“雙減”之下如何優化小學語文作業設計

王丹桂

摘要：課后作業是教學活動的重要環節，適當的作業能讓學生更加熟練的掌握課堂上所學的知識。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減”政策，意在減輕義務教育階段學生的負擔，為了能真正貫徹落實該政策，就需要廣大教育工作者優化學生的課后作業設計。本文將針對如何在“雙減”之下優化下雪語文作業設計總結出以下幾點，希望給其他教師帶來參考。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計

傳統的教育教學，在課后作業設計這一環節往往是不太重視的，布置的作業內容單一但是數量繁多，不僅不能夠提升學生的成績培養學生的學習能力，還給學生帶來了巨大的壓力。所以改變傳統的教學模式，貫徹落實“雙減”政策是現在教育工作者的重要任務。

一、“雙減”之下優化小學語文作業設計的策略

（一）設置形式多樣的作業

傳統的作業模式，一般都存在內容形式單一，任務量過重的問題，這不僅讓學生沒有興趣完成作業，還可能導致學生對學習產生厭煩心理。所以為了能夠更好的貫徹落實“雙減”政策，首先就需要在設置作業環節時提升學生的積極性，所以老師可以設置形式多樣的作業，調動學生學習以及完成作業的積極自主性，讓學生能夠快樂的完成作業[1]。第一點可以讓學生在課下作業時進行課前，課前預習對于本課的學習是非常關鍵的，一個好的預習才能讓學生在課上更好的吸收所學的知識。但是由于小學生處于一個活潑好動的年齡階段，死板的預習環節，他們可能不能按照要求去完成，所以針對這一特點老師可以給學生提供一些學習網站，讓學生自己去網站上瀏覽相關知識，對所學內容進行預習，可以有效的調動學生的積極性;第二，針對課上所學的知識，老師在相應的布置課堂知識鞏固作業，可以讓學生在能夠及時的對所學的知識進行鞏固，加深印象熟練掌握，例如，老師可以根據本科學習的課文的寫作手法、表達的情感讓學生進行一個短文字訓練，模仿所學課文寫一篇小文章;第三，課后作業的設計布置，這也是給學生減輕負擔的重要環節，課堂上有限的時間內無法進行的練習內容，可以布置在課后，讓學生對所學知識進行鞏固，形成一個長期記憶，但是也需要注意作業的任務量不可過重，使學生達到一個良好的學習效果。這樣作業的形式豐富了，還能在一定程度上減輕學生的壓力，還能提升學生的學習效率。

（二）分層布置，提高學生自信心。

小學生處于成長的初始階段，他們很容易受到外界因素的影響，從而使他們會對學習產生不同的情緒，形成一定的差異性。在這一階段小學生的自尊心也是比較重的，可能會因為其他人的一句話一個行為，由于自己不能完成的一個任務，而產生消極心理，對自己產生懷疑，不再自信[2]。傳統的語文教育模式，在作業布置上一味的注重背誦和寫作，背誦是加深所學知識的主要形式，能使學生對課文的一些重要內容形成記憶，但是學生并不能積極主動的去完成，還會使學生產生煩躁心理，不能完成作業內容老師的批評還會使其自信息受到打擊;而寫作對于小學生來說不僅是有難度的更加是無趣的，會讓學生產生一定的壓力。針對上述問題，小學語文老師在布置課后作業時應該轉變傳統的教育模式，尊重學生自身的差異性進行分層教學分層布置作業。例如，在學習《古詩三首》時，布置作業時讓學生對所學古詩進行背誦，在這時就可以分層布置作業，根據學生本身的差異性分層教學。學習成績優良學習能力較強的學生，可以在讓他們背誦的同時理解本詩的含義表達的情感并且可以找到與其相似的詩在課上與大家分享，學習成績較差學習能力較低的學生，就達到能夠背誦理解書中知識的程度就可以。實施這樣的分層教學，不僅能尊重學生的自尊心，使一些學生不遭受打擊喪失自信，還能讓學生在學習過程中得到滿足感，提高學生的興趣，讓學生能積極自主的參與到學習中來。

（三）利用互聯網，豐富教學內容。

小學語文教學是學生奠定基礎的階段，語文課本上的知識還是比較豐富的，為了能夠增加自身的知識儲備量，還需要學生查閱其他的相關學習資料，達到能夠完全理解掌握所學知識的標準。隨著時代的發展，互聯網的應用也逐漸普遍，“雙減”與“互聯網+”相結合，豐富教學內容，達到真正為學生減負的目的。作業設計環節，可以讓學生利用互聯網完成對知識的學習鞏固，互聯網的多元化能對所學知識進行拓展，讓學生能學習到更多的相關內容。例如，在學習《山居秋暝》這首古詩時，重要的是讓學生了解詩人描繪了幾幅山村晚景圖，通過這些晚景圖想要表達的情感，學習詩人的寫作手法，并且能夠熟練地背誦。在講課時老師可以為學生先描述一些詩人的寫作背景，然后讓學生進行朗讀，朗讀后說出都描寫了哪些晚景，老師再利用多媒體將所描述的晚景展示出來，根據展示的場景在進一步講解，加深學生的理解。課后作業設計環節，也可以利用互聯網，讓學生針對此首古詩所表達的境意在搜索一些其他相關的古詩，在課上的時候可以給其他同學展示，講解一下古詩所描繪的情景，所表達的情感。豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

（四）增加趣味性

現階段語文教學，受教材課文篇幅的影響，使其看起來較為簡潔，學生只能了解文章的表面含義，不能對文章有一個更加深刻的理解。老師可以讓學生進行課外資料的查閱，可以運用網絡，也可以查找其他相關書籍，通過查閱資料使學生能夠了解文章的更深層次的含義，也可以從多方面深入了解文章所表達的情感。例如，在學習《將相和》這篇文章時，教學要求是學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思，理解文章的內容，并且在課文中找到依據評價人物，能夠通過學習課文收到啟發。老師在進行作業設計時，可以讓學生借助網絡或者其他相關了解文章的寫作背景，感受文章所表達的情感，理解文章要告訴我們的道理。這樣不僅能夠增加作業的趣味調動學生的積極性，還能讓學生在查閱資料的同時學習到更多的知識，提升了學生的語文素養。

二、結束語

綜上所述，“雙減”政策背景下，優化改進作業的形式，設計合理的作業內容是現在小學語文老師的重要任務，要完成這個任務貫徹落實“雙減”政策，語文老師可以借鑒以上幾點，并在以后的教學實踐活動中根據實際情況隨時調整，探索研究更加適合的教學方案，讓學生在減輕壓力的同時，還能提升語文的教學成果。

參考文獻：

[1]運暢.“雙減”背景下小學語文作業的優化設計[J].新課程研究，2022，（12）：83-85.

[2]錢曉黎.“雙減”背景下優化小學語文作業設計初探[J].教師，2022，（08）：36-38.