信息化背景之下小學信息技術課堂教學策略的探究

胡加麗

摘 要：在小學階段開設信息技術課程，不僅能夠增強學生的信息化思維，同時也能夠使學生適應現代社會的發展要求，增強學生的信息素養。小學信息技術課程教學受到教師精力、課程設置等多種因素的影響，造成學生的學習效率不高，無法掌握信息技術的應用。針對這些問題，通過點狀教學法、微課教學法等多種方式，為學生提供更多元化的實踐活動，提高學生的學習興趣。本文對信息化教學在小學信息技術課堂中的應用進行深入探究，能夠進一步提高學生的信息化學習能力。

關鍵詞：信息化教學;小學信息技術;課堂應用

引言

在網絡時代，計算機技術成為每一個人所必須了解的基本技能。在學校時期通過強化對中小學生的信息化訓練，能夠讓他們對計算機技術產生更加深刻的認識，從小提高他們的信息化基礎能力。但一般學校信息技術課堂長度較小，老師的講述大多以理論知識為主，缺乏實際運用，導致孩子對信息了解不夠深入，理論知識和實際不能緊密聯系，很容易缺乏學習效率。在學校信息化課程教育發展的背景下要一定地強化對學校信息技術課程的合理運用，讓每一個孩子都可以培養優秀的信息化素質。

一、增加實踐機會，鼓勵學生活學活用

現代信息化課堂教育中需要讓他們了解基本的電腦操作方法，老師需要主動給他們創造多種多樣的實踐平臺，讓他們可以迅速了解方法，如果一味的對”WPS”文檔使用知識、”WPS”演示方法加以介紹，他們就會產生枯燥乏味，或者覺得現代信息學習不夠深奧，許多會出現隨意操作的情況，使得課堂內容不能達到預想。而老師可以充分利用微課視頻對所介紹的學習知識加以動態化展示，能夠提高對知識的興趣，促使他們積極投入到課堂上來。因此，在介紹”WPS”文檔制作這一課時教師就可以結合特殊的節日讓學生制作精美的電子賀卡，并且與其他的同學進行交換。既能夠學生的積極參與感，又能夠提高整個教學的活潑性，使學生快速掌握”WPS”的文件操作方法，從而培養他們對計算機的濃厚興趣。

二、運用點狀教學，符合學生實際需要

在這個項目教育中最關鍵的是針對學生的不同特征建立差異化的教學方法，采用點狀教育的方式將每個課堂分割為不同的知識點，針對他們的不同掌握情況加以研究，有助于培養他們的參與積極性。在常規的課堂上老師采用滿堂灌的教學方法，每個孩子都接觸相同的課程，可是部分孩子理解不夠，無法緊跟教學進度，會導致他們越來越落伍。采用點狀教育的形式可以針對孩子的具體特征提出不同的教學策略與教學內容，強化對他們的適當引導，讓他們可以有效的培養學習積極性。因此，scratch語言具有通俗易懂的教學特點，是目前網絡技術與專業教育的重要教學內容。這是一個系統能夠以較好的方法運作。并以信息化教學為基礎，進行資料分析和提取，以確保科學決策。在信息化的教育產業中，數據挖掘也是一項重要組成部分。在講解scratch腳本編程原理時，教師們可以預先編制一個小程序，將不同的出錯類型區分成各個級別，使學生在操作程序時就可以迅速地找到發生出錯的各個環節，最后再針對學生所找出的所有錯類進行綜合評分，給成績最好的同學可以獲得小紅花。小學生還可以通過對不同的編程方法進行語言規范化練習，使學生既可以熟練掌握scratch語句的編寫過程，又可以降低學生在今后程序設計中發生出錯的概率。老師們通過回放課程的知識錄像，說明了產生問題的主要因素，既能夠提高學生的程序設計能力，又能夠減少上課中由教師滿堂灌的問題，從而培養了學生的程序設計水平。

三、利用微課視頻，簡化教學難度

在信息化教學中利用微課視頻的方式，老師可以真正突破了傳統課堂的時間限制，將課堂的有效性全面提升。傳統信息化課堂通常要求經過學生大量的實驗，才能對有關的現代信息技術知識點有熟練地了解，但由于目前中小學互聯網對信息化課堂的教學時間限制，且老師所介紹的教學內容都較為生硬，學生往往無法全面記憶與掌握，并最終影響學生的實踐過程。能力，因此老師可以采用微課教學視頻的形式，將完整的教學進行了碎片化設計，讓教學內容突出了重點難點，從而提升課堂的有效性，并引導學生自主學習。在老師的引導與示范下，學生能夠對信息技術進行熟練記憶，一旦學生出現老師不會的環節與動作，就能夠通過多次瀏覽微課教育視頻來加以分析，最終熟練掌握了操作技能，從而促使學生自主掌握，降低了對老師的依賴性。

四、創設教學情景，提高教學質量

在信息化課堂教育中，運用多媒體教學軟件的多種形式，給孩子營造逼真的日常生活情景，可以更有效的提高孩子的參與度。比如，老師們能夠利用微信、QQ等孩子常使用的移動應用軟件，對有關的內容進行搜索，從而引導學生了解每一句古詩詞甚至學習一首歌，這樣可以讓計算機技術知識和孩子的日常生活活動密切地銜接，也可以提高孩子對計算機技術的重要性的合理認識，同時引導學生也能夠進一步的增強計算機技術意識，使計算機技術為日常生活活動進行服務。比如在學校進行關于《收集和共享信息》這門活動課的教學活動中，老師們可以選擇利用多媒體系統來進行對資源的搜索過程，把學生們的電腦和多媒體設備聯系在一起，并采用投影的形式將學生電腦桌面信息反映在大屏幕上，進而引導學生們使用百度、谷歌、搜狗等互聯網搜索引擎完成對資源的搜尋，從而順利完成每一個單元的教學活動。采用這樣的課堂教學過程不但可以全面調動學生的學習積極性，而且還可以降低了老師們以往在準備、策劃教學內容上的課堂壓力，以較為直接的形式將教學知識點呈現在了學生眼前，從而迅速集中了學生們的精力。

結語

信息化課堂對學生的整體素養要求相當高，所以在信息化日益發達的語境下，老師必須積極利用現代化教學方式做好對學生的指導，搭建實際生活的數字化課堂環境，增強學生學習的積極性。還可以采用微課視頻的形式，根據孩子的個性化特征進行點狀教育，使他們可以對信息化教學形成更強烈的感覺，從而增強了他們教學的有效性。對信息技術老師們而言，就需要進一步加大對信息化課程的探索力度，并根據信息化課程特點不斷尋求更多高效的教育方法，以推動初中信息化的教學改革與發展。

參考文獻

[1]王惠珍.合作探究式學習在小學信息技術課程上的應用研究[J].新課程·上旬，2019，（3）：110.

[2]李靜.基于項目化學習的”小學信息技術”課程實踐研究[J].蘭州教育學院學報，2020，36（1）：90-91，94.

[3]李亞楠.探究性學習在小學信息技術教學中的探索[J].百科論壇電子雜志，2019，（17）：465.