試論提高小學數學學困生計算能力的措施

龍起帆

摘 要：小學階段正是學生學習習慣、能力培養的關鍵階段。數學是一門非常重要的學科，所以無論是在教學方式還是教學方法上都要緊跟時代，不斷創新。小學數學教育中，計算能力是最基礎的，也是最基本的技能，所以培養小學生的計算能力尤為重要。

關鍵詞：小學數學;學困生;計算能力

我們每天都會遇到大量的運算，日常生活中處處存在著計算。小學階段的學生還處于了解和掌握數學基礎知識的階段，因此，必須對其進行針對性的培養和訓練。同時小學階段也是培養學生計算能力的關鍵時期，它不僅讓學生的綜合素質得到提升，還能為將來的學習奠定堅實的基礎。在經濟飛速發展的當下，新形勢、新知識的不斷涌現，傳統的教學方式已不能適應現代教育教學的需求，小學生計算能力急需探尋新的教學方式進行有效的提高。本文就如何提高學困生的數學運算能力提出幾點看法。

一、小學數學學困生計算能力差的原因

（一）學習習慣落后

小學數學學困生沒有形成良好的學習習慣，計算能力薄弱。其主要表現為：未形成按時完成家庭作業的習慣;未能掌握正確的計算方法;教師講授的知識未能及時消化，長期累積，導致在數學計算中存在著大量的錯誤;沒有養成驗算的習慣。這些都會影響到學生的思考能力，阻礙教學的質量。缺乏良好學習習慣的學生還處于身體發育階段，思維較為遲緩，所以教師要加強對學生的良好學習習慣的培養和訓練，使之形成自覺主動地求知精神和探索精神[1]。雖然數學與實際生活密不可分，但不恰當的計算方式，哪怕學生擁有了一定的計算能力，也無法將其運用到生活中。

（二）學習基礎積累差

小學數學學困生的計算能力差是一個較為常見且較為復雜的問題，其主要表現為：對數學知識自身的認識和理解不夠，以及因落后而產生的心理落差。在教學中，教師要針對不同層次的學生，制定相應的教學策略，因材施教，提升學生的自信心，使其能夠正確地掌握解題的思路，提高計算能力;在此基礎上，針對每一位學困生的特點，制定有效的措施，進一步幫助他們。

（三）家庭培養缺失

小學數學學困生計算能力差的原因：1.家長對小學生的學習興趣、自信心培養不足。家長在家庭教育中往往忽略了孩子的專注力，這是影響孩子學習能力發展的重要因素，導致孩子的學習熱情下降、學習表現不佳，甚至產生厭學心理。2.父母缺乏科學的教學手段。很多兒童在很小的時候就出現智力落后、成績差的現象，而這些現象都是因為其存在的不良行為習慣，如：逃學、貪玩等，這也是影響他們學習的重要因素。

（四）教師缺乏重視

小學數學學困生的運算能力差的原因在于教師對培養學生的興趣不夠重視，思維方式與方法的不均衡是導致他們運算速度緩慢的重要因素[2]。要改變這一現狀，必須從學生的心理入手，調動他們對數學的興趣和熱情;在課堂教學中，教師應創設情景、鼓勵交流，采用多形式的教學手段，讓學生在課上主動學。只有如此，才能有效地改善學困生的計算效率與質量。

二、提高小學數學學困生計算能力的措施

（一）建立良好師生關系，激發學生數學熱情

學習數學的過程其實是從形象思維到抽象思維的轉變，學生的學習在轉化中受到了一定的影響。學生對課程是否感興趣，教師是重要因素，與學生構建友好的師生關系，學生就會很喜歡他，也會很喜歡他的課程。在日常教育中，要重視每一個學生，尊重每一個學生，這樣才能真正調動學生的學習熱情。此外，教師還應多鼓勵學生，幫助他們構建學習的自信心，讓他們愛上數學。

（二）加強教師悉心指導，增加學生計算信心

有些學生之所以會變成學困生，原因各不相同，老師要對他們進行深入調查，協助他們找到問題根源，例如：他們看不懂問題，找不到正確的運算方法，做不好運算。再如，有些學生上課不專心或計算能力不好，容易出錯。針對學困生，教師應在課后給予他們針對性的指導和組建班級互助小組，這樣既能讓成績優異的學生鞏固所學的東西，又能讓學困生得到進一步的提升。上課不認真聽講、課后未能完成作業的學生，教師應主動與其父母溝通，家校結合，共同指導學生，幫助學生糾正學習態度。如果學生經常犯類似的錯誤，教師協助他們整理錯題，尋找錯誤根源，發現問題并改正，進而提高學生的運算水平。

（三）注重培養計算習慣，提高學生計算興趣

在小學數學教學中，應結合實際，合理安排教學內容，提高學生的計算能力。通過對教學方式的不斷完善，使學生能主動、自覺去學，使其成為具有實踐和創造能力的人才。算術的正確與否，是建立在對數學原理的深刻理解之上，對數學的認識，對數學的記憶，對計算的問題，都能有條不紊地進行。例如：除數是小數的除法中的兩個錯例（1.44除以1.8等于8，11.2除以 0.05等于22. 4）說明了學生對于法則的理解不夠深刻。教師要重視學生計算習慣的養成，當一個學生在做一道數學題時，首先要考慮來源于什么數學概念、應采用什么運算法則和什么運算公式來計算這個數學題，因此，對數學的準確把握，就決定了數學的運算能力。

（四）教學聯系生活實際，提高學生計算能力

在我國基礎教育改革的背景下，“生活化”是我國基礎教育改革中的一項重要內容[3]。有些學生之所以會變為學困生，就因為他們沒有辦法理解教師的授課，也無法跟上教師的節奏，久而久之，成績就會拉開距離。要改善小學數學學困生的運算能力，可以在教學中強化教學內容與生活的關系，以提高學生的運算水平。如果教師的授課過程不夠逼真，不能很好地闡述數學的概念和規則，會導致學生對數學的認識不夠透徹，為了讓抽象的內容更形象，教師可以在課堂上模擬生活情境，通過游戲或組織有趣的活動等。如：在講小數加減時，教師可以舉出一些日常購物的事例，例如：老師準備了20元到菜市場，要買5元3角的番茄，3元6角的茄子，6元的黃瓜，老師的錢夠嗎？老師一共要花費多少錢？通過這樣的實例，將數學中的計算問題和現實生活相融合，使抽象的知識具象化，讓學生對小數的操作有更好的理解。

結語

總之，要想提升小學數學學困生的運算能力，必須與其建立良好的師生關系，激發其學習興趣，找出造成其運算能力下降的原因，并針對其原因，采用不同的教學方法，也可采用微課教學法，結合生活中的實例，使學生對其進行正確的認識，從而提高其運算能力。

參考文獻

[1]李翠萍. 提高小學數學學困生邏輯思維能力的措施分析[C]//.2022教育教學與管理成都論壇論文集（二）.[出版者不詳]，2022：694-699.

[2]拜玉林.提高小學數學學困生邏輯思維能力的措施分析[J].考試周刊，2020（65）：48-49.

[3]常仁鳳.提高小學數學學困生計算能力的方法初探[J].中國校外教育，2020（10）：27+29.