“雙高”視角下廣西高職院校輔導員職業能力研究

[摘 要] 隨著“雙高計劃”的提出，高職院校的人才培養工作面臨著新的調整，相應地，高職院校輔導員的工作內容和職業能力也應該做出改變。鑒于此，針對廣西壯族自治區高職院校輔導員教學現狀，具體分析了“雙高計劃”對高職院校輔導員職業能力的要求，指出了現階段高職院校輔導員職業能力提升應遵從的基本原則，從多個層面提出了“雙高計劃”視角下高職院校輔導員職業能力提升的有效措施。

[關鍵詞] 雙高計劃;高職院校;輔導員;職業能力

[基金項目] 2019年度廣西壯族自治區教育廳“‘雙高’視角下廣西高職院校輔導員職業能力構成及評價模型的研究和實踐”（2019LSZ057）

[作者簡介] 區慧瓊（1989—），女（壯族），廣西柳州人，碩士，柳州職業技術學院財經與物流管理學院講師，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號] G715.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）25-0017-04 [收稿日期] 2022-03-18

眾所周知，高職院校的人才培養目標和高等院校有著明顯差別，高職院校更注重對學生技能和應用能力的培養，而且高職院校的人才培養直接面向企業的人才聘用要求。近年來，隨著中國特色社會主義進入新時代，推進社會主義現代化建設急需應用型人才，因此，國家對高職院校的教學改革給予了高度重視，相繼出臺了多部文件和方案，提出了“雙高計劃”建設目標。在“雙高計劃”中，除了對高職院校的教學內容和人才培養目標作出了一系列調整外，還對高職院校的教師提出了新的要求，注重高職教師專業素養和職業道德的提高。輔導員作為高職人才培養的重要師資力量，對高職學生的成長、成才具有重要作用。本文立足于廣西壯族自治區高職院校教學現狀，基于“雙高計劃”視角探討高職院校輔導員職業能力提升的有效策略。

一、“雙高計劃”對高職院校輔導員職業能力的要求

近年來，伴隨我國高等教育普及程度不斷提高，高職院校招生的規模也在不斷擴大，隨著“雙高計劃”的實施，對高職院校教學質量的要求越來越高。尤其對高職輔導員，近年來國家出臺了不少規定，以指導高職院校輔導員的工作。例如，《普通高等院校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員必須滿足“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”四項標準。

（一）思想政治素養

高職院校輔導員作為學生和學校之間聯系的橋梁、溝通的紐帶，是學生思想政治工作的主導力量，必須具備過硬的政治覺悟和較高的政治素養。要不斷加強馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的學習，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入領會其精神，并及時傳達給學生，將思想政治教育和“雙高計劃”的要求完美結合[1]。教師要從自身做起，堅定自己的道路信念和政治立場，這樣才能更好地教導學生。思想政治教育是對學生最基本的教育，每一位輔導員必須重視起來，要不斷提高自身的思想政治教育能力，為國家和社會培養出有責任、有擔當的新時代接班人。

（二）專業技能

在當今，高職院校的招生規模不斷擴大、人數不斷增加。因此，學生的差異性更加明顯，學生的個性化、差異化對高職院校輔導員的管理和教育工作提出了更高的要求。高職學生以“00后”為主，是深受網絡信息影響的一代，追求標新立異，喜歡對各種不確定的事物發起挑戰，容易受各種信息的誤導。這就需要輔導員具備過硬的職業能力，不斷接受新事物，努力培養新思維，了解學生的所知所想，引導學生從虛幻的網絡世界走出來，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。除此之外，輔導員還要對學生的專業課程有所了解，盡量在學習上幫助學生，保證學生有一個積極向上的心態。

（三）心理疏導能力

在“雙高計劃”實施背景下，對于高職院校輔導員的考核越來越嚴格，不僅要求其具備過硬的職業素養，還要承擔更多的職責和擔當。其中，心理健康教育能力就是對高職院校輔導員職業能力的要求之一。一方面，要求高職院校輔導員自身要具備過硬的心理素質及健康的體魄;另一方面，輔導員還要熟練掌握心理健康知識，懂得如何與學生進行溝通和交流。

（四）交流溝通能力

輔導員是學校與學生、學校與家長、學生與學生之間溝通的橋梁和紐帶，需要積極處理學生與學生之間、學生與教師之間、學生與學校之間的各種關系。因此，輔導員要具備語言的運用能力，作為輔導員學會應變技巧是必備的能力[2]。對待學生要有耐心，同時還要有威嚴，既是老師又是朋友，做到教授的思想和道理真正入腦入心，付諸到日常的行動中。對于學校，輔導員要積極和院校領導進行溝通，不僅有助于領導更好地了解學生，更有助于學校教學任務和教學計劃的落實。

（五）突發事件應對能力

突發事件的應對能力同樣是高職院校輔導員應具備的必要能力之一。校園安全、火災地震、食品安全等突發事件具有不可預測性與隨機性，那么如何快速準確地解決好校園突發事件，將風險降到最低，是每一位高職院校輔導員應該考慮的事情。當突發事故出現時，輔導員不能自亂陣腳，而要沉著冷靜，并且安撫好每一位學生的情緒，有條不紊地應對突發事故。

二、“雙高計劃”視角下提升高職院校輔導員職業能力的基本原則

（一）內外結合原則

就廣西壯族自治區職業教育現狀，以及社會經濟發展對高職院校人才的要求來看，高職院校輔導員職業能力提升應遵循內外結合的原則，即學校培養和自我提升相結合;其中，自我提升是內在因素，也是最關鍵、最重要的因素。提高輔導員提升自身能力的主觀能動性，積極參與到學習和培訓當中去，培養無私奉獻的精神。而自我提升的方式有很多，比如，輔導員可以參加心理學、管理學方面的專項課程學習，主動融入學生當中，不斷了解學生，更有利于管理工作的開展。尤其在“雙高計劃”實施進程中，對于輔導員自我提升能力的要求越來越高[3]。組織培養是提高輔導員能力的外在要素，具有輔助作用。學校是高職輔導員職業能力提升最重要也是最主要的組織。學校應該定期為輔導員提供培訓的機會，建立健全評價機制，做好管理工作。

（二）主次結合原則

主次結合原則是指核心能力和一般能力相結合。其中，核心能力包括思想政治教育能力、對學生的引導溝通能力、專業技能培養能力。在“雙高計劃”實施背景下，思想政治教育是學生必修課程，也是每個輔導員必須具備的能力。輔導員要貫徹黨的教育方針，引導學生堅持黨的領導不動搖，跟隨黨的方向不變換，培養學生樹立正確的價值觀念，腳踏實地、實事求是。與學生進行溝通的能力是輔導員開展工作不可缺少的技能，作為輔導員，要學會觀察學生的一言一行，及時發現學生存在的問題，尤其是心理問題，適當地對學生進行心理疏導和溝通。專業技能培養能力是指輔導員不僅關注學生的日常生活，還要關注學生的學習質量，因此要了解一些專業課程中涉及的知識，在學生遇到學習困難時，輔導員要積極幫助學生解決。一般能力是指國家對高校輔導員提出的各項基本要求[4]。輔導員應該積極了解國家相關規定，積極提高自身水平，從而滿足國家對于輔導員的一般要求。

三、“雙高計劃”視角下高職院校輔導員職業能力提升的有效策略

（一）全面認識“雙高計劃”對輔導員職業能力的要求

“雙高計劃”是貫徹落實新時代黨和國家教育方針的戰略舉措，對于高等職業教育事業深入發展提出了新的目標和任務，是新時期指導高職院校辦學發展的總章程。就現階段的情況來看，“雙高計劃”已經在廣西壯族自治區得到全面落實。“雙高計劃”強調對高職學生綜合素質的培養，即不僅要指導學生掌握專業技能，而且要求學生具備良好的思想道德素養，在社會實踐中實現人生價值。處于這一時期的高職學生是養成基本職業技能，樹立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，但同時也缺乏良好的自我認知意識和辨別是非的能力。而高職院校的輔導員，恰好起到引導高職學生平衡職業技能學習和思想道德學習的重要作用。因此，高職院校輔導員要自覺意識到自身承擔的責任和義務，全面了解“雙高計劃”對高職教師提出的新標準和新要求，主動提升自身的思想道德修養，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以飽滿的精神和責任意識處理學生在學習和生活中面臨的困難和問題，從而促進“雙高計劃”的順利推進。

（二）打造高水準的高職院校輔導員團隊

當前，廣西壯族自治區的高職院校輔導員主要以青年教師為主，缺乏一定的教學經驗，難以支撐高職院校辦學質量提升的高要求。建設高水平的高職院校輔導員團隊是提升高職院校教學水平，以及促進學生全面發展的重要舉措。首先，高職院校在人才聘用過程中，應對應聘人員的學歷、工作經驗、專業及公共服務經歷進行全面考察。同時，根據不同專業需求來對應聘者的專業作出具體規定，提高輔導員應聘的針對性。其次，創新人才考核方式。常規的輔導員選拔通常是通過筆試和面試相結合的方式考核的，應聘者先進行筆試，而后由人事管理人員對其進行面試，這種考核方式存在一定片面性，難以對綜合素質進行全面考核。因此，高職院校應創新輔導員人才考核方式。最后，為輔導員安排崗前培訓，不斷提升輔導員團隊的綜合能力。高職院校應定期開展思想政治教育活動，舉辦輔導員工作交流座談會，分享工作經驗，全面提高輔導員的職業能力。

（三）建立良好的激勵機制

通過對廣西壯族自治區高職院校的調查研究發現，高職院校沒有建立輔導員激勵機制。高職院校輔導員職業能力的提升，離不開激勵機制的作用，只有從經濟地位和職業發展前景等多個角度保障輔導員的基本訴求，才能激發輔導員的工作積極性。為實現輔導員主動提升自身的職業能力，重點應從以下三方面著手：（1）強調輔導員在高職院校思想政治工作中的地位和作用，使輔導員意識到自身工作的重要性，并為輔導員提供與其工作內容相匹配的薪資待遇，從經濟方面為其基本的生活需求提供保障，這樣才能進一步激勵輔導員養成良好的責任意識。需要注意的是，對輔導員薪資和津貼的認定要同其工作內容和工作成果掛鉤。（2）為建立良好的激勵機制，使高職院校輔導員具有更加全面的發展前景，同時營造良好的工作環境。（3）制定科學的工作考核體系，采取科學的評價指標，以具象化的方式將工作成果呈現出來。

（四）建立信息化的管理平臺

受新一輪科技革命的影響，信息網絡技術向更廣泛的領域滲透。作為教育事業和信息網絡技術融合的產物，教育信息化成為教育發展的最新方向，多樣化的網絡教學和管理平臺相繼建立。在這一背景下，應針對高職院校輔導員的具體工作，專門設置輔導員工作管理平臺，統一對高職學生的學習和生活進行管理。平臺主要包括三個模塊：高職院校和學生之間的溝通機制模塊、高職學生基本信息管理模塊、學籍信息管理模塊。

（五）加強輔導員職業能力培訓

高職院校的人才培養是隨著企業對人才需求的變化而不斷變化的，因此，對于高職院校輔導員職業能力要求不是一成不變的，需要隨著社會經濟的發展和時代的進步而不斷變化。因此，高職院校要加強對輔導員的培訓，對輔導員的職業能力提出明確的標準和具體要求。具體而言，高職院校要根據“雙高計劃”對教職人員提出的要求，對輔導員安排系統化的培訓內容，尤其是圍繞思想政治教育能力這一核心內容組織培訓。另外，還應適當對其進行專業技能教育，使高職院校的輔導員了解學生日常學習和專業實踐的具體內容，更好地體驗學生的感受，從而為輔導員的本職工作提供實踐基礎。

結語

高職院校是社會主義建設人才培養的重要途徑，肩負著為經濟發展和社會進步提供人才保障的重任。而高職院校的輔導員作為指導學生專業能力和思想道德修養提升的重要責任人，對于高職院校的辦學質量具有推動作用。“雙高計劃”建設背景下，對高職院校輔導員的職業能力提出了新的要求，應以更加規范的原則來指導高職院校輔導員工作能力的提升。本文立足于廣西壯族自治區的職業院校發展現狀，分別從全面認識“雙高計劃”對輔導員職業能力提出的新要求、打造高水準的高職院校輔導員團隊、建立良好的激勵機制、建立信息化的輔導員工作管理平臺、加強輔導員職業能力培訓五個方面提出了“雙高計劃”視角下廣西壯族自治區高職院校輔導員職業能力提升的有效策略。

參考文獻

[1]馮永綱.“雙高計劃”建設背景下高職院校思想政治教育工作創新路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（1）：1-2+5.

[2]郭素萍，陳光.“雙高計劃”背景下高職院校輔導員隊伍建設[J].中共山西省委黨校學報，2022，45（1）：122-125.

[3]呂文靜.“雙高”背景下高職輔導員隊伍建設的路徑：以楊凌職業技術學院為例[J].才智，2021（17）：120-122.

[4]孔焱.“雙高計劃”視域下高職院校輔導員職業化發展研究[J].高教學刊，2020（34）：193-196.

A Study on the Professional Ability of Counselors in Guangxi Higher Vocational Colleges from the Perspective of “Double-high Plan”

OU Hui-qiong

（School of Finance and Logistics Management， Liuzhou Vocational and Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006， China）

Abstract： With the proposal of “double-high plan”， the talent training work of higher vocational colleges is facing a new adjustment. Accordingly， the work content and professional ability of higher vocational college counselors should also be changed. In view of this， this paper， based on the teaching status of counselors in Guangxi higher vocational colleges， firstly analyzes the new requirements of “double-high plan” for the professional ability of counselors in higher vocational colleges， then points out the basic principles that should be followed to improve the professional ability of counselors in higher vocational colleges at this stage. Finally， on the basis of the above analysis， effective measures to improve the professional ability of counselors in higher vocational colleges are proposed from multiple aspects from the perspective of “double-high plan”.

Key words： “double-high plan”; higher vocational colleges; counselor; professional ability