小學班主任德育工作的實效性

唐碧珠

摘要：在目前的教學工作中，我們應該意識到，教師不僅要培養學生的能力，還要加強他們的道德修養。只有這樣，才能為學生的人生發展奠定良好的根基。小學是一個人生發展的重要時期，教師要加強對其的關注，并通過一套科學的方法來促進其品德教育。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;現狀;策略

前言

小學階段是培養每一個學生良好的品德和良好的行為習慣的關鍵時期。目前，在我國中小學德育工作中，存在著過分注重文化課成績、忽視品德素質的問題。小學的班主任既是老師的領導者，也是學生的啟蒙老師，是關系到學校德育工作成功與否的關鍵因素。為此下面筆者將刨析目前小學班主任德育工作現狀，然后探討強化德育教育的策略。

一、小學班主任德育工作現狀調查

1.1德育教育工作過于理論性

目前，大多數的班主任都是采取理論的方式進行德育工作，強制對學生進行品德觀念的灌輸。班主任沒有在教學方式上進行革新，只將德育教育視為“例行公事”。這種教學方法會讓學生們有一種抗拒的心理，從而導致事與愿違。

1.2學生德育意識比較薄弱

小學生的認知尚處于比較朦朧的狀態，沒有自覺性，沒有一套完善的思想品德體系，學生們只是被動的接受著思想品德教育，缺乏自主學習的意識，致使班主任的德育教育不能得到應有的響應。

1.3德育教育工作不受重視

當前我國大多數的小學還沒有一套完善的德育工作評價制度，主要是由于上級部門只注重學生的文化成績和升學率，而對學生的父母來說，也只注重試卷的成績。

二、小學班主任強化德育教育工作的相關策略

2.1注重德育工作，不斷創新教育思想

班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生學習上和生活中的引導者，在對學生進行管理的同時，班主任要充分利用教學實際情況，發揮自身的教育功能。第一，要注重德育教育的基礎理論知識培養，全面理解德育教育工作的重要性，不斷創新教育思想，不斷提高德育教育的質量;第二，在實施德育教育工作時，班主任要把學生的心理特點和個性特質綜合起來，要樹立“以學生為中心”的教學觀念，必須把德育目標定位在全面提高學生的思想品德素質上。促進小學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，促進小學生全面、穩定、健康地發展。

2.2營造和諧的德育教育氛圍

學生的心理健康成長和全面發展需要有良好的道德品格，而小學生由于年紀還小，自我認識和自控能力相對較低，因此很容易被外部因素所左右，從而導致他們的思想和行為舉止都會遭到嚴重的考驗。為此，班主任必須在德育教育工作中，為學生創造一個較好的德育教育氛圍。讓學生們在這種環境中接受教育，從而培養自己的優良品格。班主任在平時的工作中，要積極地起到表率的作用，要懂得關心學生，樂于幫助學生，視學生為自己的子女，以愛來進行教學，營造良好的師生關系。這種幸福和關懷的氛圍會產生很好的積極效果，在這樣一個好的氛圍中，老師可以培養出更好的人才。

2.3德育教育方式的創新與拓展

（1）以班級會議的方式進行德育工作

長期以來，班級會議是班主任進行德育教育工作的重要手段，所有班主任要科學有效地組織好班級會議內容。選擇適當的班會話題進行德育，以鼓勵學生之間的交流。從而提高了學生們的思想境界。比如，在對學生進行文明禮儀教育的時候，可以在班級里組織一些專題的班級會議。通過小組表演的方式，讓學生們了解到文明禮儀的重要性。另外，老師也可以運用校內的各種資源，開展諸如國旗下講話、黑板報、學習園地、朗誦比賽等多種形式的德育活動，提高了學生的整體素養。

（2）運用信息技術進行德育工作

在實施德育工作中，班主任必須不斷地進行教育方式的創新，充分發揮各種教育資源，在信息技術飛速發展的今天，班主任應充分運用這種有效的資源進行德育教育。首先，班主任可以通過網絡技術設立QQ群、微信群，并在群內定時發布相關的德育教育信息，并通過圖文進行德育教育工作。這種方法既可以滿足學生的年齡特征，又可以最大程度地激發他們的學習興趣，從而在這個趣味性條件下實現德育教育。比如，在開展愛國主義教育時，老師可以事先收集一些影片，向學生們放映《離開雷鋒的日子》，《雞毛信》，《王小二》等主題影片，讓學生們對這些影片中的英雄人物充滿敬意，從而激起他們的愛國熱情。

（3）結合《道德與法治》課程，強化德育教育效果

在小學，道德和法治課程是班主任引導學生進行德育教育的好方法。通過將《道德與法治》與班主任德育工作相聯系，讓學生將所獲得的感悟進行記錄，從而達到德育教育的目的。比如，在設計《讓空氣更清新》時，為了要讓學生們了解到環境保護的重要性，班主任可以指導學生們寫下自己的承諾并進行宣讀，通過宣讀，學生們可以提高自己的表達能力，增強自己的環境保護意識。

2.4構建多元的德育教育評價體系

教育職能管理部門要制訂全面的德育評價指標和實施方法。在每日檢查和評價后，當地的教育職能部門要將學校德育工作開展情況進行通報，對綜合評價的結論進行明確，在此基礎上，針對校內德育教育工作提出改善的措施，并對改善情況進行評價與完善。學校要為老師德育工作建立一個評價指標。在全面的德育教育計劃和實施過程中，學校可以對班主任的評價制度進行合理的調節。要建立以班主任和思想品德老師為目標的科學評價標準，使德育評價規范化、科學化。學校德育小組應該與教導處合作，根據評價標準對班級德育活動進行客觀、準確的檢查;要注重和搞好學生德育工作，全面評價學校德育工作的成效。評價的最后結果是評定優秀老師的重要參考指標，也是選拔優秀班集體的重要參考指標。學校要建立一套科學的、基本的德育工作評價體系，而不能只看學生成績的好壞。老師要改善對學生的評價方法。學生的品德修養不能只看學習成績，要根據目前學生的思維層次，采取不同的評價方式，建立一個全面的評價體系。另外，評價要廣泛。班主任、家長和思想品德任課老師都要積極參加，同時學生還要對自己進行自我評價，使其更能體現出學生的道德水平。

結語：總之，在學生的發展中，班主任起著舉足輕重的作用。在平時的教學中，班主任要充分認識到每個學生的不同的思想品德要求，并對自己的德育教育方案進行改善，實施多樣化的德育教育，有利于提高學生的綜合能力，保證學生的身心健康，為國家培養出更多高質量的優秀人才。

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