中等職業教育與其他教育的溝通研究

鄧小英

摘要：中等職業教育在我國職業教育中有重要的地位，它與高中教育平齊，在完成學業后，畢業生將會獲得中專文憑。中等職業教育是為了培養具備職業技能的人才，為了使培養出的人才能夠進一步的提升自己，就需要與其他教育進行溝通。

關鍵詞：中等職業教育;高等職業教育;少數民族地區

中等職業教育旨在為社會培養具備一定勞動技能的人才，其上還有高等職業教育。本文將著重對少數民族地區中等職業教育與高等職業教育溝通銜接進行研究。

一、中等職業教育與高等職業教育培養目標的銜接與溝通

在少數民族地區的中等職業教育是為了培養出能適應當地環境，具有少數民族地區特色的職業技能的學生，通常此類學生具有較高的素質，有突出的能力，符合國家發展建設需要，具有少數民族地區特色的生產、技藝、服務等能力。

一般中等職業教育培養出來的人才都基本掌握了基礎文化方面的知識，在科學文化方面也有所涉獵，最重要的是在職業技能理論知識方面和實踐能力上具有較高的專業性。在職業轉換的時候能夠較快地適應并且掌握職業技能。而高等職業教育旨在培養在運營、管理等方面的人才，是比中等職業教育更高一層級的教育，培養出的人才能夠滿足人才市場需求，高等職業教育更加注重的是職業能力，而中等職業教育則更加注重的是職業技能。因此，可以看出中等職業教育與高等職業教育的側重點是不同的，是人才培養的進階。

為了能夠實現中等職業教育人才向高等職業教育人才的進階，中等職業教育應該擯棄傳統的教育教學思想，應該更注重于對中等職業學校學生在文化素質以及職業能力的培養。培養出的學生應該具備一定程度的文化知識，一定程度的科學素養，在職業技能理論知識方面應該具備過硬的知識儲備，在職業技能實踐方面具備較高的熟練度，在進入高等職業教育學校后能不斷學習充實自我，能夠適應進入高等職業教育后各方面的轉變，具備創造能力。在少數民族地區，中等職業教育學校應該加大教育資源的投入，使人才能夠更好地進階。

二、中等職業教學學校與高等職業教育學校的制度的銜接與溝通

（一）少數民族地區職業教育方面的先天不足

在我國少數民族地區，人群收入較為單一，再加上外界一些負面報道的引導，因此對于職業教育的認識會有不足之處。國家已經推出了相關的職業教育政策，還需要在媒體等方面進行正確的引導。并且在職業教育的過程中，學校更加注重的是對于技能的學習，往往會忽略文化知識方面的傳授，并且大多數職業教育的學生都是因為文化課程不好才來的，所以很難培養出具備高素質的技能型人才。

（二）根據培養人才的目標，設立不同的學制

傳統的中等職業教育學制較為“老舊”，培養的學生很多不具備專業實踐能力，這與職業教育培養的目標背道而馳，又由于課程缺乏特色，學生學習興趣明顯不足。應該實行中等職業教育與高等職業教育相結合的教育教學模式，可以實行中等職業教育3年加上高等職業教育2年的學制，以中等職業教育學校作為基礎，加大對中等職業教育資源的投入，為學生升入高等職業教育學校打下堅實的基礎。還可以實行職業技能理論課與實踐課相結合，培養學生的動手能力。在少數民族地區，學校還可以通過加大宣傳力度，向學生家長普及職業教育的好處，介紹革新后的學制能將學生培養成高素質且熟練掌握勞動職業技能的人才。

（三）調整課程的設置

職業教育學校應該開放跨專業選課，讓學生能夠學習更多的勞動職業技能。在教學的課程設置中，中等職業教育學校應該適量的壓縮基礎課程的時間，增加文化素質課程的學習時間，增加應用課程的時間，使學生不只能夠在理論知識方面熟練掌握，更應該培養出具有較強動手能力，在實踐過程中有過硬的操作技藝，能很好地適應當前的崗位，在操作過程中具備較好的心理素質。

三、優化中等職業教育的專業設置

隨著我國經濟的高速發展，社會對于人才的要求也越來越高，中等職業教育已經慢慢不能培養出社會所需要的人才，在少數民族地區的中等職業教育也有這方面的問題。

因此在少數民族地區的中等職業教育學校應該更多地注重培養學生的動手能力以及操作的實踐能力，在基礎知識方面的要求可以降低，為中等職業教育學生進階高等職業教育打下牢固的基礎。

結束語

本文著重于研究少數民族地區中職教育與高職教育的銜接與溝通。分析出中等職業教育學校與高等職業教育學校的制度的銜接與溝通過程中應該優化的幾個方面的問題。地方政府方面應該加大對于中等職業教育學校的正確引導，而學校方面應該根據培養人才的目標，設立不同的學制，適當的調整課程的設置，優化學校的專業設置。

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