會計專業“基于工作任務的課程知識流”教學模式下的資源庫建設

摘要：中等職業學校會計專業課程重理論輕技能的教學內容和方法，制約了先進的職業教育教學方法的實施，校財經系與企業合作開發了“基于工作任務的知識流教學模式”，同時建設開放共享的資源庫平臺，完善教學資源庫的建設，引入多元評價機制，充分激發學生的主動性和積極性，從而提高教學質量和學生的職業綜合能力。

關鍵詞：中等職業學校;課程知識流;課程改革

一、教學模式創新是提升職業教育教學質量的迫切需求

中等職業學校會計專業課程體系改革雖然已經實施并取得一定的成效，但是傳統的以學校為主導的教學模式仍然起到主導作用，重理論輕技能的教學內容和方法，使得會計專業的實踐教學遇到了很多困難。例如中職學生很難理解晦澀的會計專業術語，現有的教材和資源不能很好的幫助學生理解會計知識;學生實訓操作效率低，效果差，評價難;盡管開發了教學資源庫，但大多是理論知識的重復，無法調動學生們的學習積極性，造成利用率不高;教學資源和實訓脫離了企業的真實項目，沒有體現以工作過程為主線。為了解決這些問題，我校財經系與企業合作開發了“基于工作任務的知識流教學模式”，同時建設開放共享的資源庫平臺，完善教學資源庫的建設，引入多元評價機制，充分激發學生的主動性和積極性，從而提高教學質量和學生的職業綜合能力。

二、運用信息化手段創新教學模式

我們確定教學模式改革的目標是

1.運用信息化手段，有效利用教學資源庫，提高教師教學效率

2.運用信息化手段，轉變教與學的方式，提升學生學習效果

為了實現這個目標我們開發會計專業課程知識流教學資源庫，確定如何進行資源的資源碎片化處理，經過教師反復討論設計，確定了十二門課碎片化資源的分類、以及教學互動的設計、多媒體資源的腳本。并且每年教師團隊都會在已有的教學資源庫的基礎上對其進行進一步的擴展和優化，例如2016年我們為《基礎會計》課程開發了8個微課，2018年我們又對這門課程的知識點進行進一步碎化，在原有的8個微課的基礎上又增加了9個新的微課，力爭建立起一個涵蓋專業資源，教學輔助資源以及課程資源的教學資源庫，以此來提升現階段會計專業的整體水平。

3.開發教學平臺

與合作企業一起開發“基于互聯網+的課程知識流”教學平臺，部署了《基礎會計》、《財務會計》、《稅法》、《財經法規》等十二門課程的碎片化教學資源。

4.鼓勵教師開展教學設計頭腦風暴

教師在教學過程中積極探索“課程知識流”教學模式下的課程探索，不斷完善“課程知識流資源庫”建設，通過線上線下的教研活動開展教學設計頭腦風暴。

三、“基于工作任務的課程知識流”教學模式下的資源庫建設成果

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。通常包括五個因素：理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價。

我們在實踐教學中總結歸納出“基于工作任務的課程知識流教學模式”的理論依據、教學目標、操作程序、實現條件、教學評價。

1.理論依據：工作任務導向的教學理論

教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映，是一定理論指導下的教學行為規范。“基于工作任務的課程知識流教學模式”依據任務引領型課程理念設計教學程序。

工作導向、任務引領型課程指以工作任務為中心選擇和組織內容的課程，工作任務需要根據工作崗位的實際情況進行選取或設計。主要特征包括任務引領、結果驅動、能力突出、內容實用、做學一體。

我們根據崗位工作任務分解工作過程片段，教師據此設計教學片段，教師通過分解崗位工作流程確定本次課各項學習任務。不同的學習任務在今后的課程中還可能涉及到，因此這些任務片段可以重復利用。

同樣道理教師將教學過程也進行碎片化處理，分解為課前預習或準備、教學背景、課堂測試、實訓練習、教學視頻及動畫、知識點、課后總結、綜合評價、課后作業等片段，同樣可以重復利用、隨意組合。

2.操作程序：既有規范的教學程序同時支持創新變化

（1）教學程序規范

教師利用“基于互聯網+課程學習平臺”，高效運用課程知識流資源庫資源，依據崗位工作任務整合教學內容，利用信息化手段組織教學活動。

（2）支持教法創新

“課程知識流”教學模式能夠實現靈活運用各種教學方法、支持教學資源多元化展現和立體化整合操作，實現學生做學一體。教學中模擬企業工作流程，分組訓練、分角色協同工作體驗;同時兼顧考試系統、應用軟件、實訓游戲等教學功能。

3.實現條件：學習平臺與資源庫

“基于工作任務的課程知識流教學模式”的教學實施依賴于“基于互聯網+的課程知識流”學習平臺和課程知識流教學資源庫。

課程知識流教學資源庫。課程知識流教學資源庫是是基于職業教育特點，以工作任務為引領，根據教學進程，按課程知識點和技能訓練要素開發、組織素材，歸類管理素材。把專業課程的知識點最小化分割，即把課程教學內容和素材最小化地分割成一個個獨立的知識點，從而組成課程知識流資源庫。

四、需要進一步思考的問題

1.資源碎片化的程度需要斟酌

教師在開發資源時，每一個知識點分解到多少大小有利于教師共享、有利于實施教學，需要教師經過反復教學實踐和仔細斟酌，因此課程知識流教學資源庫需要是需要不斷改進的。

2.教學內容更新壓力大

財經專業課程的教學內容發展更新速度快，要求資源庫的內容隨之調整，給教師造成較大的工作壓力。

3.共享建設成果還有難度

各校在會計專業建設和課程建設中集聚了豐富的成果，建立了適合會計專業工作崗位人才需求的個性化校本資源庫，但這些優質資源庫在基于網絡平臺的共享服務方面還存在很多的問題，建設成果無法實現大范圍的共享。

參考文獻：

[1]孟英娟.論《財務報表分析》課程的重要性[J].科技視界，2016（5）：269.

作者簡介：梁海菊（1987—），女，安徽，民族漢，學歷碩士，中級，上海市經濟管理學校，研究方向金融會計教育類。