雙減政策下初中物理教學學生創新能力的培養

段清

摘 要：初中物理教學中，教師應當致力于培養學生的創新能力，以此來激發學生對物理學的探索興趣，加深學生對物理學原理的理解，提高學生應用物理學知識的綜合能力，并減輕學生在做物理作業時的倦怠感，提高學生做作業的效率，達到雙減政策的要求。本文將就此探討初中階段培養學生物理創新能力的策略，并簡述其重要意義，以供參考。

關鍵詞：雙減政策;初中物理教學;創新能力;培養路徑

引言

在初中階段，物理是一門非常重要的學科，有助于幫助學生以更加科學的方式去探索世界的本質，提高學生的邏輯思維能力，還可以推動學生創新才能的進步。其中，創新能力對于學生的個人成長以及社會的高質量發展都具有重要意義。在雙減政策下，教師應當致力于培養學生的創新能力，從而提高課堂教學的效率，減少學生的課后學習任務，并深化物理課程的教育意義。

一、重要意義

在初中物理教學中，如果教師能夠制定有效的教學策略，培養學生在物理上的創新能力，首先，這將有利于落實雙減政策的要求。教師在培養學生創新能力的同時，學生會在創新中感受到探索物理以及創造的樂趣，其在課堂上的學習效率會明顯提升，所需留置的課后作業也就無需太多，而且在做作業時的感受也會更加輕松，其課后學習壓力就會隨之減小。其次，這將更有利于發揮初中物理課程的教育意義。學生學習物理不僅僅是要掌握物理學常識，明確最基本的物理學定律，從物理的視角去認識世界，還要能夠利用所學的物理學理論去改造世界，讓理論發揮價值。所以，通過培養學生的創新能力，物理課程的教育意義就會得到升華，物理之于學生的學習價值也會隨之提升。

二、培養策略

（一）發揮學生的主體作用

要想提高學生的創新能力，初中物理教師就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用。只有當學生對物理學知識進行自主的、能動的和深度的思考與探索，才能夠踏入創新的門檻，才具備創新的基本條件。此外，這樣還可以提高學生的課堂學習效率，進而減輕學生在課后的作業負擔。

以蘇科版九年級初中物理教材為例。在講到《電路連接的基本方式》一課時，教師可以讓學生先合上課本，不要參照教材上的知識導引與既定結論，而讓學生憑靠自己對電路的理解來探索電路連接的基本方式。教師可以結合上一節課的內容，即家用電器、電路基本元件和電路圖等知識，然后讓學生繪制不同連接方式的電路圖，所涉及的電路元件為電源、燈泡、開關和電線，連接方式任由學生自主發揮。在此環節，教師可以讓學生以小組形式進行討論，交流彼此對電路連接方式的看法，教師也要予以一定的指導，提示學生串聯與并聯電路的基本模型。如此一來，學生的創新能力就會得到充實的鍛煉，長此以往就會取得明顯進步。

（二）培養學生的創新意識

為了提高學生的創新能力，初中物理教師就必須在課堂教學中滲透創新思想，培養學生的創新意識，使學生在不知不覺中對創新活動產生高度的認同感，并希望在創新能力上取得進步，從而提高教學效率，使學生的創新能力在循序漸進中得到穩步的提升。

以蘇科版九年級初中物理教材為例。在講到《物質的比熱容》一課時，為了培養學生的創新能力，教師應當強化學生的創新意識。為此，教師可以利用課堂提問去激發學生的創新思想，使學生進入深度思考的狀態中，并對比熱容這一物理學概念進行自發性的闡釋。比方說，教師可以從實際生活出發，提問學生“將燒開的水分別倒入保溫杯和普通的玻璃杯內，為什么玻璃杯中的滾燙的水涼得快？這與什么原因有關？可以用物理學原理解釋嗎？”，在學生思考的過程中，教師還可以給出相應的提示，即盛水的材料不同，熱量與溫度的關系，以及吸熱放熱現象等，以此來啟發學生對比熱容的認識，并加強學生的創新意識。

（三）加強物理實驗教學

創新與實驗之間的聯系可謂十分密切。在進行物理實驗的過程中，學生將對相應的物理學原理形成更加深刻的認識，實驗中的現象也會作為材料去激發學生的創新靈感，使學生的創新才能在潛移默化之中得到提升。為此，教師應當加強物理實驗教學。

以蘇科版九年級初中物理教材為例。在講到《歐姆定律的應用》一課時，為了加強學生對歐姆定律的理解，提高學生應用歐姆定律的創新性，教師可以在課堂上帶領學生進行實驗。實驗的內容是設計電路，測量定值電阻的阻值，至于具體的實驗方案，則由學生自主決定。教師只需要給學生劃分好實驗小組，為學生提供必備的實驗器材，如電源、開關、燈泡、定值電阻以及電線等，而關于如何運用歐姆定律測量定值電阻的阻值、設計電路，全由學生自行解決。在設計實驗和操作實驗的過程中，學生的創新意識會得到加強，對歐姆定律及電路的理解會更加深刻，創新能力也會隨之提升。

（四）給學生布置創新類作業

課后作業是提升學生學識水平、塑造學生能力的關鍵手段之一。通過給學生布置創新類的物理作業，學生的創新能力將直接由此得到鍛煉，并逐漸取得進步。同時，創新類的作業往往具備較強的綜合性，因此可以取代大量的基礎類習題，減輕學生的課后負擔，達到雙減政策的要求。

以蘇科版九年級初中物理教材為例。在講到《機械能與內能的相互轉化》一課時，為了培養學生的創新能力，并落實雙減政策對課后作業量的要求，教師可以給學生布置創新類的作業，并減少課后練習題目。比方說，教師可以讓學生設計一個簡易汽油機的工作原理圖，并盡量做出創新，在內部結構、活塞位置或曲軸數量等方向進行努力，使創新性體現在吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程或實際應用上。這種創新類的題目綜合性較強，可以綜合考查學生對本課知識的理解，教師不再需要給學生布置過多數量的基礎題，同時還可以培養學生的創新能力。

三、結束語

綜上所述，創新能力對于初中生而言至關重要，尤其是在自然科學上的創新能力。初中物理教師應當在教學過程中滲透對學生創新能力的培養，這不僅能夠提升物理課程的教育意義，也有利于落實雙減政策，提高教學效率，減輕學生的課后學習負擔。為此，教師應當充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識，加強物理實驗教學，給學生布置創新類作業，繼而有效培養學生的創新能力。

參考文獻

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