小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

廖冬梅

摘要：小學(xué)教育在學(xué)生整個培養(yǎng)過程中充當著“教育基石”的重要角色，而英語教學(xué)也是小學(xué)教育中不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到學(xué)生英語閱讀水平的高下，還關(guān)乎著學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)。同時，小學(xué)生英語認知能力以及信息分析能力是憑借英語閱讀教學(xué)來實現(xiàn)切實培養(yǎng)與鍛煉，而這兩項能力也是學(xué)生領(lǐng)略英語文學(xué)魅力和掌握英語知識的必備能力，所以說，小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在當下的小學(xué)英語教學(xué)中是尤其重要的。本文從當下制約學(xué)生英語閱讀興趣培養(yǎng)的因素入手進行分析，而后又提出可行化措施，以期實現(xiàn)對小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

引言：小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于學(xué)生的個人能力成長有著至關(guān)重要的影響，可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、情感體驗?zāi)芰?。隨著新課改的推行、素質(zhì)教育理念的滲透，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也開始逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始關(guān)注興趣閱讀教學(xué)，在英語閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深思品質(zhì)。而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，必須要從現(xiàn)狀入手，分析目前所存在的教學(xué)問題，才能有的放矢。

英語的閱讀能力是提高學(xué)生理解能力和情感體驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵因素。在新課程改革和素質(zhì)教育理念的不斷深入下，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展也逐步轉(zhuǎn)向以英語興趣閱讀為中心的教學(xué)活動，努力實現(xiàn)對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進其形成良好的思維方式和思考能力。而要提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，就需要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，對當前制約小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素進行剖析，以便更好地進行針對性的教育。

一、制約小學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

1、英語閱讀的教學(xué)方式固化。

英語是一個語言類的學(xué)習(xí)科目，而語言類的學(xué)習(xí)科目最重要的就是運用英語來進行溝通交流與傳遞信息。但是，當前的英語閱讀教學(xué)方式相當固化，大多老師對文章中的生詞等過于重視，講解閱讀就是講解文章中的生詞，而后翻譯。這樣的教學(xué)方式，不僅僅給學(xué)生帶來較大的背單詞負擔，在一定程度上還會損傷學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情，長此以往學(xué)生難以感受到英語學(xué)習(xí)過程中的歡樂，那么對學(xué)生英語閱讀興趣培育更是無稽之談。

2、老師本身的閱讀教學(xué)水平不高

在中學(xué)的英語教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重中之重的地位。在新課標改革的持續(xù)推動下，對于學(xué)生多方面能力的培育要求都越來越高，之前的教學(xué)方式以及不能與現(xiàn)在的英語教學(xué)目標相匹配，但是有很多老師仍未轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取老舊的教學(xué)方式，僅對課本知識做詳細的梳理，而對有利于培育學(xué)生文化品格的教學(xué)內(nèi)容卻不重視。

3、閱讀素材遠離學(xué)生興趣和生活，難以產(chǎn)生情感共鳴

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)萬物的源頭。然而?，F(xiàn)在大多數(shù)老師英語閱讀教學(xué)素材缺乏創(chuàng)新性，選擇的素材內(nèi)容陳舊與當下學(xué)生的興趣不相匹配，從而使得學(xué)生在閱讀素材時毫無興致，那么對于素材中所體現(xiàn)的英語寫作方式與更不會有更深的感受與理解。同時，閱讀素材與案例偏離學(xué)生生活，也就使得學(xué)生對于所體現(xiàn)的英語魅力無法感同身受，那樣學(xué)生感受到的英語閱讀學(xué)習(xí)也會是僵硬無生氣的，從而也就難以達到我們對于閱讀教學(xué)的要求。

二、激活學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

1、信息時代下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推進英語閱讀程度

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式整體僵化枯燥，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，在這種情況下，必須要與時俱進，結(jié)合新時代的發(fā)展特點，聯(lián)系當下發(fā)展新趨勢，滲透素質(zhì)教育，以信息化資源來支持英語閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，英語教師在進行時間授課時，可以利用小學(xué)生的性格特點，在課堂前播放與教學(xué)內(nèi)容相切合的動畫短劇，可以最大限度地把學(xué)生的注意力拉回課堂，同時還能幫助學(xué)生更快地了解本堂課程的主要內(nèi)容，激活學(xué)生對英語閱讀知識的學(xué)習(xí)欲望，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進行《Festivals》的單元授課時，教師可以在課前播放《元日》，實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)日獨有特色文化的傳播，從而以此將學(xué)生引到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)之中，激活學(xué)生對于外國節(jié)日文化的好奇心，讓學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時能夠有快樂體驗，從而讓學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)興趣之芽于學(xué)生心田萌發(fā)。

2、將學(xué)生作為教學(xué)主體，落實分層次教學(xué)

在日常英語教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因其自身的差異而呈現(xiàn)出分化現(xiàn)象。教師在課堂上僅僅關(guān)注那些具有較強的學(xué)習(xí)興趣和理解能力的學(xué)生，會導(dǎo)致中、低年級學(xué)生難以適應(yīng)較快的閱讀速度;相反地，老師們僅僅關(guān)心那些理解能力匱乏的學(xué)生，又會導(dǎo)致整個班的英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)速率都會下降。針對上述問題，建議教師引用一種“以生為本”的教學(xué)思想，采用“因材施教”的方法來進行“分級”的英語閱讀教學(xué)。比如，老師在課堂上進行英語閱讀實踐教學(xué)時，把學(xué)生分成三個等級：英語閱讀學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，英語閱讀學(xué)習(xí)能力偏中的學(xué)生，英語閱讀學(xué)習(xí)能力匱乏的學(xué)生;在教學(xué)課程任務(wù)安排中，根據(jù)三個不同水平的同學(xué)，分別安排了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅僅可以讓每位同學(xué)在英語閱讀學(xué)習(xí)這條道路上不掉隊，更能幫助英語閱讀能力匱乏的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心，重燃英語閱讀學(xué)習(xí)興趣。

3、課內(nèi)外閱讀結(jié)合、促進學(xué)習(xí)興趣培育

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，除了要注重課堂上的閱讀，還要充分地兼顧課堂與課堂之外的閱讀與學(xué)習(xí)相融合能力的培養(yǎng)。同時，也要加強豐富學(xué)生的課外讀書機會，自主性實現(xiàn)英語閱讀水平的提升。例如，在班級設(shè)立圖書角，讓每個人捐贈自己喜歡的英文書讓大家一起閱讀，設(shè)定英語閱讀課，寫英語閱讀筆記，讓大家在閱讀中收獲到更多的知識。通過分組的方式，讓同學(xué)們進行思想溝通和自己在英語閱讀中遇到的問題，從而使自己的詞匯量得到了提升;同時，學(xué)生的閱讀興趣也會逐步增加，從而使整個班的英語水平得到改善。

結(jié)束語：

總而言之，實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的探索與實踐不是一朝一夕就能夠做好的，需要經(jīng)過反復(fù)的打磨與歷練，這就需要教師立足當下英語閱讀教學(xué)實況，增強學(xué)習(xí)以有效豐富英語閱讀趣味化教學(xué)方式的多樣性，積極了解學(xué)生的興趣點與需求點，順應(yīng)教學(xué)發(fā)展潮流，積極進行教學(xué)模式的打磨與拋光，為英語閱讀教學(xué)水平的拔高貢獻自身力量，讓英語閱讀意趣盎然。

參考文獻：

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