淺析初中美術生活化教學

林錫潮

摘要：當前，隨著新一輪課程改革的深入，教學與生活相結合的教學方式日益受到人們的關注。初中美術課也是這樣，所以如何使初中美術教學更加生活化呢？為此，結合自身的教學經驗，探討怎樣才能讓美術教學更貼近生活，通過教學，讓學生發現生活中的美，提升學生的審美能力。

關鍵詞：初中美術;生活化;教學

前言：

在新一輪美術課程改革的不斷深入中，美術教學生活化的思想在新一輪美術教育中的地位日益凸顯。以生活為中心的美術教學，能使學生更接近現實，更能激發學生對美術的熱情，使學生更好地掌握美術知識。這樣的教學方式不僅能激發學生的活力，還能激發課堂的活力，鞏固了學生在課堂上的主體地位。初中美術教學以培養學生的審美能力為首要目標，而非培養其高超的美術技巧。因此，為了激發學生的美術興趣，教師應注重運用生活化的教學方法。

一、在教學設計上注重貼近學生的生活

在初中美術教學中，有的教師過于重視教材，忽視了學生的真實感受，這樣的教學設計并不完善。初中的學生正處于青少年時期，學生的思維和個性都比較敏感。教學設計若能真正融入到學生的生活中，就能使學生感受到教學活動的作用，從而使學生的學習熱情得到充分的發揮。所以，教師在教學過程中要對教學目標進行生活化的處理，并將知識、技能、情感等教學目標融入到學生的生活中。比如，在“培養學生審美意識與審美能力”時，教師可以把它概括為：“讓學生在自身的學習與生活中，去認識和感受美”，并把它變成現實，使之成為具有針對性和實用性的教學手段。其次，在美術教學中，把教學素材從單純的課本擴展到學生的學習和生活中，除了從世界各國的優秀美術作品中挑選出一些優秀的美術作品外，還可以選擇一些當地的攝影愛好者在網上發布的優秀作品。這些教學素材都是與學生的日常生活密切相關，能讓課堂順利進行。在美術教學設計中，將生活中的美術元素融入到教學設計之中，可以促進學生的美術學習熱情，全面提升學生的綜合素質。

二、充分運用周圍的生活資源

美來自于生活。世間最美麗的事物都是無形的、觸摸不到的，唯有心靈能夠感受到。世上從來不缺乏美，但卻缺乏一雙能夠發現美的眼睛。美無處不在：壯麗的峭壁和松樹，優美的庭院，川流不息的河流等等，這些都是需要美術教師來引導學生去感受，教師要鼓勵學生學習尋找生活中的美術素材，重視生活。比如，通過觀察房子的外形、窗子的布置、公用設施等，讓學生在色彩、形態、功能等方面有自己的見解，并提出一些有創意的點子，創造出屬于自己的作品。

三、互動教學與學生的生活密切相關

通過提高學生對活動的實際感受和經驗，可以更好地解決教師“單人表演”這一弊端。在互動教學中，教師要有足夠的指導，才能使學生更好地理解美術的神奇。有些教師喜歡引用名著，或者選用世界知名的著作來培養學生的美術意識。上述的教學活動和實踐看來是行之有效的，但與初中生的實際生活和精神世界的距離較遠，難以培養出線上的美術意識，從而造成了教學低效。在美術教學中，運用與學生生活密切相關的素材，指導學生對美術的探究、實踐感受、加深美術教學效果。例如，在美術鑒賞教學中，除了讓學生認識到世界頂級大師的美術畫作，也從本地最具知名度的畫家中選擇了三位畫家的作品進行展示，讓學生在了解美術作品的過程中，感受到美術的美妙。作品既有山水的精妙美感，又有奔騰的馬匹和無拘無束的自由。在交互式美術教學中，教師要引導學生對人生進行反思，把美術分析與美術教學的目的相結合，與學生生活經驗相聯系，使學生在美中體會到生活之美，在美的熏陶下，加深對美的認識。

四、教學練習與學生的生活緊密聯系起來

教學練習是美術教學的一種擴展與強化，是對學生創新能力的一種有效途徑。生活是美麗的源泉，有很多美麗的元素等著教師引導學生去發掘，讓學生感受到美的力量，從而提升學生整個美術的品質。比如，教師可以讓學生認真地去觀察周邊的景色和自己在學校里的生活，用自己的畫筆來描繪最美好的世界。在此基礎上，學生的審美意識和觀察力得到了進一步的提升。另外，為提升學生對構圖的理解，安排一項訓練：尋找校園里最漂亮、最有特點的花草，并設計出構圖。這種訓練要求一下子激發了學生的學習興趣，既能鞏固課堂教學內容，又能充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學質量的目的。除了有明確規定的美術訓練之外，做一些自主訓練，比如讓學生去觀察生活，挑選一些優美的景色或者是一些漂亮的題材，這種訓練需要教師多給學生一些時間和空間，讓學生認真地觀察生活，從中挑選出最令人興奮的部分來進行創作，從而創造出更多優秀的美術作品。

五、與學生的生活緊密聯系

在初中美術教學中，全面提升學生綜合素質，開展課外拓展活動，是初中美術教學的一個重要內容。在美術課程中，教師可以利用自己的業余時間來拓展學生的知識。比如，教師可以把學生帶到博物館或者畫廊，讓學生的審美能力更上一層樓。同時，地方的自然風光和民族文化遺產也會對學生產生不同的審美情趣。網絡上存在著豐富的美術資料，這些資料可以作為參考和鑒賞的形式，如圖片、紀錄片、PPT等。在課堂教學中，教師可以結合時代發展的特征，把最受歡迎的美術和視覺元素運用到美術課程中，增強學生的美術素養，拓展學生的眼界。總之，自然資源、文化資源、電腦資源等都能夠充滿生活氣息，是很有價值的教學資料。另外，在美術教學中，要讓學生學會欣賞美術作品品。就算教師提供了大量的美術資源，但如果學生沒有鑒賞力，那也是無濟于事的。現代視覺信息的傳播離不開教師的引導，以幫助學生辨別高雅的美術，培養學生的審美意識。在教學過程中，教師可以根據教材的要求，為學生提供多種形式的美術素材，從而增強學生的審美意識。只有如此，學生才能更好地進行美術創作，同時也能確保作品的品質。例如，在教學上，根據學生的實際情況，組織了相應的活動，以滿足學生的休閑與學習需要，專門為學生的興趣愛好做了一次專題調查，組織學生參加“可愛的故鄉”的攝影創作，讓學生在業余時間里與自己的生活融為一體，用照相機將這美好的瞬間記錄下來。根據學生的職業發展需求，征詢家長及同學的意見，并針對有特殊美術專長，未來有志于從事美術相關專業的學生，制訂訓練方案，進行有針對性的訓練，有效地擴展了學生的發展空間。

總之，只有把美術教學和生活有機地結合起來，才能使學生對美術產生濃厚的興趣，使學生在美術學習中產生情感，并學會欣賞生活中的美。在課堂上，教師要引導學生主動探究，讓學生自由發揮，給予學生一定的創作時間和空間。通過這種方式，可以使學生的創新能力得到提升，從而達到最佳的教學效果。總之，在初中美術教學中，要注重學生的實際生活，從教學設計、教學組織等方面入手，才能更好地促進學生的美術學習。

參考文獻：

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[2]張建萍，淺談初中美術教育“物以致用，回歸生活”[J].出國與就業（就業版），2011/06