程思政”協(xié)同育人，用黨建引領(lǐng)“課程思政”建設(shè)，促進(jìn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。雖然高校黨建工作近年來(lái)一定的成就，但部分教師黨員“重業(yè)務(wù)輕黨建”的思想仍根深蒂固，以教學(xué)質(zhì)量、科研水平為努力方向與工作重心，對(duì)黨建工作則抱有“講起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的心理，導(dǎo)致“黨建引領(lǐng)”力度效度缺失，出現(xiàn)黨建工作與業(yè)務(wù)工作分割、黨建工作流于形式等問題。構(gòu)建“黨建+課程思政”模式，切實(shí)發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，加強(qiáng)組織建設(shè)、發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)，使黨建工作與教學(xué)工作協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互促提升，著力解決黨建工作與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的問題。

（二）內(nèi)容：黨建成果與“思政資源”互融互通不夠

要在課程教學(xué)中挖掘、融入“思政元素”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，其中“思政元素”的挖掘、融入直接影響“課程思政”的價(jià)值屬性和實(shí)施成效。黨的創(chuàng)新理論與黨建成果是具有政治優(yōu)勢(shì)、最為鮮活生動(dòng)的“課程思政”元素。然而，當(dāng)前部分高校沒有認(rèn)識(shí)到黨建成果與“課程思政”資源內(nèi)容的契合性，在互融互通、互促互進(jìn)方面做得不夠。教師對(duì)“課程思政”重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)思政知識(shí)的掌握、對(duì)思政元素挖掘的水平不一，導(dǎo)致“課程思政”實(shí)施效果參差不齊。同時(shí)，“課程思政”建設(shè)的階段性成果未及時(shí)轉(zhuǎn)化為黨建抓手，應(yīng)用到高校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中，故黨建助推中心工作高質(zhì)量發(fā)展成效不顯。

（三）載體：“戰(zhàn)斗堡壘”作用發(fā)揮不足

基層黨組織是教育、管理、監(jiān)督黨員和組織、宣傳、凝聚、服務(wù)群眾的重要載體。優(yōu)化基層黨組織、加強(qiáng)組織建設(shè)，是深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的有效抓手。高校教師黨支部是高校基層黨組織的組織力、凝聚力、戰(zhàn)斗力得以發(fā)揮的重要源泉，在“課程思政”建設(shè)中具有組織與制度優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前部分高校教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用未得到有效發(fā)揮，未充分利用黨建引領(lǐng)的組織功能與政治優(yōu)勢(shì)破解“課程思政”難題，激發(fā)教師“課程思政”的積極性和創(chuàng)造力，形成“課程思政”可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)成果。教師黨員作為實(shí)施“課程思政”的設(shè)計(jì)者和推動(dòng)者，在“課程思政”建設(shè)中未起到模范帶頭作用，開展“課程思政”的意識(shí)、能力、水平有待提升，需進(jìn)一步推進(jìn)黨務(wù)與業(yè)務(wù)齊頭并進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生黨支部未與教師黨支部互聯(lián)互通，形成反饋與互促機(jī)制，不利于黨建質(zhì)量提高與“課程思政”建設(shè)深入推進(jìn)。

三、黨建引領(lǐng)“課程思政”的協(xié)同路徑

立足新時(shí)代高校“黨建+課程思政”協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境，探尋黨建引領(lǐng)、元素互嵌、多方聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)搭建、機(jī)制保障“五位一體”協(xié)同路徑，推動(dòng)高校黨建工作與“課程思政”建設(shè)雙向提升、高質(zhì)發(fā)展。

（一）黨建引領(lǐng)：著力強(qiáng)化政治意識(shí)

“課程思政”建設(shè)與改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要把落實(shí)好“課程思政”建設(shè)納入各級(jí)黨組織主體責(zé)任，各級(jí)黨委要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，做好頂層設(shè)計(jì)，把高校建設(shè)成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地，為“課程思政”建設(shè)指引方向、賦權(quán)賦能，實(shí)現(xiàn)建設(shè)實(shí)施有抓手、落實(shí)推進(jìn)有方法、協(xié)同育人有成效。黨委書記作為第一責(zé)任人，成立“課程思政”領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化黨建引領(lǐng)作用，以黨建組織資源統(tǒng)籌謀劃推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，牢牢抓實(shí)黨委在“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任與領(lǐng)導(dǎo)核心作用；構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、系所積極協(xié)同、全員共同參與”的工作格局，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”、牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、抓牢落實(shí)“立德樹人”、核心聚焦“全面發(fā)展”、重點(diǎn)突出“傳道解惑”，協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)與接班人。

（二）元素互嵌：深挖融合育人資源

高校黨建與“課程思政”建設(shè)在建設(shè)主體、理論內(nèi)涵、目標(biāo)路徑上存在互融互通優(yōu)勢(shì)，必須“開源引水”，豐富創(chuàng)新供給，實(shí)現(xiàn)黨建和“課程思政”元素互嵌、相得益彰。以黨支部為載體，組建含專業(yè)課教師、思政課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、黨務(wù)工作者及大學(xué)生黨員等多方主體在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)，深度挖掘家國(guó)情懷、國(guó)際視野、核心價(jià)值觀、歷史文化、黨史黨情等為主要內(nèi)容的教育資源，找到其與專業(yè)課的最佳契合點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂教學(xué)，達(dá)到鑄魂育人、啟智潤(rùn)心之效。同時(shí)，將歷史經(jīng)典、社會(huì)熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，將愛國(guó)情懷、敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信等正向主流的價(jià)值理想與道德觀念融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)課程同頻共振，達(dá)到“春風(fēng)化雨”的教育效果。此外，積極拓展第二課堂，通過企業(yè)走訪、共建校外實(shí)踐育人基地等方式，扎根中國(guó)大地，深入挖掘“課程思政”元素，與專業(yè)學(xué)科相融合，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。

（三）多方聯(lián)動(dòng)：凝聚強(qiáng)大育人力量

“課程思政”教育教學(xué)改革是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，在“黨建+課程思政”協(xié)同育人過程中，需要搭建專業(yè)平臺(tái)，組建人才隊(duì)伍，著力打造品牌效應(yīng)和集群效應(yīng)，才能抓準(zhǔn)抓實(shí)、落地見效。以系所為單位，組建學(xué)科背景多樣、能力資源互補(bǔ)的“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教師黨支部書記擔(dān)任“課程思政”負(fù)責(zé)人，把牢政治方向；專業(yè)課教師統(tǒng)籌學(xué)科教學(xué)；骨干教師和青年教師鉆研教學(xué)方法；思政課教師、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師提供理論補(bǔ)給；輔導(dǎo)員協(xié)同氛圍營(yíng)造，團(tuán)隊(duì)各方充分協(xié)同、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各盡其能。真正實(shí)現(xiàn)以黨建為抓手、以課程為中心、以實(shí)踐為引領(lǐng)，多方聯(lián)動(dòng)、全員育人，凝聚強(qiáng)大育人力量，促進(jìn)“黨建+課程思政”協(xié)同育人的深入推進(jìn)。

（四）平臺(tái)搭建：智慧賦能創(chuàng)新發(fā)展

新形勢(shì)下傳統(tǒng)的事務(wù)性黨建模式和灌輸說(shuō)教式的課程模式，與高校師生“求新”的需求不相適應(yīng)。在“黨建+課程思政”協(xié)同育人路徑探索中，要積極開拓新思路、依托新技術(shù)、嘗試新事物，智慧賦能、創(chuàng)新發(fā)展，搭建一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的新平臺(tái)。將學(xué)科發(fā)展史等無(wú)形的思政資源，創(chuàng)造性進(jìn)行實(shí)體化創(chuàng)作、生動(dòng)化展示，開發(fā)“課程思政文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)”；熔鑄紅色基因，發(fā)揮黨課、黨日活動(dòng)、黨務(wù)智慧系統(tǒng)等平臺(tái)的正向引領(lǐng)作用，融紅色資源與思政教育于一體，開拓思政教育的“紅色第二課堂”，切實(shí)讓思政課堂“活”起來(lái)；搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等新媒體，打造“網(wǎng)絡(luò)育人”新陣地，讓思政工作課上課下、線上線下相得益彰，達(dá)到“課上課下全覆蓋、網(wǎng)上網(wǎng)下深融合”的育人實(shí)效。

（五）機(jī)制保障：激發(fā)協(xié)同發(fā)展活力

“課程思政”建設(shè)是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性工程，要加強(qiáng)過程指導(dǎo)、健全推進(jìn)機(jī)制。高校各級(jí)黨委要做好頂層設(shè)計(jì)，形成“學(xué)校營(yíng)造氛圍、學(xué)院凝練特色、專業(yè)挖掘特點(diǎn)、課程打造品牌、教師樹立榜樣、成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)”的“課程思政”建設(shè)機(jī)制。統(tǒng)籌兼顧保障和激勵(lì)等正向制度，將“課程思政”建設(shè)情況納入評(píng)價(jià)體系，如將“黨建+課程思政”協(xié)同成效納入年終績(jī)效評(píng)定、教師職務(wù)評(píng)聘、職稱晉升和各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中。此外，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，把好黨支部書記選聘關(guān)，堅(jiān)持以“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格遴選、精心培育黨支部書記，著力提升黨支部書記的黨務(wù)能力和業(yè)務(wù)能力。對(duì)積極推動(dòng)“黨建+課程思政”協(xié)同育人工作表現(xiàn)突出的黨員教職工予以獎(jiǎng)勵(lì)，使有能力的人熱心參與黨建與“課程思政”建設(shè)，形成良好育人新格局。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨“課程思政”的深入實(shí)施，黨組織的政治優(yōu)勢(shì)、功能定位和主體責(zé)任逐漸凸顯。黨的十九大報(bào)告指出，把基層黨組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動(dòng)員群眾、推動(dòng)改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。這為新時(shí)代黨建工作提供了遵循，為“課程思政”建設(shè)指明了方向。探索“黨建+課程思政”協(xié)同育人模式，深刻把握黨建工作與“課程思政”建設(shè)間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，以黨建為引領(lǐng)，為“課程思政”建設(shè)提供正確前進(jìn)方向、堅(jiān)強(qiáng)組織保證、鮮活思政素材；以“課程思政”為抓手，為黨建工作提供生機(jī)活力、創(chuàng)新載體，推動(dòng)黨建與“課程思政”深度融合，最終形成兩者協(xié)同互促、相得益彰的育人新局面。

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責(zé)任編輯：羅鈺涵