心儲(chǔ)陽(yáng)光，花香自來(lái)

王雪英

【摘要】在當(dāng)前“雙減”大形勢(shì)下，提質(zhì)增效尤為重要。筆者從教師的備課、改作業(yè)兩項(xiàng)常規(guī)工作存在的問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)際，談如何充分備課，實(shí)現(xiàn)高效課堂;如何激情上課，做到有的放矢，讓初中歷史學(xué)科教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提質(zhì)、增效。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)? 提質(zhì)? 增效? 備課? 上課

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0097-03

中辦、國(guó)辦出臺(tái)關(guān)于“雙減”工作文件，為貫徹落實(shí)國(guó)家文件精神，筆者所在市級(jí)出臺(tái)“關(guān)于推進(jìn)‘雙減’工作提升中小學(xué)教育質(zhì)量的通知”，在此基礎(chǔ)上，筆者所在縣級(jí)提出在2022年寒假期間教師開(kāi)展減負(fù)提質(zhì)增效教育大討論的活動(dòng)。討論主題：一是如何做好教學(xué)常規(guī)工作;二是如何提高課堂教學(xué)有效性;三是如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。由此可以看出，在當(dāng)前國(guó)家指導(dǎo)的減負(fù)大形勢(shì)下，提質(zhì)、增效是每一位教師不容忽視的課題。在為學(xué)生減負(fù)的情況下，該如何提質(zhì)，該如何增效，是每一位一線教師必須深思，并把之當(dāng)成是今后教學(xué)中的中心工作。

筆者作為一名初中歷史教師，始終把“陽(yáng)光教育，激情工作”當(dāng)成自身努力踐行教育的座右銘。寒假期間，一位福州回來(lái)的同學(xué)問(wèn)筆者一星期幾節(jié)課，筆者說(shuō)8節(jié)，他感嘆道，平均一天還不到兩節(jié)課，實(shí)在輕松，真羨慕你。筆者反駁：輕松與否，要看你是否是有良心的教師，如果你是個(gè)沒(méi)良心的教師，做甩手掌柜，不備課、不改作業(yè)，上課時(shí)間抓著一本書(shū)就進(jìn)教室，照本宣科，那是絕對(duì)輕松;但如果你要當(dāng)個(gè)有良心的教師，研究課標(biāo)，鉆研教材，尋找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤于改作業(yè)，那是絕對(duì)不輕松的。

教師所有備課、改作業(yè)的時(shí)間要遠(yuǎn)比上課花的時(shí)間多得多，因?yàn)樗自捳f(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，而是否備課、改作業(yè)是看你的良心。我們說(shuō)，一分耕耘，一分收獲;只有付出，才能成功。所以，筆者認(rèn)為，只要教師心儲(chǔ)陽(yáng)光，有良心，激情工作，花香必自來(lái)，收獲必豐厚。現(xiàn)結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際情況從備課、上課兩方面談?wù)劤踔袣v史學(xué)科中減負(fù)提質(zhì)增效的幾點(diǎn)思考。

一、充分備課，打有準(zhǔn)備的仗

1.深刻分析存在的問(wèn)題

如何備好課，首先找問(wèn)題尋根源。當(dāng)前，在備課這一常規(guī)工作中，有較多教師存在備課不實(shí)在現(xiàn)象，通過(guò)分析，歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前，由于多方面原因，比如收入與工作強(qiáng)度不成正比;比如被較多教學(xué)常規(guī)外的事務(wù)羈絆等，有不少教師存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象。這種職業(yè)倦怠體現(xiàn)在不重視自身教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，沒(méi)有利用課余時(shí)間進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練，沒(méi)有樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上、志存高遠(yuǎn)的教育教學(xué)信念等。

（2）備課粗糙，隨意性強(qiáng)

有不少教師備課粗糙，隨意性極強(qiáng)。其一，體現(xiàn)在備課前根本不對(duì)課標(biāo)、學(xué)情和教材進(jìn)行研究，有些教師手頭沒(méi)有甚至根本就不知道課標(biāo)，沒(méi)有課標(biāo)，教學(xué)等于無(wú)頭蒼蠅;其二，還有絕大部分教師抄襲教案或者直接下載教案，也沒(méi)有進(jìn)行二次備課，目的是為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查;其三，沒(méi)有真正充分發(fā)揮備課組集體備課的力量，大部分還是個(gè)人備課，單打獨(dú)斗，實(shí)效性不大。

（3）參考資料形同虛設(shè)

其一，沒(méi)有正確對(duì)待參考資料和利用他人經(jīng)驗(yàn)，有些教師根本就不在意參考資料，比如中國(guó)歷史《教師教學(xué)用書(shū)》具有權(quán)威性，近幾年的初中歷史課程在不斷地改版更新，給教師很大困惑，那么此本《教師教學(xué)用書(shū)》里面內(nèi)容也隨著教材的改動(dòng)而更新，具有很大的指導(dǎo)性。但有較多教師根本沒(méi)有好好利用，好好研讀，甚至一學(xué)期下來(lái)，從沒(méi)有翻開(kāi)過(guò)，這也導(dǎo)致部分教師在課堂上出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。其二，有些教師出現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，沒(méi)有聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，分析研究，消化吸收，形成自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）超前備課意識(shí)薄弱

有部分教師超前備課意識(shí)比較薄弱，有臨教臨備，教后補(bǔ)備的現(xiàn)象。上課前也沒(méi)有“復(fù)備”，沒(méi)有進(jìn)一步熟悉教案并作教前修改，導(dǎo)致教師講課語(yǔ)無(wú)倫次，學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

2.充分備課，高效課堂

如何備好課，其次要改變觀念勤思考。作為一名教師，應(yīng)該把“高效課堂”當(dāng)成自身的追求，特別是一位歷史學(xué)科教師。因?yàn)楦＝v史學(xué)科在初中階段中考折算為50分計(jì)入總分，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英來(lái)說(shuō)，確實(shí)是較為次要的學(xué)科，課后學(xué)生花的時(shí)間較少。所以，提高課堂效率，讓每堂課成為高效課堂、精品課堂特別重要。高效課堂、精品課堂的前提是：教師的備課必須是高效的。課沒(méi)備好，又想把課上好，那簡(jiǎn)直是空談。那么如何進(jìn)行高效備課，筆者認(rèn)為要做好以下“五備”：

一備：“備教材”。筆者本學(xué)年的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，開(kāi)學(xué)初，一拿到八年級(jí)歷史下冊(cè)教材，馬上通讀教材，對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)的分析和認(rèn)識(shí)，知道八下歷史教材闡述了什么知識(shí)點(diǎn)，要傳遞給學(xué)生什么知識(shí)體系，什么信息。明確了這一點(diǎn)，筆者開(kāi)學(xué)第一堂課就為學(xué)生呈現(xiàn)以下思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，知道八年級(jí)下冊(cè)講述的是中國(guó)的現(xiàn)代史。思維導(dǎo)圖如下：

中國(guó)現(xiàn)代史（新中國(guó)）分期

新民主主義社會(huì)——過(guò)渡時(shí)期（1949—1956）社會(huì)主義社會(huì)社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期（1956—1966）文革時(shí)期（1966—1976）徘徊時(shí)期（1976—1978）社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期（1978—至今）

通過(guò)了解分析本冊(cè)教材的知識(shí)體系，教師再根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備、自身的知識(shí)容量、自身對(duì)教材的解讀，制定出對(duì)本冊(cè)教材的備課方案，為之后備課有的放矢做好準(zhǔn)備[1]。

二備：“備課標(biāo)”。目前的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是2011版的，現(xiàn)已改版，但在新課標(biāo)沒(méi)正式出臺(tái)前，就以老版課程標(biāo)準(zhǔn)為主。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合了解課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的需要考查的內(nèi)容，而這也是學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)該掌握的知識(shí)。了解了這些，就為備好課奠定了基礎(chǔ)。作為教師，每一篇課文備課前，都得認(rèn)真閱讀本課的課標(biāo)要求，備課標(biāo)可以使教師對(duì)這一課教材有一個(gè)宏觀的把握和認(rèn)識(shí)，明確本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而才可以思考如何突破重難點(diǎn)，教師采用怎樣的教學(xué)方法。

三備：“備學(xué)生”。一個(gè)班，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，教師則要認(rèn)認(rèn)真真地分析好每一個(gè)學(xué)生，教師的備課要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，分析清楚每一個(gè)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平及認(rèn)知能力。對(duì)不同的學(xué)生，教師要分析清楚該怎樣講才能讓其接受知識(shí)，特別要注重分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生該怎樣學(xué)，這樣才能讓其學(xué)得更好，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得有自信。

四備：“備教學(xué)設(shè)計(jì)”。人們常說(shuō)“他山之石，可以攻玉。”在備課的時(shí)候，我們要凝聚他人的智慧和力量，才能讓自身不斷成長(zhǎng)，知識(shí)不斷沉淀。筆者學(xué)校為教師購(gòu)買(mǎi)了好幾個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，教師要充分利用。

筆者最喜歡用的是學(xué)科網(wǎng)，每備一課，筆者都會(huì)在學(xué)科網(wǎng)下載5～6個(gè)PPT，因?yàn)閷?duì)同一篇課文，不同的教師有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的把握和破解有不同的方法和技巧。那么，結(jié)合前期對(duì)課文的解讀，再加上其他專(zhuān)家的PPT，取其精華，棄之糟粕，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行不斷地“打磨”，最后匯總整理創(chuàng)新成適合自己學(xué)生的PPT，這樣備的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，肯定能取得事半功倍的效果[2]。

五備：“備題型”。課備得再好，上得再好，最后的落腳點(diǎn)還是在如何答題。有學(xué)生說(shuō)，所有知識(shí)我都背了，為什么成績(jī)就是上不去。這就說(shuō)明較多的學(xué)生只知道死記硬背，不知道知識(shí)的應(yīng)用。這種情況則必須讓學(xué)生多接觸題型，多刷題，才能讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢竟，學(xué)生最終要面對(duì)的是各種各樣的考試。那么，教師備好題型是關(guān)鍵。教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生自我提高、自我發(fā)展的題型。在“備題型”上，筆者認(rèn)為全部原創(chuàng)是不可能的，肯定得借鑒別人的題目，因此，教師多做題、多刷題也特別關(guān)鍵。筆者一般在備課前，會(huì)先完成三種教輔書(shū)（《初中同步學(xué)習(xí)導(dǎo)與練》《優(yōu)化設(shè)計(jì)》《五年中考，三年模擬》）的習(xí)題，找出較好的題型，然后在備課的過(guò)程中整理在PPT上，作為課堂真題演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

充分備課，肯定能打有準(zhǔn)備的仗，充分備課的教師，肯定是心儲(chǔ)陽(yáng)光的。只有心儲(chǔ)陽(yáng)光，花香才能自來(lái)，收獲才能滿滿。我們都要做有良心的初中教師，而不做高大上的甩手掌柜。

二、激情上課，做學(xué)生喜歡的老師

1.深刻剖析存在問(wèn)題

如何上好課，作為教師，也要深刻剖析存在的問(wèn)題。很多教師存在課堂教學(xué)無(wú)實(shí)效，教學(xué)效果不理想現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然是教教材，而不是用教材，沒(méi)有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際處理教材內(nèi)容，進(jìn)而創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書(shū)。

（2）依賴(lài)但卻不熟悉教案

有些教師過(guò)分依賴(lài)教案，對(duì)下載的課件沒(méi)有進(jìn)行整理修改，直接照搬使用，造成被課件牽著走的現(xiàn)象。甚至有些教師對(duì)教案不熟悉，教學(xué)目標(biāo)不明確，沒(méi)有把握好重難點(diǎn)，上課隨意性大，課堂教學(xué)效果極差。

（3）教學(xué)方法落后陳舊

部分教師教學(xué)方法比較落后，以自己講授為主，沒(méi)有把課堂時(shí)間真正還給學(xué)生，沒(méi)有真正給足學(xué)生自主探究、認(rèn)真討論、發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的思維能力沒(méi)有真正得到訓(xùn)練。

（4）課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶

部分教師課堂上不注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不夠重視后進(jìn)生，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差。

2.激情上課，有的放矢

該如何上好一堂課，筆者認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

（1）明確一節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

上好一節(jié)課首先要明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，這是上好一節(jié)課的舵。如果目標(biāo)、重難點(diǎn)都掌握不好，這就成了形式主義課堂，所以好好備課真的很重要。

（2）在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂

教師的激情不是表演而是全神貫注，教師是在激情的狀態(tài)下，不是教教材而是在用教材。教師帶著激情教學(xué)，讓自己投入到教學(xué)當(dāng)中去，享受教學(xué)的快樂(lè)，自己就能感到滿足和幸福，相應(yīng)變成教學(xué)的動(dòng)力。有激情的老師，學(xué)生喜歡;相反，沒(méi)激情、講課聲音小的教師，學(xué)生肯定不喜歡。蝴蝶效應(yīng)，學(xué)習(xí)的成績(jī)肯定也就不一樣。

（3）設(shè)置和提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生答題能力是上好一節(jié)課的重點(diǎn)

所謂“一個(gè)在問(wèn)題中推進(jìn)的課就是好課”，我想這是有一定道理的。那么，上課就要讓學(xué)生帶著舊問(wèn)題上課，帶著新問(wèn)題離課，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷提升。上課前，筆者都要設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的問(wèn)題、激發(fā)興趣的問(wèn)題、引發(fā)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的問(wèn)題、鍛煉學(xué)生歸納概括能力的問(wèn)題等，這樣，不僅夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，也能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的解題能力。初中歷史五大核心素養(yǎng)中就非常注重論從史出，一份試卷中，50分是材料題，都是從材料中獲取信息，然后指出、歸納或者概括得出答案。如果在平常的教學(xué)中，不注重能力的培養(yǎng)和提升，那么，學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)不盡人意[3]。

（4）關(guān)注每一位學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)是上好一節(jié)課的重要手段

每一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)都不是壞的，有老師說(shuō)，有些同學(xué)上課根本不聽(tīng)，不是睡覺(jué)就是講話。筆者認(rèn)為，作為教師，要注重把控課堂，關(guān)注每一位學(xué)生，特別是差生，較多的差生都是缺愛(ài)的孩子。上課時(shí)筆者都會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位差生的閃光點(diǎn)，馬上表?yè)P(yáng)，讓這些孩子開(kāi)心，充滿自信，久而久之，他們就會(huì)喜歡上你的課堂，那么，睡覺(jué)、講閑話的問(wèn)題就迎刃而解。一句贊揚(yáng)、一句賞識(shí)，或許能改變一個(gè)孩子對(duì)你的態(tài)度。喜歡上你，也就喜歡上了你所教的學(xué)科，成績(jī)突飛猛進(jìn)也不是沒(méi)有可能的。

（5）課后反思是上好一節(jié)課的延伸

上好一節(jié)課是有諸多方面因素的，我們所上的每一節(jié)課也不都是成功的。但無(wú)論怎樣的課，筆者認(rèn)為都應(yīng)該反思，反思才能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思才能使我們錦上添花，不斷充實(shí)自己，不斷提高能力，才能利于教師形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前減負(fù)大形勢(shì)下，減負(fù)增效，是每一位教師刻不容緩的重要課題。作為一名初中歷史教師，筆者熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)每一位學(xué)生，也會(huì)做一位有良心的老師。因?yàn)椋挥凶陨硇膬?chǔ)陽(yáng)光，激情工作，花香才會(huì)自來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周根強(qiáng).聯(lián)系式教學(xué)方法在初中歷史與社會(huì)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（9）：143-144.

[2]李肄豐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中歷史教學(xué)減負(fù)增效對(duì)策研究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[3]劉霞.減負(fù)增效背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（9）：89-90.