初中歷史課堂史料教學的有效應用

趙蕓

摘 要：初中歷史課堂史料教學有助于學生養成活躍性思維，有助于學生對歷史形成獨特見解，有助于培養學生的理性思維，同時提高自身的學習能力，擴充自己的歷史知識面。在歷史學習的過程中，最主要的是讓學生找到歷史學習的切入點，找到高效的學習方法。

關鍵詞：課外知識;歷史課堂;史料教學;提取能力;加深印象

歷史學科是一門社會人文性的學科。它不僅可以幫助學生理解社會熱點問題，也能夠讓學生了解時事新聞背后的實質。通過史實的結合，在歷史課堂中更能夠讓學生有正確的思想觀念，幫助學生去理解歷史課本內容，提高學生的學習動力，讓學生能夠找到自己的出發點，史料也能夠幫助學生驗證自己的觀點。本課時針對初中歷史課堂史料教學的有效應用進行探討。

一、豐富學生課外知識

結合史料內容可以將歷史內容轉化成一個個有趣的小故事，激發學生的歷史學習興趣，提高學生的學習積極性。歷史課堂教學中，教師可以運用一些小的視頻，激發學生的愛國熱情，通過多樣化的課堂模式，讓學生了解史實，產生共鳴感，并且從這些片段中找到的學習經驗，繼而也能夠增加學生的學習熱情。在歷史學科學習中，最重要的是讓學生打好歷史基礎，對于材料題的學習過程中，找到具體的分析方法，能夠靈活多樣地發揮主觀能動性。

例如，在教師教學“唐朝的建立與貞觀之治”這一課時的時候，教師可以借助短視頻，讓學生了解唐朝的興與衰，這樣能夠抓住這個朝代的時間線索以及發展特點，讓學生有一個基礎的了解。在學習的過程中，最主要的是能夠找到學習的側重點，對于唐朝的歷史先有一個熟悉度，然后再根據歷史事件切入課程重點，加強學生對于歷史的理解，產生更精確的學習思路，讓學生深入到教材中，將歷史發展和教材內容進行結合，形成一個系統學習框架。

二、強化材料提取能力

在歷史學習的過程中，要求學生克服傳統式的思維方式。在歷史課本教材的學習中，教師對于歷史學習而言，鼓勵學生自己去調查查詢，這樣不僅可以確定自己的思路想法，也能夠使教材內容有進一步的記憶，鼓勵學生開放式的思維去思考歷史問題，找到解決的最佳方案，讓學生能夠提高自身的學習效率，不斷的增加自己的歷史責任感，能夠對歷史有一定的梳理。將歷史學習的框架可以標注出來，按照時間的順序更容易記憶。

例如，在教師教學”宋代經濟的發展”這一課時的時候，主要是從宋代手工業和商業的發展為出發點，讓學生知道宋業商品的發展歷程，明白歷史的新起點及標志，對于重點內容進行標記和理解。教師可以讓學生強化閱讀課本上的歷史案例，通過歷史案例與歷史意義相結合進行表達，教師可以通過提問的方式來檢測學生的理解程度，繼而展開內容的教學。教師也可以在課堂中選取一段歷史材料，讓學生進行閱讀，通過閱讀，來鍛煉學生的文字提取能力，將關鍵信息讓學生書寫出來，作為課堂作業進行上交，教師在進行檢查。

三、加深歷史事件印象

歷史學習不僅可以培養學生的歷史責任感，也能夠鼓勵學生面對歷史，繼承歷史，這樣在學習的過程中，學生會有更多的人生感悟。教師可以在教學手法上多加一些改變，增加一些圖片和內容的變化，讓學生通過強化式的學習，無形中增加學生對歷史知識的了解。在歷史教學的過程中給學生樹立正確的人生價值觀。學生可以通過歷史學科的學習，有一定的學習積極性，對于歷史片段的學習，能夠有提取性，抓住重點去進行記憶，這也是在課本學習過程中重要的基礎技能。

例如，在教師教學“清朝前期的文學藝術”這一課時的時候，本課時主要是讓學生學習一些清代的小說，包括京劇藝術以及最著名的昆曲，讓學生明白一些藝術的歷史由來和起源，這樣學生對于歷史也有一個清晰的定位。教師可以先讓學生將歷史大事年表時間簡單的排列出來，并且把所代表的重大事件標志出來。每節課通過這樣的課前預習，可以鞏固學生的知識記憶能力，也能夠讓學生在做題中通過一些關鍵信息，確定歷史時間段，做題的時候也能夠有思考的目標，并且在加深歷史世界印象的同時，能夠為解決問題找到方向。

總而言之，課堂開展有效的歷史材料閱讀，不僅體現在教師能夠有效把握學生與課堂之間的關系，而且在課堂教學中能夠給予學生更多自由思考的空間，同時也需要通過不斷對學生歷史學習上的引導，讓學生能夠對歷史事件的洞察力。隨著如今教學模式的不斷變化，教學中對于歷史學習的重視度越來越高，因此教師也需要不斷提高歷史學習的能力，能夠采取有效的方式，加強課堂感染力，堅持歷史材料的閱讀，可以形成獨特的歷史解題方法。

參考文獻

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