初中道德與法治課堂小結優化研究

鄧深裕

【摘要】“編筐編簍，重在收口”，若口未收好，那這樣的筐與簍既不美觀也不耐用，課堂小結如同課堂的“收口”過程，成為影響課堂有效性與完成性的因素，更是打造優質課堂所必須具備的一個環節。為了給學生呈現一個優質、完美的初中道德與法治課堂，教師應當重視課堂小結的打造，借助課堂小結幫助學生梳理、總結、鞏固課堂知識的同時，再次激發學生的學習興趣，升華學生的情感，使得課堂效果成倍增加。課堂小結的優化有助于教師今后高效開展教學。

【關鍵詞】課堂小結;初中;道德與法治

一個有意義的課堂小結不僅能夠有效幫助學生歸納、梳理道德與法治知識點，構建相應的知識體系，還能幫助學生搭建起通往實踐的橋梁，讓學生有機會運用所學知識解決所遇到的問題，促使學生很好地內化道德知識，提升道德認知，進而逐步培養學生良好的道德行為修養，升華學生的道德情感。因此，道德與法治課堂需要有效的課堂小結存在，以完善整個課堂教學過程，使得學生享受到最優質的、最專業的教學服務。那么，具體該如何將課堂小結打造成完美呢？

一、觀念跟進，提升教師專業素養

為了有效實施課堂小結活動，在教學過程中，教師需不斷更新自身教育理念，跟進觀念，定位好自身教學，在課堂小結中強化、突出學生主體性，以有效達到高效教育的目的。為達到這樣的教育效果，教師可從以下幾方面進行：

（一）重視自學與培訓，實現觀念轉變

初中道德與法治教師應積極開展自學與培訓活動，通過各種各樣的學習途徑不斷更新自己的教育理念，創新開展課堂小結活動，強化學生的參與意識與課堂小結育人功效，讓學生主動與教師在課堂小結中進行有效互動，以實現課堂知識的鞏固與升華，有效提升初中道德與法治課堂整體教學效率。

（二）借助觀摩與交流，體現素養提升

在互聯網高速發展的現在，初中道德與法治教師有更多的平臺學習課堂小結方式，因此，教師應當重視“互聯網+”的運用，樹立終身學習的觀念，以借助新形態的方式觀摩、學習、借鑒各教師開展課堂小結的方式，有助于初中道德與法治教師在實際教學當中依據學生的實際情況，融合新的理念與方式完成課堂小結，使課堂小結更具專業性。

（三）強化理論與實踐，實現小結價值

“終日抄藥方”不如“瘳一疾”，“終日寫路程”不如“行一步”，課堂小結價值的實現，不是靠說就能體現，而是需要在具體實踐當中呈現，這需要教師不斷摸索與探尋實現課堂小結價值的方式，找到強化理論與實踐結合的手段，真正將理論運用到實踐當中，從而不斷深化教師對課堂小結的認知，提升教師教學效率。

二、方法恰當，優化課堂小結效果

初中道德與法治內容眾多，教師在選擇課堂小結方式也會因教學內容與學生學情的不同而不同。有側重知識的課堂小結;有側重學生能力培養的課堂小結，這類課堂小結對發展學生綜合能力有著極其有效的作用，方便學生通過所學知識處理相關問題，以強化學生的學習能力;也有側重情感的課堂小結，這類課堂小結最重要的作用就是升華，即對道德與法治課堂主題的升華，使得學生更為深刻地理解、認同社會主義核心價值觀。以側重知識的課堂小結為例，闡述兩種方法，具體如下：

（一）課堂小結之思維導圖篇

這樣的方式適合運用在道德與法治知識點比較繁雜、零碎或者是系統性比較強的課堂當中。教師利用思維導圖可以有效地幫助學生梳理、總結課堂學習內容，并有效鏈接、記憶知識點，提升學生的學習效率。比如，在教學“我國國家機構”一課時，筆者小結道：“同學們，講了本節課后我們知道了人民行使國家權力的機關是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會以及人民代表大會的職權，理解了全國人民代表大會是最高國家權利機關，下面就請同學們根據本課內容，拿出道德與法治筆記本畫一下人民是如何行使國家權利的思維導圖，并根據思維導圖思考一下，人民行使國家的權利機關是什么？人民代表大會和其他國家機關是什么關系？全國人民代表大會和地方各級人民代表大會各自的性質和地位如何？”。通過思維導圖小結的方式，可以充分發揮學生學習自主性，鍛煉學生思維能力，讓學生有效理清其中的思緒，從而更好地掌握道德與法治知識。

（二）歸納、比較式小結方式

此方法的運用，能夠促使學生快速準確理解道德與法治知識，建立相應的知識體系。歸納、總結式小結方式能幫助學生快速區分易混淆的道德與法治知識點，讓學生對其進行對比認知，以便學生對相應知識有更為清晰、準確的定位，讓其形成長久記憶。經實踐研究發現，此種方式有很強的優勢，它的出現能夠使得學生快速精準地發現容易混淆知識的不同角度或層次，能夠讓學生在學習這類知識的同時，發現其共同的特征，方便學生進行歸納同類事物，還能夠讓學生從簡單的表象知識深入地進行認知，通過比較與歸納發掘知識本質，有效幫助學生消化相應知識點，提升學生學習效率。

總之，初中道德與法治教師應當重視課堂小結的設計，根據不同課堂教學內容和不同學生學情，適當地開展課堂小結活動，確保在小結過程中加深學生記憶，幫助學生理解道德與法治知識，升華學生的思想，讓其有能力在道德與法治學習的道路上走得更遠。

參考文獻：

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