小學語文幽默教學法初探

邱慧

摘 要：在小學語文教學中，教師運用幽默教學法讓學生愉快理解課程內(nèi)容、記憶新學知識，同時促進身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 幽默教學法 愉悅 和諧

引言

隨著教育理念的不斷更新，新版課程標準的頒布，傳統(tǒng)教學中枯燥呆板的說教式已經(jīng)不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要了，而且這對學生的身心健康也是不利的。特別是在小學語文課堂教學中，幽默教學更為重要。同時，在采用課堂幽默教學時，也需注重藝術(shù)。

一、小學語文幽默教學法的研究背景

當前語文教學中，雖然提倡素質(zhì)教育，但實際大部分課堂的氣氛沉悶，介于此，提倡老師在課堂中采取幽默教學法，既營造和諧課堂氛圍，讓學生學到了知識，又能讓學生心理感到愉悅，更能體驗學習的樂趣。教師也釋放了課堂壓力。

《義務(wù)教育語文課程標準》中有“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，所以迫切要求教師轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學策略。因此，幽默教學策略，適應(yīng)當前學生身心發(fā)展的需要。

二、幽默教學法界定

王凱旋認為，幽默教學是指巧妙運用幽默語言，以幽默的形式表達真理和智慧，使教師的講座變得幽默幽默，使整個教學突然回歸，可以創(chuàng)造一種有利于學生輕松愉快氛圍的教學行為[1]。張寶琛認為，幽默教學是運用聰明，機智，機智，有趣，意想不到的語言姿態(tài)，對學生的教育影響，快樂有效地完成教學教學任務(wù)的能力[2] 。胡興松認為，幽默教學具有多種教學功能：緩解教學疲勞，提高學生個性，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)學習興趣，加深知識理解，和諧師生關(guān)系，積極課堂氣氛[3]?？傊?，幽默教學是一種藝術(shù)行為和表達，是教師集智慧、思想、氣質(zhì)、靈感于一體的結(jié)晶。

三、幽默教學法的類型

幽默教學法根據(jù)內(nèi)容分為四種類型：圖片幽默、文本幽默、語言幽默和行為幽默。幽默教學法在小學語文課堂教學中可以分為以下幾種類型：

（一）教學導入的幽默

幽默作為導入方法，能夠給激發(fā)學生的好奇心，快速達到愉悅教學的目的。比如我聽一位教師上《鄧小平爺爺植樹》公開課就是這樣導入：同學們知道這張照片上爺爺（幽默）是誰嗎？學生笑答是鄧小平爺爺。教師說，今天這個爺爺從照片上走下來了，走到你們當中了，送你們一首詩（關(guān)于植樹的詩），猜一猜詩中寫的是在干什么？學生笑著一下子猜中，就這樣輕松愉悅的進入課堂學習了。另外，還有導入謎語和笑話故事、可愛又滑稽的圖片，打油詩等等方式。

（二）教學過程中講授知識點的幽默

教學過程中，如果加上幽默教學法，用的恰到好處就是"相得益彰”“錦上添花“了。比如，在講完某個知識點時說聲“搞定”;在引導學生辯論時，可以說“PK”一下;表揚學生回答正確時，引用宋丹丹小品里的經(jīng)典話語——“那是相當?shù)煤谩薄澳闾胁帕恕薄敖o你點贊”等。

班上有位學生名叫“方方正正”，在書寫新字時，我常常這樣提醒學生注意書寫的姿勢：“請同學們做到書寫的規(guī)范，這樣就可以像方方正正同學一樣把字寫得方方正正了。”學生在一片愉悅聲中自覺地培養(yǎng)了書寫的習慣。

（三）教學過程中鞏固知識的幽默

建議教師不妨試試幽默習題來鞏固所學的知識。例如利用幽默故事來理解記憶詞語意義，鞏固知識點。生的意思有以下幾種：（1）產(chǎn)生，長出如生孩子，生根（2）發(fā)生，如生?。?）生命，活著，如舍生忘死（4）生計，營生（5）生平，一生 。在一個漆黑的夜晚，一名司機正駕車在馬上行駛。這時，一個女子向他招手之后上車了，見到司機正在啃蘋果，便說：“我生前最愛吃蘋果了?！彼緳C嚇得面如土色，只聽見她接著說：“自從生娃之后，再也沒有吃了?！彼緳C長吁一口氣，原來女子說的生前是生孩子前，不是活著的時候。就這樣，一個故事讓學生輕松的理解了不同的含義。

（四）課程總結(jié)的幽默

不是所有的課都是簡單的一句"下課"就結(jié)束了，我們的告別能不能幽默一點呢？用雙關(guān)語、小笑話或者畫一幅漫畫等來告別課堂，令人回味無窮。例如：在講授《題西林壁》這一課將要結(jié)束時，正好是下課時間，老師就借用詩中一句話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，說到“我們都應(yīng)該出去瞧一瞧了，免得真不知道教室是什么樣子的了。”可見語文教學中運用幽默法，以它獨特的藝術(shù)效果在某種程度上豐富了我們的小學語文教學。

四、培養(yǎng)幽默教學法的方法

那么如何提高教師的幽默素質(zhì)呢？胡興松認為可通過積累幽默素材、掌握幽默技巧、培養(yǎng)幽默品質(zhì)等來培養(yǎng)教師的幽默細胞。平時注意收集幽默資料也是很有效的方法[4]。孫改燦對教師提高運用教學幽默的本領(lǐng)提出三點建議：（1）收集富有幽默感的妙語、笑話、格言、機智之言、警句、風趣的小故事等;（2）教學中注意運用一些修辭手法，比如反諷。（3）努力培養(yǎng)自己開朗、樂觀的性格[5]。

五、使用幽默教學法的建議

通過上述分析，可以看出幽默教學法是一種具有挑戰(zhàn)性的教學方法。運用適當可以為我們呈現(xiàn)一節(jié)好課，如果運用不當就可能適得其反。首先，在課堂教學中不應(yīng)出現(xiàn)冷嘲熱諷的幽默語言。其次，應(yīng)特別注意含有尖酸刻薄或者消極負面的幽默素材。第三，注意協(xié)調(diào)教學目標與教學方法之間的關(guān)系。第四，重視運用教學幽默的時機，有助于發(fā)揮教學幽默的正面作用。

六、反思與展望

通過對小學語文幽默教學法的實踐和課堂觀察，在語文教學中，采用幽默教學法的效果是顯而易見的。它不僅增強了學生學習語文的興趣，而且學生的自信心也大大提升了，同時也讓課堂教學處于一種和諧氛圍中。但幽默只是“調(diào)味劑”，所以我們老師需要去掌握關(guān)于幽默教學法的相關(guān)知識，進行借鑒，不斷實踐，而后反思，再改進。愿我們的課堂時時充滿溫馨與歡樂，讓孩子們體會到寓教于樂的樂趣！

參考文獻

[1]王凱旋.語文課堂教學中的幽默技能.湖南教育，2001，（04）.

[2]張寶琛.論教師幽默素質(zhì)及其養(yǎng)成[J].教育評論，2001，（06）.

[3]胡興松.教學幽默藝術(shù)[J].政治思想教育，2000，（02）.

[4]胡興松.教學幽默藝術(shù)[J].政治思想教育，2000，（02）.

[5]孫改燦.論教學幽默[J].教育科學，2000，（04）.