利用初中生物學(xué)實驗作業(yè)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)策略探析

蔡珊珊

【摘要】隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進，在初中生物實驗教學(xué)中越來越注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。作業(yè)是與實驗教學(xué)緊密相關(guān)的一個重要組成部分。依托作業(yè)設(shè)計教師要更好地培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使核心素養(yǎng)扎實落地，為學(xué)生以后進階性學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗作業(yè);核心素養(yǎng)

作業(yè)是學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的一個重要教學(xué)活動，不只要讓學(xué)生按時完成，更要發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的指引性價值，讓學(xué)生可以更好地提升生命觀念，培養(yǎng)科學(xué)思維。如何從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，成為教師需要思考的一項重點。

一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)中作業(yè)設(shè)計存在的突出問題

第一，作業(yè)形式單一不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中生物實驗教學(xué)落實的過程中，很多教師存在的突出問題就是作業(yè)形式單一，著眼于讓學(xué)生完成一份實習(xí)報告這一種形式，這樣不利于學(xué)生自身良好學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且學(xué)生容易套用一種機械模式完成作業(yè)，不能很好地推動學(xué)生探究提升。

第二，作業(yè)的鞏固性價值不能有效發(fā)揮。在初中生物實驗教學(xué)落實的過程中，學(xué)生在課堂上進行了大量實驗操作。依托作業(yè)教師要更好地幫引領(lǐng)學(xué)生鞏固知識，深度理解實驗原理，學(xué)會對實驗中學(xué)到的方法有效遷移運用。但當(dāng)前很多學(xué)生在作業(yè)的過程中存在一定的應(yīng)付心理，單純圍繞課本上的知識抄寫作業(yè)，完成作業(yè)內(nèi)容的填充，這樣不僅起不到良好的鞏固價值，而且學(xué)生草草完成作業(yè)質(zhì)量不能有效保障。

二、初中生物實驗作業(yè)設(shè)計的基本原則

第一，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。初中生物實驗作業(yè)的設(shè)計不能成為教學(xué)的一項附屬品，而是要更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中發(fā)展學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，推動學(xué)生知識理解。作業(yè)不僅僅讓學(xué)生機械重復(fù)的記憶知識，而是要能夠與生活運用有效銜接，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生實驗探究意識。結(jié)合實驗中學(xué)到的有效方法，讓學(xué)生進行一些生活實驗的遷移，并喚醒學(xué)生自身學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展。

第二，目標(biāo)系統(tǒng)化原則。一方面作業(yè)要能夠涵蓋學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對實驗的環(huán)核心環(huán)節(jié)有效回顧，同時對于實驗方法、創(chuàng)新實驗、教具替換等進行有效的探索。另一方面，實驗設(shè)計要兼顧學(xué)生課外活動的落實，對于一些小型實驗不能在課內(nèi)落實，可以讓學(xué)生在課外自主探究、生動呈現(xiàn)。另外，實驗教實驗作業(yè)的設(shè)計還要兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動性，對于作業(yè)的難度、內(nèi)容、形式等合理控制，給予學(xué)生3-4項可選擇作業(yè)和兩項必選作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的認知能力來靈活選擇，優(yōu)化一些單元作業(yè)、主題作業(yè)、課時作業(yè)。循序漸進中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

第三，作業(yè)類型多元化。實驗是生物教學(xué)的一個重要組成部分。立足實驗教學(xué)，教師要更好地豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)積極醒性。例如，在實驗開展之前，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生從實驗材料準(zhǔn)備、實驗?zāi)Ｐ椭谱鞯确矫嫒胧?，提升學(xué)生動手意識，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情。另外，除了一些個人作業(yè)之外，可以增加一些合作型作業(yè)，讓學(xué)生利用課余實踐進行有效的合作，通過小組模式推動學(xué)生相互監(jiān)督，積極督促更好地合理規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。另外，凸顯實踐型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生對課內(nèi)知識有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生可以生動呈現(xiàn)。依托豐富多元的類型，激發(fā)學(xué)生作業(yè)熱情，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、初中生物實驗作業(yè)設(shè)計的積極對策

第一，圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，選擇多元作業(yè)素材。首先可以立足課堂，讓學(xué)生自學(xué)自練，高效完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進取心理。例如，在一個實驗完成之后，接著讓學(xué)生完成一套小型綜合型作業(yè)，包括選擇填空、選擇、實驗設(shè)計等幾個方面。趁熱打鐵，幫助學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)實驗內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。其次，立足生活情景，設(shè)計靈活作業(yè)模式。例如，在學(xué)習(xí)了環(huán)境的相關(guān)知識之后，教師可以讓學(xué)生圍繞環(huán)境友好行為開展實地調(diào)查，調(diào)查一下小區(qū)的垃圾分類落實情況。通過實踐作業(yè)的落實，進一步提升學(xué)生保護環(huán)境、控制污染的自覺性。另外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的科學(xué)愛好，進行一些新工藝、新材料的探索。圍繞太陽能電池板的應(yīng)用，可以讓學(xué)生探索當(dāng)前太陽能資源主要應(yīng)用于哪些方面。基于學(xué)科前沿知識，使學(xué)生更好地認識生物學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛性及對生活的重要價值，提升學(xué)生生物探究的熱情。

第二，統(tǒng)籌核心要素，科學(xué)編制作業(yè)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)落實的過程中，作業(yè)的設(shè)計要更好地兼顧學(xué)生的認知特點，統(tǒng)籌學(xué)生一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對作業(yè)量的控制、作業(yè)類型的優(yōu)化設(shè)計，使作業(yè)的多元化展示。例如，可以為學(xué)生設(shè)計一個實驗作業(yè)評價量表，調(diào)查學(xué)生的作業(yè)情況。對于作業(yè)難度、預(yù)估作業(yè)時間、作業(yè)方式、題型等進行分析，讓學(xué)生表達一下自己的見解。通過學(xué)生對作業(yè)的反饋，教師更好地優(yōu)化調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成多個類型的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)興趣，使作業(yè)更好地科學(xué)設(shè)計，凸顯對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的引領(lǐng)作用。

第三，優(yōu)化創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計，發(fā)展學(xué)生生物思維。初中生物實驗教學(xué)包括了隨堂實驗、實驗課、實驗課外實驗多個組成部分，既有學(xué)生進行的模型操作，也有一些觀察、實踐。另外，還包括了課外調(diào)查。多種學(xué)習(xí)形式都可以更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)提升。因此，教師要更好地優(yōu)化開放作業(yè)的設(shè)計，推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究。例如，可以為學(xué)生設(shè)計一些辯論性作業(yè)，圍繞當(dāng)前人們大量服用保健品來討論保健品對人體健康的作用，分析過度服用保健品是否有損身體健康，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。另外，還可以圍繞植物栽培、生物資源調(diào)查、健康食譜設(shè)計、家庭醫(yī)藥箱配置設(shè)計作業(yè)。以圖文并茂的方式讓學(xué)生拍攝照片、錄制視頻，進行語言講解，讓學(xué)生在創(chuàng)新型作業(yè)探究的過程中提升探索樂趣，發(fā)展學(xué)生核心創(chuàng)造力，實現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)遷移。

總之，初中階段學(xué)生正處于青春期，在初中生物實驗作業(yè)設(shè)計的過程中，如果一成不變，他們很容易產(chǎn)生膩煩心理。為了更好地激發(fā)學(xué)生進取動力，指引學(xué)生不斷進步，教師在作業(yè)設(shè)計的過程中要更好地著眼于核心素養(yǎng)層面為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生由淺入深，不斷學(xué)習(xí)和完善。

【本文系湛江市第二中學(xué)校級課題“社會責(zé)任素養(yǎng)在初中生物實驗教學(xué)中的滲透研究—以湛江二中初中部初二學(xué)生為例”（課題編號：zjez02202103）研究成果】

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