初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略分析

陳秀麗

【摘要】物理知識點和學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)物理知識能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中一些常見的現(xiàn)象。初中物理教師在開展實驗教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，將物理知識點的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密相連。學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科時，由于物理學(xué)科抽象性的特點，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而生活化教學(xué)模式的運用，可以改變這一現(xiàn)狀。本文透過初中物理實驗教學(xué)生活化的有效途徑及轉(zhuǎn)變老師的思想，將生活資源引入課堂以及結(jié)合實際問題設(shè)置相關(guān)的活動，來幫助學(xué)生在初中物理實驗教學(xué)中更好地感受和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解并掌握物理實驗中需要記憶的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下對其中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進行分析和探究，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提升學(xué)生的物理成績。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 初中物理教學(xué)? 相關(guān)途徑

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0139-03

在新課改背景下，初中階段的各個學(xué)科的教學(xué)模式都得到改善，其中初中物理學(xué)科在開展實驗教學(xué)的過程中，為了能夠有效地提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，將生活化的教學(xué)模式融入到了實驗教學(xué)中，幫學(xué)生更好地掌握物理知識點。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過對實驗現(xiàn)象的記錄觀察，能發(fā)現(xiàn)生活和物理實驗有著密切的聯(lián)系。讓物理實驗生活化，就是讓知識與生活合二為一，實驗作為一個橋梁，溝通物理和生活之間的聯(lián)系。在初中物理實驗教學(xué)中，生活化可以體現(xiàn)在設(shè)計實驗的生活化、生活化的場景實驗過程與生活化聯(lián)系，將物理知識點學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)的物理知識點應(yīng)用到實際生活當中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。生活化的實驗和傳統(tǒng)實驗相比，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性。物理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它的主要使命就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維。生動鮮活、富有趣味的生活化實驗?zāi)軌蜻_到這樣的效果，當前國內(nèi)外都高度關(guān)注物理實驗教學(xué)的生活化。

一、實驗教學(xué)生活化的優(yōu)勢

在學(xué)生的日常生活中，存在很多有意思的現(xiàn)象，但是對于其中學(xué)生感興趣的卻并不理解的內(nèi)容，可以通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來答疑解惑。因此，初中物理實驗教學(xué)生活化，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中到物理知識點的學(xué)習(xí)中，同時還能幫助學(xué)生解答生活中某些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，如筷子放在水杯中，視覺上感覺筷子變“彎”了，在學(xué)習(xí)過“光的折射”這一知識點之后，可以幫助學(xué)生解答這一疑惑，同時利用三棱鏡制作彩虹同樣也是利用了光的折射這一原理;而學(xué)生在放學(xué)路上被遠處樓房玻璃閃到眼睛的原因也可以浮出水面，是由于光的反射而造成的，同時隨著社會的發(fā)展，使用玻璃作為樓梯的表面裝飾，會造成光污染的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因也是光的反射;學(xué)生在玩乒乓球和足球的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)足球隨便按能夠按回原本的模樣，但是乒乓球不行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過“力”之后能夠明白這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，力能夠改變物體形狀，但是這種改變分為兩種，即彈性形變和塑性形變，乒乓球之所以受力之后無法恢復(fù)成原本的樣子，是因為發(fā)生了塑性形變，同時，教師還可以借助乒乓球向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將已經(jīng)發(fā)生塑性形變的乒乓球還原？然后教師可以讓學(xué)生觀察乒乓球還原的過程，接著向?qū)W生講述熱脹冷縮這一原理。

借助生活中的現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生的主動性，可以拉近物理學(xué)科與生活的距離，同時還能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識來解釋生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)以致用。運用生活中的器材開展物理實驗，能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的關(guān)系，也更適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生在運用物理知識來解決相關(guān)問題的過程中，能夠快速地找到相關(guān)的生活化的實驗器材，學(xué)生在實驗的過程中也能夠集中精力，學(xué)生的實踐能力也會得到有效提升，還能夠加深學(xué)生對物理知識點的印象[1]。

二、初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理進行教學(xué)的過程中，大多是以灌輸式教學(xué)所開展的，在這樣的情況下，學(xué)生總是被動地接受知識的傳遞。隨著新課改的不斷深入，教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且有效地推動了學(xué)科教育模式的革新，拉近了學(xué)科與生活之間的距離。因此，初中物理教師應(yīng)當積極地革新自己的教育理念，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，采用生活化的教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，從生活中尋找與物理知識點有關(guān)的內(nèi)容，并將其融入到物理課堂當中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加物理課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的物理課堂參與度。同時，教師在設(shè)計物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要將物理實驗融入到課堂教學(xué)當中，通過教師的輔助講解，給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生通過動手實驗來觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象、總結(jié)歸納物理規(guī)律、學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識點，在此過程中，不僅能夠幫助學(xué)生加深對物理知識點的印象，還能夠有效地提升學(xué)生的動手實踐能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

初中物理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取行之有效的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到物理實驗當中，通過生活化的教學(xué)模式來拉近物理學(xué)科與生活之間的距離。比如，人教版初中物理八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第2節(jié)《光的反射》和第4節(jié)《光的折射》，在這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之前，可以從實際生活入手，尋找與之相關(guān)的現(xiàn)象，然后在課堂中開展小實驗，激發(fā)學(xué)生的探究欲，然后再向?qū)W生講解現(xiàn)象背后蘊含的物理知識點，能夠加深學(xué)生對物理知識點的印象。在“光的反射”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級中舉行“射擊游戲”，讓學(xué)生用激光筆來射靶心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“光在同種均勻介質(zhì)中沿著直線傳播”，然后讓學(xué)生用激光筆射向平面鏡，讓反射的光射向靶心，學(xué)生在實際操作中能夠感受到光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)時，會發(fā)生反射現(xiàn)象。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的反射現(xiàn)象，如汽車表面的反光、瓷磚的反光等等。在學(xué)習(xí)“光的折射”這一知識點的過程中，教師可以提前準備好相關(guān)的道具，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，在碗中盛滿水，然后將筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了;另外，還可以準備兩個相同的杯子，在杯子的底部放上硬幣，一個杯子加滿水，一個杯子不加水，讓學(xué)生從一旁固定的位置觀察放在同一位置的水杯杯底的硬幣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一杯能夠看見，而另外一杯看不見，然后教師就可以向?qū)W生講解這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是光的折射，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的折射現(xiàn)象，如三棱鏡制作彩虹。通過生活化的物理實驗的引入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅能夠積極主動地參與到物理課堂當中，還能夠動手操作實驗，在此過程中，能夠加深學(xué)生對物理知識點的印象，能夠提升物理實驗教學(xué)生活化的有效性[3]。這幾個和生活聯(lián)系密切的物理實驗，可以讓一個小組內(nèi)的學(xué)生同時進行，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，但是要有一定的創(chuàng)新，就是進行相關(guān)實驗過程中，不同學(xué)生在進行實驗時只是進行實驗的操作，而由另外的小組成員來觀察自己的實驗現(xiàn)象，這樣能便于學(xué)生成員之間的交流。

（二）將生活化資源引入課堂

學(xué)生能否真正地從課堂教學(xué)中掌握相關(guān)的內(nèi)容，重點在于學(xué)生的課堂參與度，因此，教師要精心設(shè)計物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當中。從學(xué)生的角度出發(fā)，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在目前階段的物理課堂教學(xué)當中，多數(shù)的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課本的知識點作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動起來，使得學(xué)生的課堂參與度比較低，物理課堂教學(xué)的效率也無法提升。因此，初中物理教師在開展實驗教學(xué)之前，要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際生活入手，將生活化的內(nèi)容充分融入到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以新課程的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇生活中與之相近的內(nèi)容，教師還可以充分運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)當中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入新課的教學(xué)內(nèi)容，將兩者進行有機結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將物理知識點運用到生活當中，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

比如，人教版初中物理八年級上冊第三章《物態(tài)變化》第3節(jié)《汽化和液化》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過生活中一些常見的現(xiàn)象來作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：在炎熱的夏天，灑水車灑完水之后，水一會兒就會消失不見;洗完頭發(fā)之后，人們常常會使用吹風(fēng)機來吹頭發(fā)，原本還在滴水的頭發(fā)，在吹風(fēng)機吹過之后，一會兒就可以吹干等等作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，并能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識點運用到生活中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。再如，人教版初中物理八年級上冊第五章《透鏡及其應(yīng)用》第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生運用凸透鏡來觀察課本上的字和遠處的風(fēng)景，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度也會有效地提高。然后教師可以將班級中的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生開展小組實驗探究，觀察紙上的文字，學(xué)生在討論之后，可以得出結(jié)論：當凸透鏡離紙距離較近時，可看到正立放大的文字，正是日常生活中用到的放大鏡原理;當凸透鏡離紙距離較遠時，看到了倒立縮小的文字，這是日常生活中使用的照相機的原理。通過實驗探究，學(xué)生能夠加深對物理知識點的印象，同時能夠有效地提升物理學(xué)科實驗教學(xué)的有效性[4]。

（三）根據(jù)實際問題設(shè)計活動

在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，物理實驗占據(jù)著重要的地位。在實驗教學(xué)中，可以將生活與物理學(xué)科相聯(lián)系，并通過相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生的討論和思考，能夠幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理知識點，加深學(xué)生對物理知識點的印象，提升學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計物理實驗教學(xué)的過程中，可以結(jié)合生活中常見的一些問題和現(xiàn)象，并將其作為切入點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機會，讓學(xué)生在動手操作的過程中，解決相關(guān)的問題，挖掘生活現(xiàn)象背后蘊含的物理規(guī)律，拉近物理學(xué)科與生活實際的距離。

比如，人教版初中物理八年級下冊第九章《壓強》第1節(jié)《壓強》中“壓強和受力面積”這一知識點的學(xué)習(xí)中，教師就可以從生活實際入手，選擇生活中的一些實例和現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生的思考，如：針尖銳的一端，能夠更加容易插入到物體當中;書包的包帶一般都比較寬等等，通過對這些生活中實例的分析，來了解壓強和受力面積之間的關(guān)系，即壓力相等時，受力面積越大，壓強越小;反之亦然。同時，教師還可以將上述的生活實例以實驗的形式呈現(xiàn)在課堂當中，讓學(xué)生運用針來扎蘋果，在操作之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)尖銳的一端比另一端更容易插入到蘋果當中，或者為學(xué)生準備重量相同但是包帶寬度不同的書包，讓學(xué)生通過切身體驗來感受。學(xué)生在實際操作中，能夠真切地感受到壓強和受力面積之間的關(guān)系，同時，還能加強學(xué)生對此知識點的印象，提升實驗的效果[5]。

三、結(jié)束語

總而言之，初中物理學(xué)科由于自身的特點，具有較強的抽象性，且與日常生活非常貼近，因此，初中物理教師在開展實驗教學(xué)的過程中，采取生活化的教學(xué)模式，能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時期，是學(xué)生由感性思維轉(zhuǎn)向理性思維的重要階段，教師在面對此階段學(xué)生開展教育教學(xué)工作的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取行之有效的措施來幫助學(xué)生完成思維模式的轉(zhuǎn)變。在開展物理實驗教學(xué)的過程中，可以適當?shù)匾肷罨膬?nèi)容，增加課堂的趣味性，發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識點，不僅能夠加深學(xué)生對物理知識點的印象，還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的物理知識點與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]侯向?qū)?生活化教學(xué)模式對提高初中物理教學(xué)有效性的探討[J].試題與研究，2021（35）：177-178.

[2]陳鵬.初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（34）：57-58+61.

[3]安文國.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性[J].試題與研究，2021（21）：109-110.

[4]董隨心.以生活化教學(xué)模式提高初中物理教學(xué)的有效性思考[J].試題與研究，2021（2）：96-97.

[5]陳魁.初中物理實驗教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（8）：51.