淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

烏蘭圖雅

摘要：現如今教育形式與背景均處于多變的狀態，教師需要精準地把握教育教學的風向，綜合考量教學情況與學生水平來調整教學的模式，要在最大程度上將學生的學習動力與興趣激發出來。教師需要采取有效的方法將小學數學的課堂教學中出現的問題進行予以妥當、徹底解決，不能讓其影響到教育教學工作的正常進行。

關鍵詞：小學階段;數學教學;學習興趣;激發策略

學生對于數學知識的學習興趣是否濃厚與他們所取得的學習成績和學習效果有著十分密切的關系，小學階段的學生可能會把邏輯性較強的學科看作學習路上的絆腳石，不愿意主動地接觸新的知識。數學教師需要發揮學科教學的特點以吸引學生的注意力，并將提升學生學習興趣作為教學研究的重點課題，要讓學生領會到數學知識學習的趣味性與重要性。

一、深化教學內容，引導學生思考

小學階段的數學學習最重要的不是一味地做題，而是讓學生在日常學習中鍛煉自己的數學思維，學生一旦深入了解數學學科的特點之后，再難的題對學生來說都會是一種挑戰。并且這一過程還能培養學生的數學思維，讓學生在脫離教師之后，能夠自己思考問題并且解決問題。教師通過深化教學內容，引發學生思考問題，不再依賴教師在課上對問題的講解。學生一旦擁有了獨立思考的能力，即使面對再新穎復雜的問題，也能通過自己的思維方式突破困難。

例如，在學習人教版小學數學五年級上冊第一單元《小數乘整數》時，教師可以提出和乘法相關的生活實際例子，來讓學生深入了解問題，并且對知識點與現實情境相結合能讓學生有更加深刻的印象。教師在講課過程中可以提出問題，西紅柿一塊五毛錢一斤，買四斤需要花費多少元？通過提問與實際情況相結合的問題讓學生縮短數學這門學科與現實生活的距離，讓數學對學生來說不再有距離感。提出問題之后，教師給學生們一定的時間來進行思考，學生在思考過程中能將問題想得更加全面，并且由這一個問題能引發出學生對生活中的數學更多的思考。除此之外，教師也可以通過畫圖的形式來深化教學內容，因為每個學生的思考方式不同，可能畫圖這種形式對于某些學生來說更容易引發思考。

二、融入多媒體技術，擴展學習視野

多媒體是當下教育教學中常用的一種教學手段，其對于豐富和充實數學教學資源，提升學生的數學認知意識和能力具有非常重要的作用。在當下的小學數學教學中，部分數學教師對于多媒體技術的作用認知并不是很清晰，導致多媒體技術與數學課堂教學內容無法進行有效的融合，學生對于數學知識的學習認知意識比較局限。因此，為了有效地提升學生的思維認知意識和能力，教師在進行教學的過程中可以通過借助多媒體技術來對數學教材內容進行擴展和延伸，并引導學生對搜集整理出來的資料進行研究和探討，從而有效的幫助學生提升自身對數學知識學習的興趣和熱情，促進學生學習視野的擴展。

例如，在進行小學六年級數學《百分數》（人教版）的教學時，教師則可以借助多媒體技術來進行教學。首先教師可以借助多媒體進行一些關于百分比的案例搜集，如將一塊餅干分給四個同學，每一個同學分到的餅干大小是整體的百分之多少？學生通過觀看圖像和計算可得每個學生分到占據了整個餅干的25%。并且在這個過程中教師還可以借助多媒體來引導學生對分數和小數進行互化，讓學生將百分數化成小數，小數化成分數，提高學生對這一知識的學習興趣。最后教師再通過搜集來整理一些我們生活當中常用的一些關于用百分數解決問題的案例，如超市打折的折扣、納稅的稅率、銀行存款利率等。通過這樣的方式，不僅可以有效地提升學生對分數這一內容知識的理解和認知能力，還可以有效地促進整個課堂內容的延伸，通過對搜集的案例來引導學生將百分比與日常生活相結合，在幫助學生擴展學習視野的同時激發了學生學習數學知識的興趣。

三、組織課堂活動，活躍教學氛圍

小學數學教科書種所涉及的內容較多，且具有一定的復雜性與邏輯性，學生還不具備很強的解題能力與學科素養，如果教師所為他們布置的學習內容較多，那么學生很容易就會失去對于數學知識學習的動力與興趣。教師要考慮到學生現階段的學習方法水平，合理設計教學內容與教學環節，為學生安排形式多樣的課堂活動并號召班內的學生積極地參與其中，學生在活動中既能夠學到學科知識，也能夠很好的提高學習的效率。課堂教學的氛圍與學科教學的質量有著十分密切的聯系，教師要予以關注并盡可能改善傳統教學模式中存在的弊端。課堂活動得開展很契合小學階段學生的學習心理，教師要以此來吸引住學生的課堂注意力，自然而然地學生的學習效率就會得到提高。

例如，學生在學習《分數的加法和減法》時，數學教師可以讓學生進行口算大比拼，看看哪位學生能夠在最短的時間內將黑板所寫的習題全部計算完并得出正確的結果。在這之后教師可以與學生一起進行跳格子的游戲，如果學生能算對一道分數加法題，那么便可以前進一步，看一看是教師最先到達終點還是班內的學生最先到達。在這之后學生之間可以進行小組合作，由教師充當裁判開展小組競賽，教師可以出一些有難度且帶有文字的計算題，雙方通過搶答的形式來展開比賽。教師可以設置一些獎勵以激發學生參與活動的動力，這樣一來能夠很好地激發學生的競賽精神，在活動過程中學生也能夠增強自己的合作精神，及時的發現并改正自己再分數計算這一方面存在的不足。

四、結語

小學階段的學生普遍認為數學這一學科的知識學起來比較困難，因而會不自覺地放大自己在學習過程中所遇到的問題，這種心理會為學生學習造成一定的影響。教師應該和學生進行深入的交流并以學生感興趣的方式展開學科教學，要高效利用簡短的課堂時間向學生傳授重難點知識，讓學生能夠將其進行靈活地運用。

參考文獻：

[1]劉霞.論如何巧用益智器具開展小學數學教學[J].新課程，2022（1）：156-158.