數形結合思想在小學數學教學中的實踐運用

鄭承標

摘 要：小學數學是一門基礎性的學科，目前在新課改的引導之下教師已經開始對現代化的教學進行努力。數學教師可以建立一種新型的課程講解模式，用數形結合的思想突破傳統數學教學的限制，就能將學生對數學知識的認知理解加強，促進學生的數學思維以及能力提升，對此本文將展開全面的討論。

關鍵詞：數形結合思想；小學數學教學；實踐應用

數學課程教學要想將學生的學習質量與學習效率全面提升，需要將學生數學知識理解與掌握的方法進行探究。現階段的小學數學教學，有一部分同學還是存在不理解教學內容，跟不上教師的節奏現象，對于小學生來講這些都是限制其數學學習興趣的因素。所以數學教師需要將教學理念與教學方法進行改進，將學生的課堂學習注意力凝聚，從而起到提升個人教學質量的根本目的。

一、數形教學思想應用應注意的方面

（一）數學知識質疑

任何知識的形成與發展都離不開質疑，所以數學教師在對小學生進行數形結合思想教育實踐的過程中，需要引導學生對數學知識進行質疑，將學生自己不理解、不認同的數學問題或解題思路進行表達，學生就會在質疑之中產生對數學知識探索的原動力。積極主動的參與數學知識探究與學習之中，這樣就能將數學問題分析出來，將個人的處理問題的能力全面提升。

（二）課堂聽講

對于小學生來講其自控力以及自主學習能力都是有限的，所以課堂聽講的質量是決定對數形結合的思想應用的關鍵。教師可以從學生的聽講情況入手，鼓勵學生結合自己的實際情況掌握數學基礎知識。另外教師在進行數學課程教學階段，也需要將學生的思想或思路進行了解，這樣就能將學生對數學知識的理解難點與重點講解的部分界定出來，這樣就會加強小學生的認知與理解，教師在教學目標的引導之下，將學生的課堂學習能動性增加。

（三）觀念陳述

對于小學生來講，良好的語言表達能力不僅僅是人際交往所必須的過程，也是在數學知識學習階段，將自己的觀念與思路表達出來的根本途徑。所以教師在對學生進行課程教學階段，需要將不同的學生情況，通過學生的表達充分的理解班級學生的實際情況。繼而在后期開展針對性的教學活動，學生就能在反復的訓練之中，將自己的觀念與思路更好的表達出來，這對于教師來講也是一種協調師生關系的途徑，小學生在這個培養過程中，能夠將自己的思維能力以及知識結構建立，更好的掌握數學基礎知識。

二、小學數學課程教學數形結合應用策略

（一）學生意識培養

小學數學教師在對學生進行數形結合應用培養階段，需要將學生的基本意識提升起來。由于以往教學中，教師占據課堂的主導地位，從而導致學生在合作、自主學習等方面的發展都受到一定的限制，學生對數學問題探究形成不同的觀念之后，不能精準的表達觀點，學生也會在自控力不足的情況之下，掌握的數學知識不夠全面。所以教師需要將數學教學資源進行整合，將學生的思想意識以及認知理解能力全面提升。教師可以將數學教學內容與多媒體技術進行結合，并通過課內外知識拓展的形式，巧用各種有效的數學資源，使學生學會數形結合的技巧。教師需要對小學生進行針對性的培養，將圖形的變化通過多媒體的途徑，動態化的呈現在學生的面前，增強學生的課堂教學知識關注度，這樣學生就能在長期的訓練與培養之下，將知識之間的融匯貫通，在實踐應用中體現。解題形式多樣化的呈現，小學生對數學問題的關注度增加，自然而然就能將數學知識更好的掌握。

（二）教學內容選擇

對于小學生來講其認知以及基礎能力都是有限的，所以教師需要在授課階段考慮學生的實際情況，將其知識面以及認知理解能力加強。對于教師來講新課改的教學內容設置具備一定的挑戰性，一些學生也會認為數學知識學習也存在很大的難度。所以教師需要將現有的教學資源以及輔助資料進行整理，將教學資源的利用率提升，這樣也能保證課程教學的靈活。對此小學數學教師需要結合教學目標的實際，將數學知識中最適合進行數形結合思想教學的內容提煉出來，緊抓這一教學要點，就能將課堂教學的開放、有效性提升起來。另外教師在進行數形結合思想實踐應用階段，也需要重視對學生的思維進行培養，將整個課程的趣味性以及知識的豐富性體現出來，這樣就能將學生的課堂參與感提升，并對數學知識有一個更加深刻的理解與認識，在教師的引領之下更好的完成教學目標。

（三）合理教學方法

小學生數學學習的質量與教師的教學方法之間的聯系緊密，所以教師需要認識到這部分內容。在進行數形結合的實踐教學活動中，將社會生活實際與學生的性格特點進行結合。對數學知識中的圖形繪制，進行簡化與創意性的表達，學生就能將數學知識的基本印象加深的同時，也能形成一種全新的數學問題解題思路。對于一些涉及到計算的圖形數學概念之中，教師可以鼓勵學生結合圖形繪制的方法進行解題，那么就能利用數學基礎知識以及一些具備難度的數學知識進行解答。所以數學教師需要將教學方法應用側重點明晰，繼而將數學知識講解分清層次，學生就能通過實踐教學應用更好的將數學問題處理。

三、結束語

小學階段對數形結合思想的應用，其實就是為以后初中階段的數學知識學習打下基礎。學生具備對數學知識的整合以及解題思路的拓展，就能將個人的數學學習興趣增加，并從實踐教學活動中將個人的自主學習、積極參與數學課程的學習行為加強，學生的個人能力也在教學中得以提升，有利于學生的長遠發展。

參考文獻

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