構建小學數學文化課堂 發展學生數學核心素養

何春花

摘 要：數學文化的基本內容有數學的思想和精神，還有數學理論的形成，小學教師在課堂傳授課本知識的同時，也要從知識中滲透一些數學文化。也要有效數學文化方面的滲透。本文分析了如何在課堂中有效向學生們滲透數學文化，使學生形成人文興趣，進而進行對數學的文化教育。

關鍵詞：小學;課堂教學;數學文化

隨著社會文化快速發展，人們越來越重視教育中的文化素養。數學作為我們的主要學科之一，更應該從小培養創新意識和實際能力。現如今小學數學的課堂理論知識已經不滿足教育的需求，教師應該拓展實際操作知識，增加學生的知識儲備和培養學生數學文化底蘊，由此慢慢滲透數學文化。

1、感受數學文化魅力

數學教育根據學生年齡將知識點分割為各個模塊，方便學生逐步學習和理解。學生進行梯式模塊學習，不斷掌握知識點，領悟數學文化中存在的魅力，提升解題思維。在小學階段，學生的思維多數都是形象思維，抽象思維能力比較弱，導致在學習數學中探索問題的方向存在偏差。因此，教師在數學課堂中，巧妙設置懸念，鍛煉學生的思考能力;積極設置問題，提高學生積極性;由抽象思維轉變成形象思維，易于學生理解問題，全面滲透數學文化思維。數學文化的魅力無處不在，數字的美，形狀的美，對稱的美，公式的美等等。引導學生感受數學課堂上出現的數學文化，加強數學文化的滲透。在學生學習圖形的認識時，可以根據身邊的筆盒，書本，籃球，開展對圖形的一個初步認知。例如軸對稱的課程中，教師帶領學生剪裁各種形狀的紙張，讓學生更直觀地查看圖形的各種變化，或者布置作業讓學生找到一些軸對稱的國旗、文字、標志等物品或圖片，引導學生發現數學中對稱的美，也發現生活中的美，培養學生對數學產生濃厚的興趣和探索的想法。

2、運用數學知識滲透

學習數學不能只知其理論知識，而是對每一個定義，公式做到理解透徹，運用靈活，只有這樣才可以將基礎知識一步步打牢。教師在課堂上將相關的定義，理論進行一定程度的文化滲透，讓學生對于數學的理解更加深入，培養出相應的數學思維。重視日常生活中數學的運用，取之生活，并用之于生活，這樣學生可以從多方面了解數學的應用價值。讓學生無形中體會數學文化，感受數學文化。教師應該及時挖掘生活素材，然后具體問題具體分析，比如學校組織學生去游樂園，遇到買票問題，第一種是成人每人50元，學生半價，第二種則是人數超過100，每人30元。活動當天有老師23人，學生220人，要求學生計算一些哪種買票方式更便宜些。第一種23*50+220*25=6650元;第二種（23+220）*30=7290元元，明顯第一種更合適。鼓勵學生們將書本中的知識運用到現實生活中，可以尋找更好地解決方法。

3、豐富數學文化素材

數學文化的價值不僅局限在課堂上教學內容中，還可以延伸到課外知識，豐富教學內容。教師可以組織一些數學游戲，數學板報來提升學生的理科發散思維，也可以帶一些益智道具，如七巧板，九連環等道具豐富學生的學習素材，使數學課堂成為一個有趣的，充滿活力的課堂。讓學生不再厭惡數學，而是從中得到樂趣，對于學生開展興趣、愛好、特長并發展數學才能有著積極的作用。除了數學歷史背景外，教師還可以用情景故事讓學生理解數學的內涵。例如分數這一節內容中，教師用情景結合的方式初步介紹分數的意義，創設圣誕老人為學生分派禮物的情景。三塊蛋糕分給兩個人，怎么樣才能公平分配;五塊糖果分給3個人，又要如何分配呢？然后將書本知識與故事相結合，不僅貼合學生生活，也加深學生對數學知識的理解，方便學生從整體結構上理解數學知識構架。

4、挖掘數學文化底蘊

在人類悠久的文明史中，不同的歷史背景孕育著各具特色的數學文化，也形成了不少名家事跡與知識，夯實了后人學習的基石。國家有祖沖之，華羅庚等偉大的數學家，教師可以充分利用歷史講解相關的數學理論和文化底蘊，通過一些史實，例如圓周率，分數等故事介紹，了解古人的聰明才智，巧妙地將數學文化歷史背景和數學知識相互結合。在課堂中與學生互動收集到有關數學文化的知識，讓學生們互相分享，形成小組討論課堂形式，不僅提高了課堂效率，還提高了學生有關數學文化方面的底蘊。有關數學的理論知識不是憑空產生的，小學生的理解能力也沒有成人那么快，所以在課堂教學中，教師如果能清晰明了地將知識點和涉及的文化相結合，則更能加深學生對知識的理解。例如圓的周長和面積，此處涉及的知識點“圓周率”，教師可以講解圓周率的由來，是在南北朝時期祖沖之畫了直徑一丈的回字，從正六邊形，正十二邊形開始，一點點用針尖畫出了二萬四千多變形，經過他的反復計算，得到了世界上最早精確到小數點后六位的圓周率。這樣的故事既讓學生了解數學知識來源的不易，又可以體會到數學文化中的人文內涵，領會數學的價值。

總而言之，數學知識是由前人細致且充分地研究而出的理論成果，是數學家們智慧的結晶，數學學科的發展意味著人們在數學方面的探索從未中斷。而對應的數學文化在近些年逐漸被人們發現和運用，從長遠發展來看對學生也有著很大的幫助，幫助學生感受數學文化的魅力，提升學生數學的基礎知識，從而推動我們小學數學教育的實現。

參考文獻

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