故事教學法在初中英語課堂教學中的應用探究

楊冬梅

摘要：隨著教育事業的不斷發展，初中教育作為義務教育的基礎階段愈發受到社會各界的重視。由于學生語言學習能力的變化特點，初中階段的英語教學質量對于學生未來的外語學習影響頗深。故事教學法具有生動形象、符合初中生思維方式的特點，本文將基于現實對故事教學法在初中英語課堂教學中的應用方式做出探究。

關鍵詞：故事教學;初中英語;教學策略

英語作為一門語言類學科，本身具有抽象和反饋過程長的特點，教師在實際教學過程中更應注重結合初中階段學生的性格特點，選擇適當的教學策略。在目前的初中英語課堂教學中，存在教學模式刻板化、教學方式不符合初中生認知思維特點等問題，將故事教學法應用到初中英語教學中可以有效解決以上問題。下文筆者將從故事教學法的應用原則和故事教學法在初中英語教學中的應用策略兩方面展開探究。

一、故事教學法的應用原則

故事教學法是指將英語學習中涉及到的單詞、語句和語法知識融入引人入勝的故事中，教師在講述故事的過程中，引導學生對相關知識產生印象，從而達到學習目標的一種教學方法。在實際的初中英語教學過程中，教師在開展故事教學法時應遵循以下原則。

（一）符合語言學習原則

語言學習是一個逐漸輸入和輸出的過程，對于初中階段的學生而言，學生的英語知識儲備尚不充分，在進行輸出前要經歷較長的知識緩沖期。教師在應用故事教學法時應遵循這一教育規律，不要急于求成地要求學生給出學習成果，而要通過英語故事的講述逐漸培養學生的英語語感和語言自信。學生在輸入充分后，自然就會進行英語知識的輸出。

（二）貼近課程教學內容

故事教學法作為一種教學策略，其根本目的是更高效地實現教學，并在實施過程中提高英語教學質量。基于此，教師在應用故事教學法時應嚴謹貼合課程教學內容，從課本內容出發設定故事情節，嚴格避免出現舍本逐末的教學行為。

（三）基于學生性格特點

故事教學法的根本策略在于將枯燥的課程知識融入趣味的故事講解中，從而達到提高教學效率的目的。在具體實施過程中，教師要根據學生年齡階段調整故事復雜程度，初中階段的學生社會經驗較少，尚未形成完整清晰的認知體系，教師在講述英語故事的過程中應精準把握初中生的性格特點，構建與之相匹配的初中英語課程體系。

二、故事教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）善用沖突敘述，增添課堂樂趣

英語作為一門語言類課程，知識體系龐大，在授課過程中容易出現氛圍枯燥乏味的情況。初中生的理解能力有一定限制，教師在應用故事教學法時，如果講述的故事情節過于復雜化或者采用平鋪直敘的講述方式，學生就很難理解甚至進而產生厭學心理。基于此，教師在應用故事教學法時應善于制造故事情節之間的沖突，例如可以講倆個小朋友第一次見面互相都很討厭對方，但是后來卻成為了好朋友，原來是在日常相處中發現了對方身上的優點。在講述過程中，教師可以在充滿懸念的部分適當停頓，引起學生們的好奇心理，同時引導學生認真聆聽教師的講述，在學生聚精會神的傾聽過程中，教師著重強調需要重點識記的單詞和語句，以達到教學的目的。

（二）注重系統構建，打造英語語境

故事教學法為學生學習初中英語創建了富有意義的語境，讓學生能夠在聽、說的過程中，通過潛意識學習并記憶初中英語知識。在聽的過程中，學生通過體會教師的語法和語氣，逐步完善自身的英語表達方式。在說的過程中，學生通過和教師互動，進一步將已經習得的初中英語知識外化為語言表達能力，在一次次的問答互動中逐漸提升自身的英語水平。基于以上原因，教師在應用故事教學法時，應當注重故事搭建的系統性，讓情節和知識點之間形成一個有機整體。初中生年齡較小，教師應引導學生利用學母語的方式去學習初中英語，讓學生習慣英語語言的組織方式，“語言完完全全是一種習慣，而不是什么其他的事物。”

（三）加強師生溝通，促進正向反饋

在傳統的初中英語課堂教學中，由于英語知識本位的傾向性，通常由教師來主導教學。實際上，初中英語作為多數學生的外語啟蒙課程，其教學過程應強調輸入和輸出的有機統一，即應加強師生的溝通互動，通過師生共同探究知識、及時獲得反饋等方式提高學生的英語水平。教師在應用故事教學法時，尤其應注重搭建起師生心靈之間溝通的橋梁。其一，分享英語故事的過程是心靈交流的過程，教師需要引導學生放下戒備心理，和學生站在同一視角思考問題，才能讓學生更深刻地體會到所講故事的真正內涵。其二，故事教學法的根本原理是將英語知識點融入故事中進行教授，在故事講解完畢后，如何驗收學生的英語知識吸收情況是教師應解決的問題。針對此種情況，加強課堂師生互動環節的設計是一個良好的解決措施。例如，教師在講述故事時重點突出了apple、banana和orange等水果類新詞，在故事結束后可以借助相應的圖案卡片進行提問，在師生溝通中進一步了解學生對本節課程的掌握情況。與此同時，問答環節能讓學生對于自身英語能力更自信，獲得充足的正向反饋，提升學生學習初中英語的興趣。

（四）結合時代背景，提升核心素養

故事教學法的顯著優勢之一是其為學生提供了一個體驗生活和反思生活的機會。初中階段的英語故事教學通常建立于初中生的生活現實基礎之上，故事情節在初中生的認知范圍之內，卻在大多數學生的經歷范圍之外。學生在課堂上沉浸地聽教師講述英語故事，不僅有利于擴充自身的英語知識容量，更高效地學習初中英語，而且能在故事教學中獲得參與感和獲得感，并在此過程中鍛煉共情能力。教師在應用故事教學法時應結合時代教育背景，發揮這一教學策略的核心素養培育作用，引導學生體驗英語故事，促進初中階段的學生身心健康發展，同時提升學生的英語語言理解能力，進而提升初中生的英語核心素養，為進一步學習英語夯實基礎。

三、結束語

故事教學法作為基于學生心理特點研發的新興教學模式，其在初中英語課堂中的應用對于提高英語教學質量具有深遠意義。本文從實踐出發，對故事教學法在初中英語中的應用原則和具體開展策略進行了闡述，希望能為相關教育工作者提供些許參考意見。

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