試論“雙減”政策下如何提高初中數學課堂教學有效性

帥靜

摘 要：在實施“雙減”政策的背景下，提高課堂教學質量，強化課堂教學，已經成為減輕學生課業負擔的重要措施。作為一名初中數學教師，必須正確認識“政策精神”的含義，采用行之有效的教學手段。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;分層輔導

引言

教學質量是一個永恒的主題，是推動學生不斷發展的不竭動力。因此，教師必須切實落實“雙減”的措施，切實提高課堂教學的質量。一方面，要對“雙減”的要求有一個清晰的認識，要從總體上降低作業的數量和時間，從總體上降低學生的作業負擔。另一方面，教師要注重課堂的質量，要緊隨、主動地回應“雙減”的要求，從而實現課堂教學的質的飛躍，徹底改變“課內損失課后補”的傾向。

一、初中數學教學的發展

初中階段是學生的學習與發展的關鍵時期，因此，要加強中學數學教育，特別是初中數學。然而，當前我國的初中數學課堂教學仍處于低效狀態，存在著許多問題。

首先，一些老師缺乏正確的教學手段，有的老師的教學手段太過單一，比如“填鴨式”和“題海戰術”，使得初中的教學氣氛十分壓抑，嚴重影響了學生的數學學習熱情，也阻礙了教師對教學質量的進一步提高。目前，盡管有許多學生自覺地進行自主學習，但對比較困難的科目或章節單元的學習仍不感興趣。特別是在數學課上，有些學生不愿意回答老師的問題，也不愿意和同學們一起討論，時間一長，他們就會跟不上老師的節奏，從而失去對數學的興趣。這一現實的課堂現象對教師來說也是不利的。

其次，當前我國初中數學課堂分層教學還沒有得到普遍的運用，部分教師沒有充分了解學生的個性差異，從而使初中數學教學中的分層教學觀念難以貫徹。初中階段的學生因生長環境的不同而呈現出顯著的個性特征、學習方法和學習習慣。如果教師使用統一的、標準化的教學方法，將會對學生的學習產生很大的影響，從而導致學生的個人和學業上的差距進一步擴大。

第三，近幾年，由于科技的進步，在初中教室里使用了大量的多媒體教學器材。然而，由于一些教師自身的技術水平較低，對其運用知識的缺乏了解，致使其在教學中的作用也就形同虛設。而有的老師過分依賴于多媒體教學，造成了課堂教學中僅注重教學內容的趣味性，而忽視了教材的重點知識的探索性。由于教師對這種新技術的運用過于單一，導致了初中數學課堂教學的低效，同時也對初中數學教師的整體教學質量造成了很大的影響。

教師對初中數學教材的認識還不夠透徹，這是提高初中數學課堂教學效果的一個重要原因。在課堂上，老師沒有充分利用小組學習的全面性，只關注學習內容的探索，忽略了小組活動的實際運用，沒有意識到小組總結在家庭作業中的重要作用[1]。

二、提高初中數學教學實效性的對策

1.運用情景式教學來培養學生的興趣

在初中數學課堂上，教師要轉變傳統的教學方法，尋找適合自己的教學方法，改變“填鴨式”、“題海戰術”造成的“課堂氣氛”。以學生為本，重視培養學生的學習興趣。為了增強教師的教學質量，增強學生的自主性，在初中數學課堂上運用情景教學法，使學生更好地掌握數學知識，激發他們的學習潛能。在教學過程中，教師要注意到一些學生的數學學習問題。在課堂上，要注意培養這些學生的基本技能，以激發他們對數學的興趣。

另外，運用情景教學法對數學教師進行課堂教學也是一種行之有效的途徑。根據教材的特點，教師可以根據教材內容的特點來設計和選用適當的教學方法。比如《軸對稱圖形》的教學，老師可以在教學之前就設定一個場景，讓學生對軸對稱圖形有一個基本的認識。具體做法是：老師組織學生折紙飛機、剪紙等。讓學生先看一看，再問一些關于軸對稱的問題。通過情景教學，使學生能更好地了解數學，并能激發他們對數學的興趣[2]。

2.實行分層教學，注重學生的差異

在初中數學教學中，教師要正確認識學生個性、學習方法、學習習慣等方面的差異，并采取相應的教學措施，促進其在初中數學中的運用。為了實現分層教學的具體實施，教師要掌握學生的學習狀況，明確學生的學習進程。在這個基礎上，把學生分成幾個等級。在此基礎上，根據學生的學習特征，為其設定階段性的學習目標，從而使其在數學上獲得階段性的提高，從而防止教師的教學內容差異，從而影響到學生的學習進程。針對不同水平的學生，制定相應的學習目標，可以有效地改善他們的學習效果。在學生的作業安排上，要貫徹分層教學的思想，對較高水平的同學進行高級習題的訓練。針對低年級學生，著重于強化基本功。

3.充分運用多媒體技術促進課堂教學

為了在數學課堂上提高教學質量，必須充分運用多媒體技術，讓課堂講授更加生動、形象化。在教學中，教師要以多媒體技術為輔助手段，以防止不用或多用。適當地使用多媒體課件，提高了學生對數學教學的興趣，提高了對知識的理解。比如，在《圖形認識起步》課中，教師可以運用多媒體技術，將各種幾何圖形形象地繪制在課件上。通過觀看教學課件中的多媒體圖像，可以使學生更好地了解圖像。因此，通過對多媒體技術的合理運用，可以使學生在課堂上獲得更好的效果，從而使自己的教學質量得到提高。

4.開展小結，鞏固教學效果

根據前人的經驗，教師在課堂上總結了大量的知識，從而鞏固了教師的教學效果，從而提高了學生的學習效率。因此，在初中數學課堂上，教師必須對其進行科學、全面的歸納，從而達到提高教學效果的目的。通過對課堂教學中遇到的難點和重點問題的分析，老師可以指導學生進行分組討論。通過總結、發現、交流討論等方法，可以使學生更好地掌握和記住課堂上的知識，并在小組學習中形成良好的學習習慣。

三、結束語

因此，在實施“雙減負”的過程中，我們要以身作則，抓住機遇，緊跟時代步伐，以“雙減”的精神為指導，通過一系列有效的教學活動，既減輕了學生的學習負擔，又能提高教學質量和效果。在具體的教學中，我們可以從適當運用媒體設備、設置差異化作業、提供課后服務分層指導等幾個方面著手，把課堂作為實施“雙減”的主要陣地，不斷增強課堂教學的實效性，從而達到減負、減量的目的。

參考文獻

[1]張雪華.試論提高初中數學課堂教學有效性的策略研究[J].數學學習與研究，2022（1）：3.

[2]楊成興.關于提高初中數學教學有效性的幾點建議[J].考試周刊，2018（93）：2.