怎樣在小學德育工作中實施激勵策略

程亞玉

摘要：隨著德育教育工作不斷推進和落實，在當前教育過程中教師應該注重教育措施的優化。以在課堂上實現學生的全面發展和提升。在小學德育教育工作中實施激勵策略是非常具有必要性的，其能夠在根本上優化學生的學習質量，帶領學生在學習活動中取得一個優異的成績，實現學生的健康積極成長發展。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學德育工作中實施激勵策略。

關鍵詞：小學德育;激勵策略;措施應用;問題分析

1.引言

在當前素質教育全面深化和落實的大環境之下，德育教育工作的開展是非常具有必要性的，所以在這樣一種形式和背景之下，教師應該可以在當前德育教育工作更好地實施激勵策略，以強化德育教育的質量，在教育中提升德育教育水平。在班級管理中，對小學生進行正確合理的引導和指導，促進學生綜合素養的提升，從而實現學生的全面發展和提升。

2.小學德育教育實施激勵策略所遵循的原則

2.1適度原則

在當前小學德育教育中應用激勵策略應該需要一個恰當、合適的力度，確保其可以滿足學生的實際需求，這樣才能夠發揮出激勵策略的效果和德育教育的價值意義。教師根據學生的實際表現情況采取激勵略，無論對學生的引導還是批評都需要適度。在整個過程中不要去過多限制學生，也不可過多放縱學生，從而能夠讓學生在整個活動中有較為出色的表現。

2.2層次性原則

小學德育教育工作的開展，其需要具有一定的層次性，針對學生的性格特點和年齡，德育教育的標準也是不同的，在教學中落實層次性，結合小學生的年齡特點，制定相應的德育教育目標，選擇德育內容，并且采取激勵策略，從而在這樣一種情況下可以有效地提升小學德育教育效果。

2.3效果性原則

德育教育的開展必須具有效果，其不能是一個形式上的教育工作。在課程教學中能夠通過激勵來讓學生積極融入到課堂學習活動中，并且在這個過程中可以進行思考，并且通過分享來展示自己所理解的深度，逐步將學生的思想落實到實踐當中，從而大大提高學生的思想道德水平。

3.小學德育教育工作如何開展激勵制度

3.1完善小學德育工作的激勵制度

首先激勵政策的落實，必須將其制度進行落實。小學班主任在班級管理中開展德育工作必須需要一個一個公平、合理、科學的激烈策略，從而可以保障的小學德育工作實效性的提高。在有效的激勵策略前，能夠可以將原則和方式進行深化。因此在教育過程中，班主任需要結合小學生的性格特點及其班級學生的實際情況的完善小學德育工作的激勵制度，細化激勵的程度與細節，使學生可以在整個過程中不斷完善和豐富自我。在激勵制度落實中，教師需要具有一定的變通性，針對學生的反饋可以對其進行微調，以能夠更好地適應自己本班級的實際的情況，讓每個學生都能夠得到個性化的發展。

3.2針對性的德育教育激勵措施

在班級當中，每個學生都會存在個體之間的差異。小學班主任在開展德育工作的過程中，需要尊重和理解學生這種差異所在，并且可以針對學生的個性和實際情況開展教育工作。以在教育工作中，實現每個學生都可以朝著一個更好的方向發展。因此，小學班主任在開展德育教育工作的過程中，需要采取適合學生實際情況的激勵策略和措施。

在實際開展過程中，教師需要了解學生其實際情況，像是學生的行為習慣、性格特點等因素，然后根據學生的需求進行引導，這樣一種針對性的激勵策略，在這個過程中更多是滿足學生內心的一種訴求，讓學生可以得到更加準確和有效的引導工作，在整個過程中讓學生的表現更加優異，讓學生保持一種優秀的狀態，針對德育教育觀念不強或者學習成績不好的學生，則教師則激勵其一些的日常行為的表現，讓學生可以更好地融入學習活動當中，在合理的程度上對學生進行贊揚，從而讓學生得到進一步的成長和發展。

3.3獎懲制度明確的激勵措施

在小學德育教育工作一味地采用激勵措施是沒有意義，學生會陷入一種妄自尊大的情境當中，從而意識不到自身所存在的問題。這樣一種成長模式是違背德育教育工作的初衷。所以在當前小學德育教育工作中，教師應該做到獎懲有機組合的德育激勵措施，通過適當的懲罰能夠讓學生意識到一些不好的行為，從而能夠提高學生的明辨是非能力，在學習過程中判斷哪些行為是不對的，而哪些行為則是正確的。在班級中可以通過“德育分值”這個概念去影響學生，正確的行為則可以加分，錯誤的行為則要進行扣分，以小組為單位進行評估，這樣也可以讓小組學生進行互相監督。得分高的小組則可以獲得獎勵，而的得分低的小組則需要得到一些懲罰，在這個過程中學生會逐漸形成的一個清晰的概念和體系，從而打造一個良好的德育教育氛圍。

3.4將德育教育落實到生活中的細節

德育教育的開展不僅僅是需要掌握的相應的知識和概念，其更多需要對其應用落實到自己的生活當中。在教育中做到知行合一，而不是讓學生單一地去記憶的課本上的內容。所以在日常生活中，班主任則都需要去引導和指導學生將德育體現在自己的實際生活當中。與此同時，班主任需要聯系家長，與家長共同對相應的教育工作進行落實，在班級管理中提高德育工作的實踐性。像是可以給予家長一些指導意見，當學生在家庭中主動做家務，應該正確對其進行激勵，以讓學生在今后也可以保持這樣的一種習慣。并且在學校，教師也需要去鼓勵和表揚學生一些正確和積極的行為，提高學生的德育意識，在日常的學習和學習活動中形成良好的行為習慣、在小學階段讓學生形成正確的思想態度，實現學生綜合素養的發展。

4.結束語

綜上所述，在本文中筆者對于德育教育工作的開展進行探究。以在教學活動中可以豐富學生的認知能力，在教學中明確激勵制度，進行針對性地激勵德育教育工作，獎懲鮮明的措施，以及將其落實到實處。通過這幾種措施，使小學階段的學生得到實質性的提升，以在小學階段奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]范東枚.小學德育管理激勵對策創新實踐[J].才智，2020（01）：150.

[2]盧虹.談班主任德育教學中如何有效實施激勵策略[J].漢字文化，2019（24）：150-151.

[3]魏周文.小學班主任德育教育中有效激勵策略探析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：184.

[4]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：192.

[5]周海倫.淺談如何提升小學德育教育的實效性[J].文化創新比較研究，2018，2（01）：180+184.