情境教學，提升成效

王芳紅

摘 要：如何有效提升教學實效，一直以來都是初中道德與法治教學中廣大教師關(guān)注的焦點，為了達到相應的教學目標，課堂上應用了多種教學方法，如游戲教學法、小組合作學習法、分層教學法等，情境教學法也是其中之一。情境教學法的特點在于可以創(chuàng)設(shè)生活化且富有趣味性的情境，容易激發(fā)學生的學習興趣。本文將重點對情境教學法在初中道德與法治課堂上的應用進行分析，以求有效發(fā)揮情境教學法作用。

關(guān)鍵詞：情境教學法;初中;道德與法治;結(jié)合

情境教學法可以說是優(yōu)化教學質(zhì)量最為有效的方法之一，通過創(chuàng)設(shè)靈活多變的情境，可以讓學生更好的融入到課堂教學活動之中，加快知識掌握速度。初中道德與法治作為初中生必修課程，其對于學生正確三觀的樹立影響巨大，但是因為該課程以說理為主，知識點顯得比較枯燥，學生的學習興趣因此并不是很高，情境教學法的應用則可以使得課堂更加豐富多彩，可以使得教學工作更加高效順暢進行。

一、情境創(chuàng)設(shè)的要求

初中道德與法治課堂上應用情境教學法，雖然可以有效的提升教學質(zhì)量，使得學生感受到學習的快樂，但實際上如果情境創(chuàng)設(shè)不佳，沒有立足實際，那么情境的作用也難以充分體現(xiàn)出來。在初中道德與法治課堂上，創(chuàng)設(shè)情境應當遵從以下方面的要求，一是要保證情境的真實性。當然保證情境的真實性并不意味著情境必須要百分之百還原，而是要立足于現(xiàn)實基礎(chǔ)，不能胡編亂造，脫離實際，否則學生對情境的信服度低，那么預期的教學目標也難以有效實現(xiàn)。

二是在創(chuàng)設(shè)情境時要做到客觀公正，教師不能過分將自身的主觀感受融入到情境之中，因為道德與法治所涉及到的內(nèi)容極為嚴肅，失之毫厘謬以千里，如果教師在創(chuàng)設(shè)情境時過多的融入個人情感，那么會影響學生對于道德和法治的正確理解和判斷，這樣不利于學生正確道德觀和法律觀的養(yǎng)成，不利于學生的健康成長發(fā)展。

三是教師所創(chuàng)設(shè)的情境應當契合時代發(fā)展實際情況，要積極的與時俱進，符合社會發(fā)展客觀規(guī)律。社會是不斷發(fā)展變化的，人們的思想認識以及價值觀念等也并非是一成不變的，當前的社會主義核心價值觀要求學生成長為一名愛國、敬業(yè)、誠信和友善的好公民，教師在道德與法治課堂上創(chuàng)設(shè)情境時，也應當圍繞社會主義核心價值觀進行創(chuàng)設(shè)，這樣教學才能被學生所接受，被社會所認可。

二、初中道德與法治情境教學應用策略

1、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在道德與法治課堂上教師創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是其中的一種方法，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境具有多種優(yōu)勢，一方面是可以將一些生活化的情境直觀的呈現(xiàn)在學生面前，情境不受時空局限，可以靈活的進行切換;另外一方面則是可以將聲音、畫面有機結(jié)合在一起，展現(xiàn)情境的趣味性元素，可以多元化的滿足學生對情境的需求，生動具體。比如說，在教學《親情之愛》這一課的“溝通傳遞愛”這一板塊內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些講述親情的影視劇，如《人世間》這部電視劇中主人公周秉昆與其父親溝通的片段，寥寥幾筆就展現(xiàn)出了父子之間的愛，教師就可以通過播放這些影視劇片段，引發(fā)學生共鳴，讓學生們聯(lián)系自身，回憶自己在平時是如何與父母相處，如何溝通傳遞愛的，通過這種方式幫助學生更好的理解課本內(nèi)容，保證教學目標順利實現(xiàn)。

2、借助故事創(chuàng)設(shè)情境

筆者在對道德與法治這門課程的教學進行總結(jié)反思時，發(fā)現(xiàn)學生之所以不喜歡這門課程就是因為許多教師過分喜歡說教，不注重使用技巧，展現(xiàn)知識的吸引力。為了讓理論知識變得更加富有趣味性，教師在教學時，可以嘗試創(chuàng)設(shè)故事情境，以故事為抓手吸引學生注意力。比如說，在教學《師生之間》這一課的“走進教師”這一模塊時，教師就可以創(chuàng)設(shè)在課堂上給學生們講故事創(chuàng)設(shè)情境，導入課堂教學，比如說，我國著名教育家陶行知先生就留下了許多膾炙人口的教育故事，如“四塊糖果”、“歪詩風波”、“燒撲克牌”等等，教師可以在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容穿插講解這些教育故事，加深學生對于教師工作的理解，讓學生能夠真正的體會到教師的良苦用心，讓學生從內(nèi)心尊重教師，配合教師，這樣不僅可以使得教育教學工作更加順暢的實施，而且還可以使得師生關(guān)系更加融洽，有助于營造良好的教育教學氛圍。

此外，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師還應當學會聯(lián)系生活，從生活中學生熟悉的內(nèi)容著手，創(chuàng)設(shè)情境，比如說生活中的親情、友情等都是情境創(chuàng)設(shè)的重要養(yǎng)分，教師要學會靈活應用。

總之，在初中道德與法治課堂上應用情境教學，可以在課堂上將學生注意力牢牢吸引住，讓學生從被動學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，其對于教學質(zhì)量的提升有著顯著作用。在課堂上教師要學會靈活應用情境教學法，立足于學生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多元、趣味、實用的情境，借此提升道德與法治學科的魅力，優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱小超，李洪山.情境教學模式三大核心要素“真”思考——以初中道德與法治課為例[J].天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版），2021，22（04）：51-56.

[2]文香.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的運用淺議[J].才智，2019（19）：144.

[3]趙汝梅.淺談情境教學在初中道德與法治教學中的應用[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：156-157.