網絡環(huán)境下小學信息技術自主學習能力的培養(yǎng)

王建東

摘要：隨著科技快速發(fā)展，互聯(lián)網早已滲透到社會各個行業(yè)中，在小學教學過程中，若能夠與互聯(lián)網進行有效融合，必然能夠大幅度提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習積極性。對于小學階段的學生而言，開展自主學習能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。基于此，本文闡述當下小學信息技術教學現(xiàn)狀，并提出培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施。

關鍵詞：互聯(lián)網;小學信息技術;自主學習

由于新課改的不斷深入推進，以及國家不斷加強對基礎教育領域的投入力度，如今就連在偏遠地區(qū)的小學都已經開設了信息技術課程，在小學教育中的應用越來越廣泛。隨之帶來的問題則是，如何才能在網絡環(huán)境下切實提高小學生信息技術自主學習能力，這也成為當前大多數教育工作者所關注的重點問題。作為教師就需要充分利用互聯(lián)網優(yōu)勢，持續(xù)加大對課程的創(chuàng)新，如此才能為學生營造出良好的學習氛圍。

一、當前小學信息技術教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)有條件下，不少學校開設信息技術的過程中仍然存在不足。不少教師基于傳統(tǒng)觀念認為，仍然只是認為語文、數學等學科才是教學重點，因為這會涉及后續(xù)小升初，對于學生今后發(fā)展具有重要作用，因此在具體的課程安排方面往往會有所忽略，也就無法滿足學生的實際學習需求，這樣也就無法實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)。其次，部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，在開展教學時只是照本宣科，并沒有進行有效拓展，也就無法豐富學生課外知識激發(fā)探究能力，課堂學習積極性始終無法得到快速提升。最后，在教學方式上過于枯燥，并沒有開展相關實踐課程，學生的邏輯思維和發(fā)散能力并沒有得到有效激發(fā)。很多時候也只是向學生講解基礎知識和理論，至于相關的實踐操作，則根本沒有涉及或淺嘗輒止，而這就導致課堂活躍度不高，學生自始至終都是處于極為被動的學習狀態(tài)。

二、網絡環(huán)境下提高學生信息技術自主學習能力的措施

（一）利用網絡技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

對于小學生而言，天生就會對新奇事物產生濃厚興趣，為切實提高課堂教學質量，因此有必要利用興趣這一特點積極引導學生。而現(xiàn)有網絡技術也讓教師在獲取教學資源方面更加便捷高效，為調動廣大學生學習積極性，以興趣為基點，引導學生主動開展思索與學習。

比如在《制作月歷》教學時就需要創(chuàng)造出特定的情境，在課堂上就需要向學生們提問，今天到底是幾月幾號？雖然有的學生能夠直接回答，但也有相當一部分學生并不清楚今天到底是幾號。至于能夠回答的學生則說到我是看了手機才知道答案，也有學生說道，在家里的時候我是通過看日歷才知道。而此時課堂教學氛圍就逐漸被激發(fā)起來，就需要引出這節(jié)課的教學重點，學生頓時就會產生極為濃厚的興趣。在此基礎上就需要積極進行引導，根據個人的喜好，設計出類型不同的月歷，通過這種方法，不僅提高了學生實際動手能力，更能夠通過小組合作的形式讓所有學生廣泛參與，增強其成就感。在課堂上也可以利用網絡資源豐富相關節(jié)日知識，在無形之中傳承傳統(tǒng)中華文化，更能夠讓學生體會到成功的喜悅之情。顯然通過情境創(chuàng)設，更有助于充分激發(fā)學生自主探究能力，這對于切實提高學生信息技術自主學習能力具有重要作用。

（二）基于寓教于樂的游戲自主學習模式

從小學生的心理特點來看，其對于游戲之類的事物有著濃厚的興趣。在開展課堂教學時有必要利用這一趨勢，引領學生開展自主學習模式的探究。網絡技術和多媒體設備的有效結合，更能夠為學生提供極為豐富的圖片、視頻，極具娛樂化的游戲環(huán)境，為教師打造快樂的課堂教學氛圍提供了技術支持。這種教學模式的一大特點就在于對教師信息技術專業(yè)素養(yǎng)要求較高，懂得游戲的設置以及多媒體課件的制作。

比如《字母輸入》教學時，可通過引入特定情境在電腦上設置小游戲“拯救蘋果”，要求學生利用特定打字軟件，要求蘋果在落地之前及時輸入相應的字母，在寓教于樂的環(huán)境下，通過這種游戲不僅訓練了學生靈活性，也能在參與游戲的過程中掌握了基本技能，學習到了知識，在課后更能夠主動地進行訓練。

（三）構建網絡信息環(huán)境下的自主學習模式

在素質教育不斷深入推進的今天，教師不僅需要積極創(chuàng)新教學手段，在教學思想上也需要緊隨時代發(fā)展趨勢，如此才能構建出互聯(lián)網條件下新型教學模式，切實提高廣大學生學習積極性，在參與各項活動當中，從而實現(xiàn)提高自主學習目的，更能夠讓學生變得更加大方自信，能夠在課堂上踴躍發(fā)言真正做到以學生為中心。

比如《畫不規(guī)則圖形》以問題為引導，積極推動學生開展主動探索，圍繞教師設計的主題并完成繪畫。為進一步激發(fā)學生邏輯思維，可采用多種方法完成教師所布置的任務，進一步強化了自主創(chuàng)新思維能力。

三、結語

綜上所述，網絡技術能夠大幅度提高課堂教學效率，作為教師也需要不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)，并積極更新教學思想和觀念，運用新型教學手段豐富課堂內容，激發(fā)學生學習興趣和自主學習意識，進一步推動學生綜合素質全面提升，如此對于信息技術課程教學改革也起到了重要推動作用。

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