信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法探究

全國(guó)福

◆摘? 要：信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的深度融合得益于教育信息化改革工作的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了教學(xué)資源和方法支持。基于此，本文具體結(jié)合教學(xué)案例嘗試分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的具體應(yīng)用方法，以期提升課程指導(dǎo)水平。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用對(duì)策

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“教師將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力……”通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的觀察和反思，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中引入信息技術(shù)支撐教學(xué)過(guò)程，課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)效果顯著提升，但是我們依然無(wú)法全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用過(guò)程中存在一些誤區(qū)，需要繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。

一、利用信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和溝通

方便建立師生溝通、生生溝通關(guān)系是信息化教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大特征，教學(xué)互動(dòng)和即時(shí)溝通是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)課堂模式下，學(xué)生一旦脫離課堂則與教師、同學(xué)之間的聯(lián)系就切斷了，教師無(wú)法了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無(wú)法給學(xué)生提供及時(shí)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。在信息技術(shù)背景下，師生之間可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)通信，建立密切的溝通關(guān)系，教師能夠即時(shí)知曉學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，給學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，以獲得的反饋信息支持調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程更具針對(duì)性和有效性。例如，“隨機(jī)抽樣”知識(shí)教學(xué)中，結(jié)合本課時(shí)的主要教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，我們可以給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：其一，理解樣本的概念;第二，掌握隨機(jī)抽樣所需的條件。在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題可以和老師在線上溝通，完成練習(xí)題可以直接反饋給平臺(tái)，教師在課前就能夠獲得有關(guān)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的反饋信息。可見，信息技術(shù)在輔助課外師生溝通方面具備即時(shí)性和高效性特點(diǎn)，符合構(gòu)建高效課堂的需求。

二、利用信息技術(shù)輔助動(dòng)態(tài)、直觀教學(xué)

Flash動(dòng)畫制作軟件能夠輔助教師制作教學(xué)課件，使傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂動(dòng)起來(lái)，打造更為直觀和生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。單純的理論說(shuō)教很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，如果可以結(jié)合教學(xué)需求巧妙利用Flash動(dòng)畫教學(xué)工具，可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。Flash動(dòng)畫教學(xué)工具利用動(dòng)態(tài)畫面，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂，還能夠提升教學(xué)效率，如在指導(dǎo)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)知識(shí)過(guò)程中，我們就可以利用動(dòng)畫軟件輔助呈現(xiàn)空間幾何知識(shí)，直接展示復(fù)雜的幾何視圖，讓學(xué)生直接看到幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的幾何思維能力，深化學(xué)生對(duì)于重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

三、借助信息技術(shù)凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的主要原因之一就是他們的主體地位不突出，這導(dǎo)致學(xué)生不具備主動(dòng)參與意識(shí)或者自主學(xué)習(xí)空間缺乏，而信息技術(shù)支撐下教師能夠通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)施情景驅(qū)動(dòng)等手段把學(xué)習(xí)主動(dòng)前歸還給學(xué)生。以“簡(jiǎn)單邏輯”中“四種命題”教學(xué)為例，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“四種命題”進(jìn)行分組自學(xué)，結(jié)合本組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組展示。將授課的主體從教師轉(zhuǎn)換為“學(xué)生小組”，從而大大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。在小組學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、展示過(guò)程中，信息技術(shù)都發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。如，小組借助信息技術(shù)搜集資料，尤其在逆否命題的自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)理解偏差，借助信息技術(shù)收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，可以有效化解他們的理解難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在小組展示的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將本組的探究成果用圖畫、動(dòng)畫等形式直觀展示出來(lái)，豐富本組的展示內(nèi)容，提高本組成員的自豪感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

四、利用技術(shù)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力思維

在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。信息技術(shù)在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力上有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的注意力比較集中，加之多重感官刺激，以及多樣化教學(xué)情景，方便激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候教師要抓住契機(jī)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維。例如，“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”知識(shí)教學(xué)中，我班有名學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“指數(shù)函數(shù)圖像相交于對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像嗎？通過(guò)研讀教材資料，可以發(fā)現(xiàn)在同一坐標(biāo)內(nèi)，當(dāng)a>1，兩個(gè)圖像不相交。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我們可以借助信息技術(shù)給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助“幾何畫板”在同一坐標(biāo)系內(nèi)繪畫出指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)（a>0，且a≠1）的圖像，可以任意變化底數(shù)a。完成圖像繪制任務(wù)后，學(xué)生就可以在繪畫完成的函數(shù)圖像基礎(chǔ)上觀察和分析，然后學(xué)生得出結(jié)論：“當(dāng)0<a<1，兩個(gè)圖像有一點(diǎn)相交，當(dāng)a>1，兩個(gè)圖像有一點(diǎn)或者兩點(diǎn)相交。”學(xué)生自己動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題，建立討論該問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，了解了同類問(wèn)題的解題思路和思考方向，使其數(shù)學(xué)思維有所發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展也起到促進(jìn)作用。

五、結(jié)論

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)課堂環(huán)境下教學(xué)資源更充足、教學(xué)方法更有新意，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)這樣的教學(xué)模式更利于激活他們的數(shù)學(xué)思維、更利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。想要積極推進(jìn)教育信息化改革，要求高中數(shù)學(xué)教師能夠掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案和組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠參考學(xué)情，真正做到以學(xué)生為本，讓信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，銜接課內(nèi)和課外，密切師生溝通，全面滿足學(xué)生需求。我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)教學(xué)方案的過(guò)程中，確實(shí)存在一些認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)于信息化教學(xué)原則把握也不到位，針對(duì)這些問(wèn)題還需要我們展開深入的教學(xué)研究。

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