淺談新課改背景下小學教育教學管理

韋洸秀

摘 要：素質教育是教育事業適應時代發展的必然趨勢，而新課程改革是我國發展素質教育的必由之路。小學是一個人接受學校教育的開始階段，重要性毋庸置疑。為了適應時代的進步，小學教育的改革力度是非常大的，在小學的整個教學過程中，小學更注重學生的全面成長，在課堂教學中以學生為中心，明確素質教育在小學階段的教學目標，根據教學目標去對現有的教學方法進行創新應用，加強對小學老師的培訓，改變傳統的小學教學觀念，從而提升小學教育教學管理的水平。

關鍵詞：新課改背景;小學教育;教學管理

小學教育對于每個人的成長發育有著十分重要的作用，甚至可以影響一個人的整個人生。小學教育的教學管理維護著小學教育的正常開展，是小學進行教學的最基本的保證，小學教育的教學管理也直接決定了小學教學的質量。在新課程改革趨勢下，對于小學教育的教學管理提出了更新的要求，在管理形式要多元化，結合時代的發展制定有效的教學管理策略，積極實施小學的教育方案，給學生創造更好的學習環境。目前，小學教育的教學管理和以前相比有了很大的提升，但還是不能滿足新課程改革所提出的要求，這就需要我們對現有的管理方法進行創新，從而促使小學教育教學管理進步。

1、新課改對小學教育的要求和作用

新課程改革是素質教育的必由之路，新一輪的基礎課程改革也給了小學教育一個進步的機會，讓小學教育可以將教學管理中的問題解決，促使小學教育向前進步。新課程改革隨時代發展給小學教育提出了四個層面的要求，第一，教學目標的改變，傳統的教學目標只是看重學生的文化知識，而現在要求小學教育全方面培養學生，教學目標要改為學生的文化知識的學習、學習方法的掌握、情感和價值觀的培養。第二，教學理念的改進，之前的小學教育教學理念就是教好學生的文化知識，對于其他方面并不看重，而現在要求小學教育要兼顧學生知識、能力和素養。第三，教學方法的創新，新課程改革要求老師在進行教學時，積極去組織學生去進行探究，鼓勵學生獨立思考，引導學生學習知識，轉換師生的位置，讓學生成為上課的中心，讓學生學習知識的方法由傳統的被動接受轉變為主動探究，老師在課堂是更多的是起到組織引導的作用，幫助學生更好的學習。第四，教學內容的轉變，要改變對于教材的看法，教材不是唯一的標準，教材只是教學過程中使用的一個工具，要從教材的框架之中跳出來，結合實際的情況正確使用教材，而不能只是“教教材”。

新課程改革給小學教育帶來了進步的機會，還給帶來了時代發展的新標準、新要求，給小學教育規劃好了新的發展方向，促使小學教育的不斷進步。首先給小學教育帶來了新的教學目標，培養出更能適應時代的發展的人才，其次改變了小學教育的傳統觀念，讓小學教育從根本上進步，然后就是對教學方法和內容的創新，重視學生在課堂上的中心地位，正確使用教材，根據實際情況去進行改變，提高了統一教材對不同地區、學校、學生的適配性，最大限度的發揮出教材的作用，也不會因為教材的框架而拖累教學。

2、新課改背景下小學教育教學管理策略分析

2.1明確教學目標 選擇合理教學方式

時代在發展，對于學生的要求也在變得越來越多，學校要明白知識、能力和素養是同等重要的，傳統的教學目標應該被舍棄，要確立知識、能力和素養共同發展的新的教學目標，讓學生在獲取知識的過程中，培養學生的基本技能，同時引導學生養成良好的素養。

2.2強化教師隊伍建設 提升師資力量

在新課程改革中，老師在小學教育中起著組織和引導的作用，在教學過程中十分重要的，老師在小學教育重要的地位也對應著更高的要求，需要老師擁有更高的水平，才能完成新課程改革所提出要求。所以，老師要不停的學習，豐富自己的認識，將新課程改革的內容理解透徹，更好的去開展教學。學校要提升師資力量，可以將老師以年齡、學歷和科目進行分組，不同組開展針對性的培訓，年齡大的老師思想比較固化，對于新鮮事物的接受能力比較弱，但是教學經驗多，年輕的老師思維活躍，接受能力和適應能力都比較強，還擁有不錯的創新能力，但是教學經驗不足，年齡大的老師和年輕老師可以優勢互補，在自己優勢的方面發揮自己的力量;組織所有老師參加新課程改革的解答論壇會，讓老師對新課改的了解更加透徹，從而提升老師的個人水平，有助于提高教師隊伍的力量。

2.3教師轉變教學理念 更新教學方法

傳統的教學觀念就是學生學習好文化知識，考個好成績就行了，這樣的教學觀念放到現在就很落后了，我國教育事業正在向著素質教育的方向發展，小學就應該順應教育行業發展的趨勢，積極開展素質教育，以新課程改革的內容為基礎，創建適應時代發展的新教學理論，促進學生在小學的全面成長。教學理念的改變，對應的教學方法也應當有對應的改進，從而適應小學教育的進步，更好的去教授學生知識。這就要求老師要不停的學習，完全理解新課程改革的要求，改變傳統的教學觀念，對現有的教學方法進行對應方向的創新和改進。在進行小學文化課的教學時，老師不能只是將課本中的知識傳授給每個學生就可以了，還要注重去培養學生的能力和素養，讓學生在小學全方面成長，還要將學生放在課堂的中心，老師引導著學生進行學習。例如，在進行小學語文三年級《金色的魚鉤》的教學時，老師首先讓學生自己去讀這篇文章，然后提問學生這篇文章講了一個怎么樣的故事，讀完故事你有什么感受，以這樣的方式來鍛煉學生的閱讀能力和對情感的感知力。

結束語

在新課程改革的背景下，對小學教育教學管理的要求也更高，這也是小學教育進步的一個機會，將教學管理之中的問題找出來，進行對應的改進，實施科學有效的管理方案，老師作為小學之中的傳道者，在小學教育教學管理之中的作用也是十分大的，所以老師也不能只是教好學生文化知識就行了，老師要不停的去學習，提升自己的能力，積極去了解新課程改革的相關內容，改變傳統的教學觀念和教學方法，以新課程改革的內容為基礎開展教學，從而推動小學教育教學管理的進步。

參考文獻

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