關(guān)于新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

翁小紅

摘 要：現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展得越來(lái)越快，我國(guó)的教育也在不斷地進(jìn)行改革與發(fā)展，人們也越來(lái)越重視孩子的教育問(wèn)題，進(jìn)行教育教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓自己能夠更好地發(fā)展，所以高中化學(xué)教師要不斷地構(gòu)建化學(xué)高效課堂，不斷的進(jìn)行摸索和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學(xué);高效課堂教學(xué)

現(xiàn)在新課改不斷地深入到教學(xué)中，在這樣的一個(gè)大背景下，之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生們發(fā)展的需求，所以要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。化學(xué)對(duì)于高中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的必修課，有著非常重要的位置，但是由于教學(xué)模式不夠先進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有高漲的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)較為低下，所以對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建高效課堂，不斷的進(jìn)行策略與方法的探索。

1、新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂的要求

化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，有其自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師授課的教學(xué)模式也起了重要作用。要想進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，那么首先就要明白什么是高效的課堂，最主要的就是在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用比較少的精力和時(shí)間，讓學(xué)生們有比較高的回報(bào)，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到重要的方法以及獲得情感價(jià)值，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠把現(xiàn)在新課改的大背景理念體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠更好地提高高中學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)[1]。

伴隨信息科技的巨大進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生。教師傳統(tǒng)的授課模式和教學(xué)方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)代的教學(xué)大綱的要求。所以教師需要認(rèn)識(shí)到只有不斷地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，才能快速更新自己現(xiàn)有的知識(shí)框架和教學(xué)模式，從而準(zhǔn)確地把握新課改高中化學(xué)教材的發(fā)展方向，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律的全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者，所以教師在課堂授課過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)授課內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓不同學(xué)生分析一下自己對(duì)該內(nèi)容的理解，并和同學(xué)們分享自己的心得體會(huì)，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，而且平和寬松的課堂結(jié)構(gòu)更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。

2、新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)的策略與方法

2.1讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

在新課改背景下優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力也是不同的，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以互相學(xué)習(xí)互相討論，知識(shí)是有差異性和互補(bǔ)性的，小組成員之間可以互相幫助一起進(jìn)步，這樣就能有著更好更高效的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法與策略，小組內(nèi)部可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組與小組之間還可以進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生們之間更好地進(jìn)行促進(jìn)學(xué)習(xí)，作為老師在進(jìn)行教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以充分發(fā)揮小組合作的作用，然后學(xué)生們處于主體地位，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地構(gòu)建高效化學(xué)課堂。

2.2 不斷地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與理念

要想更好的優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)之前，老師就要做好備課，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生們提前進(jìn)行自學(xué)，這樣在課堂上就能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，在涉及到學(xué)案的時(shí)候，老師首先要對(duì)整節(jié)課的一些內(nèi)容進(jìn)行深入地了解與分析，明白這節(jié)課的核心內(nèi)容與問(wèn)題，再將這些問(wèn)題進(jìn)行分解，讓學(xué)生們進(jìn)行解決，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能慢慢的獲取到知識(shí)，還要根據(jù)實(shí)際的情況，根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，然后在課前發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們完成預(yù)習(xí)部分，然后再根據(jù)小組合作進(jìn)行討論與交流，在課堂上就能使用比較少的時(shí)間為學(xué)生們講解不會(huì)的知識(shí)，從而讓整個(gè)課堂的效率得到很大的提高。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中會(huì)有核心問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，讓學(xué)生們先自己回答，然后進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以通過(guò)學(xué)生們討論的情況及時(shí)地了解他們掌握的情況，對(duì)于存在的問(wèn)題在之后統(tǒng)一講解的時(shí)候著重解答，在小組討論完成之后，對(duì)于討論的結(jié)果可以派一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行展示，一組展示一組評(píng)價(jià)，其他組還可以進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，作為老師仔細(xì)地聽(tīng)每個(gè)小組的發(fā)言，最后展示結(jié)束之后進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，這樣不但更好地提高了課堂的效率，還能讓學(xué)生們的記憶更加深刻，如果想知道學(xué)生們的掌握情況，可以進(jìn)行課堂當(dāng)堂的檢測(cè)，進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們更好地鞏固知識(shí)，也能夠讓老師知道學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，最后進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們更加系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在腦海中建立起更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

在新課改中，對(duì)于教學(xué)有了新的要求，教學(xué)不只是要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要讓學(xué)生掌握豐富有效的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，讓他們自主地去進(jìn)行研究和實(shí)踐，通過(guò)積極地參與來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是學(xué)生個(gè)體獲得整體的發(fā)展。在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要按照教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知上的沖突，然后再利用問(wèn)題將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們積極地去參與，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

如在進(jìn)行碳酸鈉和碳酸氫鈉的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先思考一下，如果發(fā)生火災(zāi)，可以采取哪些措施來(lái)滅火？學(xué)生們紛紛會(huì)回答說(shuō)是用水或者滅火器。教師可以接著問(wèn)滅火器噴出的二氧化碳是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生們會(huì)回答是用碳酸鈉或碳酸氫鈉與酸反應(yīng)產(chǎn)生的。教師追問(wèn)碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與酸反應(yīng)時(shí)，誰(shuí)產(chǎn)生二氧化碳更快一些？誰(shuí)更適合做滅火器中的反應(yīng)物？通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)之后要做的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，這樣在參與的時(shí)候會(huì)更加的投入，教學(xué)的效率也會(huì)比較高。問(wèn)題，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的求知欲，他們會(huì)主動(dòng)地去思考、探究，提升其學(xué)習(xí)的效率，也就能夠獲得更好的教學(xué)效果[2]。

結(jié)束語(yǔ)

不管怎樣進(jìn)行新課改的實(shí)行，在這樣的一個(gè)大背景下，都是為了更好地提高教學(xué)的效率，最重要的目的就是為了讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)，并且能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，所以對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要構(gòu)建高效的課堂是非常重要的，根據(jù)新時(shí)代的教育要求進(jìn)行教學(xué)，作為化學(xué)老師使用改革后的新教材不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，有著新的教學(xué)方法與策略，不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在實(shí)際的教學(xué)中，可以使用生活化教學(xué)讓師生之間的關(guān)系更加和諧，不斷地提高高中化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東華. 新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)[J]. 才智， 2017（1）：1.

[2]王二利. 新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué).