核心素養下道德與法治的教學策略探究

史玲

【摘要】初中《道德與法治》教材圖文并茂，探究活動形式豐富多樣，源于生活又歸于生活。教師要提高學生的思維創新能力，培養學生的核心素養，就要立德樹人，為學生終身發展奠定基礎;改革教法，為學生指路導航;創新學法，讓學生揚帆起航;強化習慣，為學習保駕護航。

【關鍵詞】初中道德與法治;核心素養;教學策略

引言

2016年9月，北京師范大學舉行了中國學生發展核心素養研究成果發布會，將核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養 ，具體細化為十八個基本要點。《道德與法治》課作為學生德育發展的最佳載體，自然成了培養學生核心素養的最有效手段。那么，如何突破傳統教學理念，讓學科核心素養在課堂教學中展現呢？

一、走出碎片化、斷裂式的教學，實施整體化教學

教師在走出碎片化、斷裂式的教學過程中，可以將每個單元甚至整冊知識點進行整合重組，從而避免單元主題內容和意義的“碎片化”、“斷裂式”。教師必須深入鉆研教材，理清教材脈絡，建立知識框架體系，利用思維導圖將碎片化的知識點有機的聯系起來。

二、走出傳授化、灌輸式的教學，實施活動化教學

美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是最好的老師，也是使學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲 。因而，我們要走出傳授化、灌輸化的教學模式，開展多種多樣的活動形式，讓學生發揮課堂主體作用。

在講授九年級上冊第三課《追求民主價值》時，我創設了特定的活動場景讓學生進行實踐活動探究。在“探究與分享”欄目的“投誰一票”的環節中可以設置班級的班干部競選投票，思考“投票的依據是什么”，“你心目中優秀的班級干部應該具備哪些素養？”在“公共交通價格調整聽證會”活動中設置“班級的勵志口號是什么”，讓學生參與活動學習如何行使公民的民主權利，認識到民主參與所要具備的條件。讓學生參與班級事務管理和民主決策的真實活動體驗，有利于激發學生的興趣。

三、走出被動化、接受式的教學，實施自主化教學

學生是學習的主體，沒有學生主動參與的教學是無意義的教學。在課堂教學中，教師可鼓勵學生講解、舉例、總結，讓學生組織活動、提出問題、參與解決問題，培養學生的問題意識及解決問題的能力，真正把課堂交給學生，讓學生做學習的主人。

中學生核心素養里面特別強調要以培養“全面發展的人”為核心。教師引導學生積極主動地參與課堂教學之中，培養學生勇于探究，學會學習，樂學善學等能力。在八年級第三課《依法行使權利》的框題時，我讓學生課前做了一項調查：“在日常生活中，我們的哪些權利受到了非法侵害呢？當我們的合法權益受到了侵害又該如何處理呢？”然后讓學生將自己的調查成果在班級分享。通過發言成果的展示，找到了學生的共鳴點，認識到當我們的合法權益受到侵害時，采用忍氣吞聲、打擊報復等做法都是不可取的。告訴學生我們要增強法治意識，依照法定程序維護自己的合法權利。維護權利的方式也很多，比如協商處理、調解、仲裁等等，可以有效地避免和化解矛盾，也可以通過訴訟來維護自身的合法權益。

四、走出枯燥化、刻板式的教學，實施生活化教學

讓教學走進生活，走進學生的世界，這樣的教學才會有效果。理論聯系實際是道德與法治課一條重要的教學原則，將知識邏輯和生活邏輯有機結合是道德與法治課教學的重要內容。

最好的地方課堂在自然。教育發生的地方，都是課堂;內心靈動的時刻，都是教育。如果我們只把課堂硬生生地圈定在教室里，那只會摧毀孩子們心中的課堂。教師要引導學生解決生活中遇到的實際問題，從而推斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生完成要達到的核心發展素養目標。

五、走出單干化、對峙式教學，實施合作化教學

合作探究是指以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，充分體現學生的自主性、參與性為前提，以學生小組合作為主要形式的一種探究教學模式，充分利用集體的智慧挖掘集體合作的力量。它可以增強學生在學習活動中的自覺性、主動性、創造性。讓學生掌握科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生的自主學習能力，敢于批判、質疑的能力和團結合作的精神得到提升，從而使學生從被動、封閉、沉悶的政治課堂中解放出來，使他們能夠樂學、會學、善用，養成良好的學習習慣，從而更高效地促進學生全面綜合發展。

教學中，教師給定一個學習主題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論。在教學實踐中，為了最大程度地促進學習交流，往往采取小組合作的方式進行探究。

初中道德與法治課程與核心素養中的社會參與、自主發展等方面息息相關，更直接影響著“做全面發展的人”這一核心要求。初中階段是學生人生成長過程中承上啟下、奠定基礎的重要過渡階段，初中階段的道德與法治教學影響著青少年正確價值觀的形成，也關系著國家與民族的未來前途。作為初中道德與法治課教師，我們應充分認識到自己的責任所在，認識到核心素養在培養學生正確道德與法治觀念的過程中的重要作用。我們要采取科學有效的教學策略，提高初中道德與法治教學有效性。高效率、全方面、多角度地啟發學生、引導學生、教育學生，綜合全面地提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]金榮君.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用.[J]文學教育（下），2018（8）：62-63.