聯結生活，感知審美存在

楊永紅

摘 要：對于小學美術而言，是一門藝術性課程，講究的是情感之間的溝通和交流，與生活有著非常密切的聯系。在傳統的小學美術課堂教學當中，教授學生的都是畫畫的技巧，往往流于形式。在教育教學持續改革的背景下，對于小學美術教學而言，教師要注重美術創作的情境，要將美術教學與生活進行緊密聯系，從而激發學生對于美術學習的興趣，讓其審美能力不斷提升，為其藝術素養的培育奠定基礎。基于上述所言，本文主要圍繞著小學美術生活化教學展開了討論和分析，期望能夠為教育同行提供建議和參考。

關鍵詞：小學美術;生活化教學;審美

引言

在傳統的小學美術教學工作當中，教師只注重學生畫畫技巧的傳授，并不注重學生在其中的感受，美術教學只是流于形式，不但無法激發學生對于美術學習的興趣，其審美能力的提升以及藝術素養的培養都是無從談起。面對這樣的情況，教師要積極響應新課程標準對于美術教學的相關要求，注重教學過程中情境的創設，將生活與美術教學進行深度融合，使得課堂更具趣味性的同時，讓學生在生活當中感受美術的魅力，激發其美術創造的靈感，提升其審美能力，落實其藝術素養的培育目標[1]。

一、小學美術應用生活化教學的意義

一切知識的來源都是生活，無論對于任何事物的學習，都是與生活教學有著密不可分的聯系，只有將教學與生活聯系在一起，才能夠從中獲取知識、經驗以及靈感，使得所獲得的成果更具價值[2]。作為一門藝術性顯著的課程，小學美術以生活作為導向，能夠使得課堂教學內容更為豐富，讓課堂教學更為精彩。通過美術生活化教學，能夠創設更加生動、形象的課堂情境，從而激發學生美術創作的靈感，繪畫出更具價值的美術作品。

二、小學美術生活化教學現狀

當前，仍然有部分教師缺乏對美術生活化教學正確的認識，無論是其理論知識水平，還是專業繪畫技能方面都無法滿足生活化教學的要求。最主要的是因為很多教師內心根本沒有生活化教學這一概念，導致其無法正確處理美術教學與生活化之間的關系，學生也無法感受到美術學習所帶來的樂趣，各方面能力以及核心素養的培育自然無從談起[3]。在新教育理念的引領下，教師必須注重自身教學理念的轉變，通過美術生活化的教學方式，實現美術教學與實際生活的深度融合，讓美術教學變得更為豐富和多彩，在學生自身的實踐和探索當中，提升其審美能力，真正感受到美術學習的價值所在。

三、小學美術運用生活化教學策略

（一）營造良好課堂氣氛

課堂教學效果的好壞，一方面取決于教師所選擇的教學方式和手段，另一方面課堂整體教學氛圍也是非常重要的，只有愉悅、輕松且生動的課堂范圍，才能夠激發學生的創作靈感[4]。例如，在對城市進行繪畫的時候，教師可以讓學生提前收集相關的資料，或者自己親身去城市當中感受一下，城市的生活是怎么樣的？道路上都有怎樣的風景？然后在課堂上教師通過提問的方式讓學生之間展開互相交流之后展開繪畫。這樣的方式不但能夠使得課堂氣氛更為活躍，并且能夠讓學生深切感受美術就體現在生活當中。

（二）教育活動生活化

對于美術教學而言，其教學內容不一定非要局限在教材和課本當中。美術生活化教學就意味著生活當中的素材都能夠作為學生創作靈感的來源，都能夠成為學生的繪畫內容，包括學生參加的課外活動、所見所聞等等都是其進行學習和創作的素材。因此，作為教師在開展小學美術教學工作的時候，要充分聯系生活，將生活當中處處可見的素材有機融入課堂教學當中，從而拓展學生的創作空間。同時，在進行美術生活化教學的時候，教師也可以從學生的實際需求作為出發點。比如，很多小學生對于動物和植物都有著非常強烈的興趣，因此教師進行生活化教學的時候，就可以為學生在班級內部設置專門的植物種植區域用于教學工作的開展，引導學生對植物不同時期的形態做出觀察，看到每個時期的變化，然后用繪畫的形式將其記錄下來[5]。通過這樣的生活化教學，不但能夠幫助學生對相關植物有著更為清晰地了解，并且也留給了學生足夠的想象空間，提升其對于美術繪畫興趣的同時，也實現了對學生智力的開發。

（三）生活中發現藝術

對于美術教學而言，僅僅讓學生去學習課本和教材當中的內容是無法滿足當下教育教學的相關要求。生活才是學生美術學習和創作最好的素材，不但能夠使得學生的想象力得到培養，并且能夠激發其美術創作的靈感，真正的做到從生活當中去創造藝術之美，提升其審美能力的同時，也落實了其藝術素養的培育目標。因此，在進行美術生活化教學的時候，教師可以在確保安全的前提條件下，帶領學生去參觀一些藝術展覽，從而使得學生能夠從中受到更多的啟發，給予其更多美術創作靈感的同時，促進其藝術方面審美能力的顯著提升。如果受到條件限制，教師也可以通過對多媒體技術以及設備的合理應用，向學生展示具有較高藝術價值的繪畫作品，在培養和鍛煉學生觀察能力的同時，加深其對藝術魅力的認識和理解。除此之外，教師可以通過繪畫競賽的組織，讓學生走進生活當中去尋找美術創作的靈感，不但能夠使得學生更好鞏固美術繪畫技巧，并且還能在生活當中不斷拓展自身的視野，真正做到美術與生活的密切聯系。

總結

綜上所述，對于小學美術教學來講，生活化教學已經成為未來美術教育教學發展的趨勢，同時也是激發學生美術創作靈感，提升學生審美能力，落實其藝術素養培育的有效途徑之一。通過對傳統教學方式的轉變，使得美術教學與實際生活有機結合在一起，能夠給予學生足夠的創作和發揮空間，充分調動自己的想象力和創作靈感，使得學生在創作過程中感受美術的魅力，即實現了學生思維能力以及實踐能力的提升和鍛煉，也培養了學生的美術核心素養，為促進學生全面、綜合的發展做好了鋪墊和準備。

參考文獻

[1]王文京. 活引生活之水 激活課堂教學——核心素養背景下小學美術生活化教學策略[J]. 美術教育研究， 2022（3）：2.

[2]吳景暉. 聚焦核心素養 發現生活之美——基于核心素養的小學美術生活化教學[J]. 新智慧， 2021（13）：2.

[3]田旭. 引生活之水 灌美術之花——淺談小學美術生活化教學[J]. 新紀實·學校體音美， 2020.

[4]徐晨佳. 竹香隱隱編童趣，少年志載文化承——淺談在小學美術教育中引入竹編"非遺"藝術的問題與可行性措施[J]. 教師， 2021（27）：66-67.

[5]黃琰. 統整課程理念下對小學美術教材『綜合·探索』領域的研究——以人美版小學一年級下冊教材為例[J]. 美術教育研究， 2020（2）：2.