例談群文閱讀教學(xué)

王金耀

摘 要 群文閱讀，效果明顯。在群文組合時要根據(jù)各種實際情況安排，要考慮教材內(nèi)容的互補性，可運用比較的方法，強化學(xué)生對知識的認知和學(xué)法的掌握，注重知識和技能的遷移，讓學(xué)生提高各種思維能力。

關(guān)鍵詞 群文閱讀 實際 互補 比較 遷移

群文閱讀是一組文章聚集在一起的閱讀，在這種模式的教學(xué)活動中，教師會確定一個議題，選取一組互文性文本，讓學(xué)生閱讀討論，以達成對議題的共識。群文閱讀，體現(xiàn)了教學(xué)形式的開放性，教材內(nèi)容的整體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這改變了過去單篇教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，有利于揭示一類知識的規(guī)律，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧；有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力、發(fā)散思維、整合思維、思辨能力；還可以增加閱讀量，拓展學(xué)生視野，豐富知識積累。自倡導(dǎo)群文閱讀以來，取得的教學(xué)成果是顯而易見的。但目前尚存在一定問題，如過分追求教材的整體性比較，淡化了文本精彩的語言品味；有的強調(diào)了文中重點段的分析，而忽略了文章整體性的巧妙構(gòu)思；有的教學(xué)不分主次，如蜻蜓點水課課點到，學(xué)生對知識點和技能點所獲印象不深，這種種遺憾還有待于繼續(xù)研究和解決。本文就群文閱讀的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會。

余映潮老師曾說：讓群文閱讀的教學(xué)價值實現(xiàn)最大化，突破點應(yīng)放在如何優(yōu)化組合文章上，應(yīng)按照一定的聯(lián)系將文章有機地組織在一起。優(yōu)化組合必須要考慮組群的角度，角度很多，如作家、體裁、題材、主旨、人物形象、語言特色、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法等等，組群角度的多元性，為我們教學(xué)留下了選擇余地。……