論初中政治課教學(xué)中的紅色文化教育

楊永珍

摘 要：紅色文化教育是以順應(yīng)歷史發(fā)展潮流和宣揚(yáng)愛國(guó)主義為主要特征的一種教育形式，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神具有重要的意義，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。基于此，本文將對(duì)初中政治課教學(xué)中開展紅色文化教育的價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)析，并從建構(gòu)資源平臺(tái)、確立教育專題、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)設(shè)課堂情境、組織課堂活動(dòng)、開展實(shí)踐活動(dòng)等方面對(duì)初中政治課教學(xué)中的紅色文化教育策略進(jìn)行分析和解讀，從而強(qiáng)化學(xué)生的民族主義和愛國(guó)主義情感。

關(guān)鍵詞：初中政治;課程教學(xué);紅色文化;教育策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）22-0118-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.040

在弘揚(yáng)愛國(guó)精神和立德樹人理念的教育背景下，紅色文化教育越來越被重視。對(duì)初中政治課教學(xué)中的紅色文化教育進(jìn)行研究和分析，是為了激發(fā)出政治學(xué)科的教育價(jià)值，讓學(xué)生在紅色文化教育中產(chǎn)生政治認(rèn)同感、形成公共參與意識(shí)，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力，增強(qiáng)其愛國(guó)主義精神。以下將對(duì)初中政治課教學(xué)中開展紅色文化教育的價(jià)值和有效策略進(jìn)行解讀和分析。

一、初中政治課教學(xué)中開展紅色文化教育的價(jià)值

在德育教育的背景下，將紅色文化教育的理念滲透于初中政治課的教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值，也為傳播紅色文化奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，為學(xué)校的德育教育指明了方向。紅色文化理念中蘊(yùn)含著革命先烈勇往直前的英勇品質(zhì)、為革命舍棄小我的犧牲精神等，這些品質(zhì)和精神為初中學(xué)校和政治課堂提供了豐富的德育素材，成為政治教學(xué)和德育教育的鏈接紐帶。其次，推動(dòng)了政治教學(xué)的發(fā)展。在紅色文化教育的背景下，政治教師會(huì)在課堂中添加形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，改變了以往教學(xué)中以教材為準(zhǔn)則的教學(xué)弊端，也為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了新的思路，使得學(xué)生的思維深度和廣度能夠得到拓展，這不僅推動(dòng)了政治教學(xué)的發(fā)展，也落實(shí)了立德樹人的教育理念[1]。

二、初中政治課教學(xué)中開展紅色文化教育的策略

（一）構(gòu)建資源平臺(tái)，豐富紅色文化教育的內(nèi)容

在初中政治教學(xué)中開展紅色教育要依托于一定的資源和素材，只有不斷增加素材的種類和數(shù)量，才能真正達(dá)成紅色教育的目標(biāo)。所以，豐富紅色文化教育的內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更多的紅色學(xué)習(xí)資源和素材;紅色文化教育內(nèi)容匱乏，教師課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)缺乏靈活性與生動(dòng)性。學(xué)校可以從政治學(xué)科的本質(zhì)特征出發(fā)，建設(shè)以新媒體平臺(tái)為依托的校本資源平臺(tái)，幫助教師和學(xué)生獲取更多的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，讓他們?cè)谪S富的紅色文化資源中傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色文化。但是部分學(xué)校和教師對(duì)紅色教育的重視程度不足，也沒有正確認(rèn)知紅色教育的價(jià)值和作用，這就使得學(xué)校未能針對(duì)紅色教育建立校本資源庫，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生自主搜集素材，教師只能利用教材展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂中接受的教育形式也較為枯燥。在教學(xué)資源匱乏的環(huán)境中，學(xué)生只能在政治課堂中學(xué)習(xí)表面化的理論知識(shí)，而不能深刻地體會(huì)理論知識(shí)背后蘊(yùn)含的本質(zhì)和內(nèi)涵，這就不利于增強(qiáng)德育教育的效果。

針對(duì)教育資源匱乏的問題，學(xué)校可以構(gòu)建校本化的資源平臺(tái)，利用融教育背景下的媒介載體，引入如紅色繪本讀物、電子報(bào)刊或雜志等文化資源，讓教師在備課階段、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段能夠通過資源平臺(tái)獲取更多的素材，促使他們通過廣播音頻、電視視頻、報(bào)紙新聞等資源形式更加深刻地理解紅色文化，從而在學(xué)習(xí)政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，最終形成堅(jiān)定的愛國(guó)主義精神。由此，教師和學(xué)生在分析和閱讀資源的過程中就能提升自己的思想境界，了解在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，同時(shí)紅色文化教育的目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）確立教育專題，深化紅色文化教育的內(nèi)涵

教育專題指的是圍繞著某一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)而展開的深入探究，它能夠增強(qiáng)紅色教育的針對(duì)性，也有助于深化紅色教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠通過“以點(diǎn)帶面”的方式全面提升自身的思想道德素質(zhì)。所以，為了深化紅色文化教育的內(nèi)涵，將紅色文化中蘊(yùn)含的偉大精神和高尚品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，教師可以確立教育專題，從政治課程教學(xué)的內(nèi)容中選取和提煉具有現(xiàn)實(shí)意義的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集和整理素材，促使學(xué)生能夠通過合作探究、探討分析等環(huán)節(jié)和流程深化向紅色文化的深層內(nèi)涵探索，引導(dǎo)學(xué)生樹立起堅(jiān)定的理想信念，使得他們能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行偉大的革命精神，并樹立正確的理想信念[2]。但在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，紅色教育的效果不容樂觀，部分教師對(duì)紅色教育的重視程度不足，所以他們未能在課堂中引入紅色文化資源，使課堂教學(xué)的主要內(nèi)容仍集中在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了紅色教育對(duì)學(xué)生的重要作用，但是他們僅僅在課堂中以口頭說教的方式向?qū)W生傳達(dá)紅色思想，既沒有將紅色文化與教學(xué)內(nèi)容鏈接起來，也沒有制訂出專門的教育方案，教學(xué)目光也多是局限在課堂內(nèi)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色文化的理解僅僅停留在表層，不利于學(xué)生將革命精神、高尚的道德情操轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想素質(zhì)，欠缺成為社會(huì)主義建設(shè)合格接班人的基本素養(yǎng)。

針對(duì)紅色教育中存在的上述問題，教師可以從政治課程的內(nèi)容出發(fā)，確立具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值的紅色教育專題，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組、專題探究的形式展開分析和研究，使他們?cè)诮庾x英雄人物、分析革命事件的過程中深入理解紅色文化，從而突破表層知識(shí)的束縛和禁錮。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解英雄人物事跡時(shí)，應(yīng)該著重分析英雄身上的愛國(guó)主義精神，并樹立正確的理想信念。這樣紅色文化教育才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。基于此，學(xué)生在了解英雄事跡的同時(shí)，會(huì)在心靈上受到深刻的觸動(dòng)，并學(xué)習(xí)英雄人物身上憂國(guó)憂民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、英勇無畏的抗?fàn)幘瘛o私奉獻(xiàn)的高尚情操等，進(jìn)而促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展紅色文化教育的范圍

在融教育的背景下，多媒體技術(shù)成為政治教育和紅色文化教育的有效方式，它能夠拓展教學(xué)和教育的范圍，讓學(xué)生接受紅色精神的熏陶。所以，為了拓展紅色文化教育的范圍，教師可以在政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在線下教學(xué)、線上指導(dǎo)的教學(xué)模式中領(lǐng)悟紅色文化，促使他們?cè)诩t色文化專題研究板塊、英雄精神學(xué)習(xí)板塊等多樣化的教學(xué)板塊中了解政治知識(shí)中蘊(yùn)含的紅色文化精神，從而使學(xué)生更加全面且深刻地理解紅色文化和紅色精神。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教師個(gè)人能力不足等因素的影響，教師未能在日常的工作和教學(xué)中潛心學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)技術(shù)，他們還沒有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和作用，更多是將多媒體技術(shù)作為展示知識(shí)點(diǎn)的一種方式，所以教師在開展紅色教育時(shí)，通常都會(huì)以政治教材為載體，或是將教材中的知識(shí)點(diǎn)提煉后制作成電子課件，用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，而沒有將多媒體技術(shù)視為一個(gè)有效的教學(xué)手段，這就將紅色文化教育局限在了課堂之上，學(xué)生也沒有享受到更豐富的教學(xué)資源，在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

為了改善教育范圍狹窄、資源缺乏合理運(yùn)用的問題，教師可以深入學(xué)習(xí)“融教育”這一思想理念，將其與政治教學(xué)和紅色文化教育結(jié)合在一起，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生通過廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和微信、微博等新媒體了解紅色精神，促使他們?cè)诟锩涗浧⒂耙曌髌贰⒚襟w軟文等資源素材中提取核心思想。這樣學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)紅色文化，也能在課后復(fù)習(xí)中感受紅色精神[3]。值得注意的是，在課堂上教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地向?qū)W生傳授紅色文化，并處理好紅色文化與教材之間的關(guān)系，堅(jiān)持以教材為主、紅色文化資源為輔的教學(xué)原則。

（四）創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)紅色文化教育的效果

情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撧D(zhuǎn)化為具象化的場(chǎng)景，如果教師能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于政治教學(xué)中，不僅可以深化學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的理解，還能夠加強(qiáng)紅色文化教育的效果。反之，一味地開展理論教學(xué)，學(xué)生只能將紅色文化相關(guān)內(nèi)容生硬地背誦下來，卻無法進(jìn)一步深入理解。所以，為了在政治教學(xué)中開展有效的紅色教育，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，從政治課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、深化他們的文化感悟力，讓他們深入體會(huì)政治知識(shí)中反映出的紅色精神，使他們能夠在共情的基礎(chǔ)上理解和內(nèi)化紅色文化中蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)和偉大革命精神。由此，紅色教育的效果就會(huì)逐漸加強(qiáng)，學(xué)生也更容易對(duì)紅色文化產(chǎn)生認(rèn)同感。而在現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的人文價(jià)值，他們?nèi)匀灰岳碚摻虒W(xué)的形式，向?qū)W生口頭講解理論的含義，或是通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，既沒有針對(duì)具體的理論進(jìn)行拓展教學(xué)，也沒有將抽象理論轉(zhuǎn)化為特定的情境，所以學(xué)生對(duì)理論也未形成深刻的認(rèn)識(shí)，思想境界自然也就很難得到升華。因此，為了強(qiáng)化紅色文化教育的效果，教師可以結(jié)合政治教學(xué)的內(nèi)容和初中生的感悟能力，創(chuàng)設(shè)能夠帶動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)的課堂情境，引導(dǎo)他們以身臨其境的方式感悟政治學(xué)科知識(shí)的紅色文化內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)需要借助實(shí)物或是多媒體技術(shù)，并在材質(zhì)選擇或色彩搭配上突出時(shí)代感，加強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其探索興趣，在情境中調(diào)動(dòng)多種感官，以便對(duì)紅色文化內(nèi)容有更真實(shí)、有效的感悟，這樣學(xué)生才能與紅色文化中的情感和思想產(chǎn)生共鳴。

（五）組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)新紅色文化教育的形式

課堂教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)新性的文化教育形式，它有利于營(yíng)造良好的教育氛圍、建設(shè)班級(jí)和校園文化，使得學(xué)生在廣泛參與活動(dòng)的過程中增強(qiáng)文化素養(yǎng)、提升道德水平。所以，為了創(chuàng)新紅色文化教育的形式，教師可以在政治教學(xué)中組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中踐行和落實(shí)紅色教育思想，促使他們挖掘出政治知識(shí)中包含的紅色文化和紅色基因，這樣紅色文化教育才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)。然而，部分政治教師過度關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在課堂上一味地解答基礎(chǔ)知識(shí)，忽視了課堂活動(dòng)的重要作用，也沒有針對(duì)紅色文化教育舉辦對(duì)應(yīng)性的活動(dòng)，這不僅阻礙了政治教學(xué)的發(fā)展，也削弱了紅色教育的效果，久而久之，學(xué)生長(zhǎng)期接受枯燥、單一的理論教學(xué)，對(duì)紅色文化的探索興趣就會(huì)逐漸削減，并喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩感[4]。

因此，教師可以在完成理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織紅色文化教育課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在主題演講、角色扮演、詩歌朗誦等多個(gè)活動(dòng)板塊中全面了解紅色文化中的內(nèi)容和精髓，促使他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)的過程中提升自己的思想境界。教師還可以借助教材和紅色文化資源，引導(dǎo)學(xué)生提煉出符合教學(xué)主題的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生借助圖形、色彩和文字等制作手抄報(bào)，逐一闡述創(chuàng)作靈感后，張貼在教室或走廊，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，最大程度傳遞展示信息。由此，紅色教育就能在創(chuàng)新的課堂教學(xué)形式中點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也能夠更加深刻地理解和感知紅色文化和紅色精神。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升紅色文化教育的實(shí)效

社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)行紅色教育的有效載體，如果教師能夠?qū)⒄卫碚摻虒W(xué)與紅色教育緊密結(jié)合在一起，那么紅色文化教育的實(shí)效就會(huì)不斷提升。因此，為了全面提升紅色文化教育的實(shí)效，教師可以在組織課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將政治教學(xué)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)向室外，用具體的實(shí)例來論證課堂中傳授的理論觀點(diǎn)，這樣教學(xué)才能更具說服力。同樣，開展社會(huì)實(shí)踐還能夠促進(jìn)學(xué)生將紅色思想傳播到更為廣泛的區(qū)域，讓他們親自感知紅色文化精神的具體表現(xiàn)形式，從而增強(qiáng)新時(shí)代初中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。當(dāng)代學(xué)生處于和平年代，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)和紛亂，平靜的生活及成長(zhǎng)經(jīng)歷讓其很難體會(huì)到紅色文化中所展現(xiàn)的愛國(guó)主義和奉獻(xiàn)精神，可見實(shí)踐活動(dòng)的重要性。但是，由于主客觀因素的影響，在現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)中，部分教師很少開展實(shí)踐活動(dòng)，仍是將教學(xué)場(chǎng)所局限在教室，也沒有將紅色教育徹底地融于政治教學(xué)中。

對(duì)此，教師可以結(jié)合政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容制訂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，并結(jié)合地方紅色文化史展開教育，讓學(xué)生通過走訪紅色歷史遺址，重走革命道路等活動(dòng)學(xué)習(xí)革命先輩身上的崇高精神。條件允許的情況下，還可以邀請(qǐng)先烈的后代到學(xué)校講解相關(guān)知識(shí)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的代入感，以此強(qiáng)化紅色教育和思想道德教育的效果。通過開展實(shí)踐活動(dòng)，紅色教育的實(shí)效性才能得到提升，才能讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，喚醒對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛之情。基于此，學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想境界才可以得到有效的提升，并使政治學(xué)科教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍，對(duì)德育教育的開展也能起到一定的推動(dòng)作用。

三、結(jié)語

總而言之，在初中政治學(xué)科的課堂教學(xué)中開展紅色教育，不僅順應(yīng)了現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的步伐，還激發(fā)了政治課程的德育價(jià)值，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也能發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，不斷增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷。所以，為了提升紅色文化教育的有效性，學(xué)校和政治教師可以一同努力，優(yōu)化和完善紅色資源體系，以此完成立德樹人的教育目標(biāo)。

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