淺論小學音樂課堂合唱教學成效提升策略

姚昱名

【摘要】近年來，我國教育體制不斷改革，學校越來越關注小學生德、智、體、美、勞全面發展。小學音樂教材的教育理念體現了以學生發展為本、注重學生個性化發展的教學思路。以音樂文化為導向，教師通過引導使學生參與到音樂課程中感受音樂的魅力。小學音樂學科是小學生音樂知識的啟蒙階段，而合唱是學生最喜歡的學習環節，本文將針對小學音樂課堂合唱教學成效提升開展相應的探討，并結合實際經驗，給出個人建議，以期給相關人員提供一定的借鑒。

【關鍵詞】小學音樂;合唱教學;提高;成效

引言

音樂課程相較于其他課程而言，更具有開放性、趣味性的特征。在小學音樂課堂開展合唱教學，可以有效激發學生的學習興趣，同時引導學生在合唱歌曲的過程中感受音樂的魅力。教師要明白學生是教學的中心，在開展教學設計過程中，要結合班級內學生的實際情況進行制定，通過制定豐富多彩的課堂教學，利用合唱教學所具有的趣味性激發學生的學習興趣，同時起到活躍課堂教學氛圍的作用。音樂教師的教育內容不單單是引導學生去學習一首歌曲，而且是要引導學生體會音樂的魅力，培養學生的音樂素養。

一、趣味性課堂，激發學生合唱興趣

興趣是學習的動力。合唱教學變得具有探索性、趣味性，才能使學生對合唱產生興趣。小學階段是學生接觸課堂知識教學的開始，這一時期的學生對于新事物往往抱有極大的好奇心。相對于枯燥無味的課堂教學，他們更容易接受趣味教學法。教師通過各種趣味性的教學方法激發學生的合唱學習興趣，從而讓學生更容易參與到合唱教學中來，在不斷地學習中培養自身的音樂素養。

良好的課堂氛圍可以有效提高教師的教學質量以及學生的學習效果。趣味導向下構建靈動的小學音樂課堂，可以充分發揮音樂課程的獨特優勢，這也是素質教育的體現。同時靈動的課堂可以使音樂課堂更具多樣性，教師不再局限于傳統的教學方法，可以根據班級內學生的實際情況，結合教材內容來對歌曲進行傳授，使學生感受到音樂學習的價值和人文魅力。一方面，能夠使教學形式更加多變，有助于引導學生參與到合唱教學中。另一方面，也能夠加強愉悅、輕松氛圍的打造，更加有助于學科育人性的展現。趣味性課堂使得學生在學習過程當中能夠不斷地提高自身的人文和藝術素養，對學生的全面以及綜合發展非常有利。

二、合唱教學有效訓練策略

學生對合唱教學感興趣了，教師再通過引導學生學習和掌握合唱的技巧和方法，從而促進學生的合唱能力提升。而合唱的有效訓練方法主要體現在合唱姿勢、合唱呼吸和發聲。

（一）合唱姿勢

合唱與個體歌唱的重要區別就是需要集體的整齊劃一，合唱姿勢就是其中的重要組成部分。在日常合唱教學時，教師不僅僅要引導學生學會整齊的歌唱，同時要學會整齊劃一的動作。在合唱的過程中，學生們要整齊劃一，這也是保持發聲統一的基礎。例如要求學生合唱時，上身要挺直、然后面帶微笑等。

（二）合唱呼吸、發聲

合唱呼吸是保證合唱發聲整齊度的基礎要素。教師要引導學生在歌唱過程中學習和掌握呼吸技巧，通過開展相應的呼吸訓練，增強學生對氣息的掌控能力，例如，訓練學生在歌唱過程中盡量用鼻子和嘴同時呼吸，且呼吸要以輕柔為主。然后在保證合唱呼吸之后，鍛煉學生的合唱發聲，教師引導學生區分不同音域的音色，并體會所要歌唱歌曲表達的感情。同時教師也可以做示范性歌唱，讓學生體會教師的發聲，從而促進學生們的發聲和諧統一。

三、合適切入點，引導學生開展合唱

小學階段的學生因為年齡較小，他們在學習過程中主要表現為以下幾個特征。首先就是個性不同，小學學生在聽到鼓勵評價時通常表現出開心的狀態，而有的學生可能會出現自大的情況。第二個特征是學生在學習新的音樂知識時可能出現情緒不穩定的情況，傳統的語言教學會導致學生失去學習興趣，在課堂上表現出情緒波動大的情況。最后一個特征是這一時期的學生自控能力比較差，需要教師不斷的引導才能參與到學習過程中來。所以教師在日常開展音樂課程教學時，要找到合適的切入點，引導學生開展合唱，從而提高學生的合唱能力。

例如在學習歌曲《每當我走過老師窗前》時，在學生已經基本掌握了歌曲的曲調之后，讓三名學生依次朗誦《每當我走過老師窗前》這首歌曲的歌詞，教師與其他同學集體輕聲哼唱歌曲的曲調通過集體哼唱曲調營造合唱氛圍。最后在學生掌握了歌曲的歌唱方法之后，教師將班級內的學生進行分組，組織分組開展合唱表演通過合唱讓同學們暢快地抒發自己對老師的感情。合唱教學通過活動編排的方式檢驗了學生的學習效果，同時也促進了學生合唱能力的培養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

結語

總而言之，音樂教師在開展合唱教學課程時，要時刻以學生為中心，通過結合學生的實際情況，在音樂課程中加強趣味元素的融入，從而促進靈動小學音樂課堂的形成，讓學生在愉快的、輕松的氛圍里學習音樂知識。音樂教師要勇敢地探索和發現更有效的教學方法，從而不斷提高學生的音樂素養。

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