淺談初中物理實驗資源的開發與創新

汪雄海

【摘要】物理課程改革的主要環節之一就是物理實驗的改革，是提高物理課程標準的開始，全面提升學生科學素養的主要方法，也是主要的課程資本.在初中物理教學中，物理實驗教學是物理學習中較為薄弱的方面.因此，為了提高學生學習物理的能力，發展學生的實驗素養，教師需要為學生拓展物理實驗的資源，這樣才有動力帶動學生進行物理實驗，進而培養學生的實驗探索能力.物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，通過思考，總結得來的.有鑒于此，本文主要對于初中物理實驗資源的開發與創新展開了探究，并且提出了相應的教學策略.

【關鍵詞】初中物理;實驗資源;教學策略

物理是學生在初中時期才正式開始學習的科目，由于他們在之前沒有學習過，而且物理課程中許多內容較為空洞和抽象，導致許多學生產生學習吃力的現象.考慮到這些因素，教師首先應該調動學生的學習興趣，讓學生保持著對物理學習的熱情，不畏懼困難.實驗是物理課程的一個重要方面，然而受教學時長以及教學條件等因素的影響，學生往往很少有機會能夠參與到實驗過程當中去.現在，隨著教育現代化進程的加快，學生不僅僅可以走入實驗室當中，還可以通過網絡來進行學習.教師要考慮到學生的實際情況，利用學生可取的資源，有序展開實驗教學.

1 利用生活資源，開發課程資源

生活中的資源，對于學生來講是十分熟悉的.借助生活中的事物來開展授課，能夠減輕學生的理解負擔.教師可以利用生活資源開展實驗，讓學生意識到生活與物理學習之間聯系的密切性.在生活當中學生，可以利用自己身邊的事物來驗中物理知識，由此來加深自己的學習印象.在初中時期，學生第一次接觸到物理這門學科，相信學生對此一定能充滿了好奇心.教師要把握好學生的這種心理，將他們的興趣轉化為動力.引導學生形成物理學習意識，也是培養學生核心素養的一個重要方面.因此，教師可以利用生活資源，開發課程資源，由此來豐富物理實驗資源的內容.

例如 在教學《影響蒸發快慢的因素》這部分內容時，教師可以借助生活中的一些案例來展開實驗教學.教師可以借助“燒開水”這個事例來具體展開教學.首先，教師可以向學生提出問題，比如“如何判斷水燒開了？”學生在聽到這個問題以后，會根據自己的生活經驗來進行回答.有的學生會說是通過聽聲音，有的同學會說是通過判斷水蒸氣或者是水是否滾動起來……隨著學生你一言我一語，課堂當中的學習氣氛一下子就被調動了起來.接著，教師就可以與學生進行實驗演示，通過改變加熱溫度以及水的體積，容器大小等，讓學生找出影響水蒸發的幾個因素.這樣一來，通過利用生活資源，能夠有效開發課程資源.

2 利用互聯網技術，研究實驗課程

隨著科學技術的發展，教育現代化進程的步伐也越來越快，教學的面貌呈現出了煥然一新的形象.教師同樣也可以借助信息技術來開發物理實驗資源，發揮信息技術的優勢.綜合以往的教學經驗不難發現，在傳統教學中，由于教學時長和教學條件等因素的限制，學生展開實驗操作的機會非常少，他們的實驗技能發展比較緩慢.即使是為了應試而突擊，學生的實驗素養發展卻依然沒有取得理想的效果.因此，教師可以利用互聯網技術，研究實驗課程，解決傳統教學中所遺留的一些問題.

例如 在教學《真空中的鬧鐘》這部分內容時，教師可以通過多媒體技術來補充課程資源.在日常生活當中，真空的情況非常少見，所以“真空”這個概念，對學生來說是虛無縹緲，不切實際的，那么如何使抽象化為形象呢？教師就可以通過信息技術來實現這一目標.教師可以到教育網站上去尋找相關的實驗視頻，讓學生系統的了解“聲音傳播的介質”這一方面的知識.“鬧鐘”對于學生來講，再熟悉不過了，差不多他們每一天起床都離不開鬧鐘.而鬧鐘最大的特色就在于它的聲音，但是一旦到真空當中去，學生會發現鬧鐘的聲音不存在了，由此便引發學生的思考與討論.這樣一來，通過利用互聯網技術，研究實驗課程，能夠滿足學生的想象和需求.

3 通過微實驗，學習實驗知識

初中學生需要學習的科目很多，而物理又是一門需要他們花時間去理解和消化的科目.僅僅通過課上的時間，許多學生是無法理解到位的.然而，實驗的展開，占據了一定的學習時間，學生課上的學習時間本就緊張，再分配給實驗，就顯得十分倉促了.微實驗本著“麻雀雖小，五臟俱全”的特點，能夠讓學生在短時間內集中精力，突破某個重難點，對于學習時間緊張的中學生來說，十分受歡迎.因此，教師可以通過微實驗的形式，讓學生重點去把握所要掌握的內容，學努力習實驗知識.

例如 在教學《物體質量與體積的關系》這部分內容時，教師可以為學生提供一些實驗工具，然后讓學生挑重點去進行探索.物體質量與體積之間的關系，關乎著“密度”這個知識點，通過多次測量，學生能夠發現同樣體積大小的物體，質量可能不同，與此相對應的，同樣質量大小的物體，體積可能也不同.微實驗是學生利用有限實驗資源，達到實驗最佳效果的一種行之有效的途徑.這樣一來，通過組織微實驗，讓學生學習實驗知識，能夠使學生在規定的時間內，完成既定的任務.

4 在線教學，移動直播實驗

在特殊時期，如果教師和學生無法實現面對面的教學，就需要通過在線教學的形式，來維持教學的正常進行.隨著信息技術的發展，教學的形式和內容以及手段都發生了翻天覆地的變化.以前無法想象的遠程教育成為可能.由于教師自身的實驗資源可能有限，所以可以通過一切有效手段來獲取相應的內容，可以提前聯系好其他的學校和教師，使不同地區的學生“共上一堂物理課”.通過在線教學，或者是在線課堂，在線會議的形式，可以將實驗進行移動直播，使屏幕前的學生大飽眼福.因此，教師可以實施在線教學，移動直播實驗，以此來開辟新的實驗資源.

例如 在教學《杠桿的平衡條件》這部分內容時，教師可以提前聯系好所需對接的人，到時候打開直播入口，讓學生實現在線學習.做“杠桿的平衡條件”這個實驗所需要的實驗工具比較多，體積也比較大，在課堂上或者是在實驗室中展開都一定困難，那么教師就不妨采取在線直播實驗的形式，讓學生就此進行觀察.即使是遠程教學，教師也需要讓學生集中精力，認真學習.這樣一來，通過在線教學，移動直播實驗，能夠改變學生對于物理學習的刻板印象，將信息技術應用到自己的學習當中去，發揮他更有意義的作用.

5 布置預習性任務，注重課前學習環節

在初中時期，由于學生所學內容之多，課前預習似乎已經成了學生的一項“必修課”.通過課前預習，學生能夠提前了解自己要學習的內容，在課堂上能夠緊跟教師的節奏，學習過程會更加順暢自然.但是如果沒有這一過程，一旦有學生聽不懂的情況，他們就會變得煩躁不安，打亂了自己的學習節奏.為了讓學生在預習的過程中，能夠更高效，教師便可以為他們設計預習學案，導學案等等，使學生能夠跟著自己的教學計劃來.因此，教師可以布置預習性任務，使學生注重課前學習環節，以此讓學生形成良好的學習習慣.

例如 在教學《平面鏡成像的特點》這部分內容時，教師可以讓學生先對這部分內容去進行預習，并且去利用自己可用的實驗資源，提前進行探索.在教學案中，教師可以將學生的預習過程系統的重現，包括閱讀課本，自行探索實驗，完成練習等等.每個學生的家里應該都會有一面鏡子，那么教師就可以引導學生通過自己家中的鏡子來進行實驗，觀察鏡子成像的規律特點.等到了課堂上，教師可以先讓學生反饋自己的預習成果，說說自己的發現.這樣一來，通過布置預習性任務，注重課前學習環節，能夠提高學生的學習效率，發展學生的邏輯思維.

6 完善課程評價，給與學生鼓勵

課程評價是整個教學過程的收尾環節，但是卻往往容易被忽視.因為在通常情況下，教師和學生的注意力都是在課堂教學中的.對學生學習效果的評價，主要也是通過他們的成績和分數以及作業的完成效果.

隨著新課改教學的實施，這種傳統的評價方式未免顯得有些單調.只注重了學生學習的結果，卻忽視了學生學習的過程.像學生在課堂當中的表現是否積極，以及學生在一段時間之內取得的進步等等，都沒有未納入進去.因此，教師可以綜合考慮以上這些因素，完善課程評價，給與學生一定的鼓勵.

教師要與學生之間建立和諧友好的師生關系，不僅僅在學習上為學生提供幫助，在生活中，在私底下，教師也要做學生的良師益友，這樣能夠讓學生對自己充滿信任.

教師需要注意學生在課堂上的表現，觀察有哪些學生是屬于積極型的，而有哪些學生是屬于沉默型的.與此同時，鼓勵學生大膽說出自己的想法，不要怕犯錯.對于出現進步或者是退步的學生，教師同樣也要采取及時的對策，讓學生再接再厲或者是查缺補漏.這樣一來，通過完善課程評價，能夠給與學生鼓勵，讓學生能夠不僅僅追求自己成績和分數，也能夠關注到自己的學習質量.

7 創新教學實踐，構建科學合理的教學模式

為了開發物理實驗源，教師本身需要做出很多的努力，從實驗的內容出發，精心規劃課程設計，讓學生能夠實現高效學習.

教師需要通過有效的途徑來提高自己的教學技能和素質.實驗不僅是學生需要掌握的一項物理技能，對于教師來說，同樣也是如此.不少教師的教學理論雖然很豐富，但是實踐經驗卻不足.并且隨著時代的變化，曾經有效的教學方法可能并不適用于學生當下的發展情況，這些都需要學生作出相應的調整.因此，教師可以創新教學實踐，與學生一同學習，實現教學相長，從而構建更加科學合理的教學模式.

首先，教師可以參與到教學培訓當中去，提高自己的教學質量.學校在每個學期都會組織相應的教學培訓，這是教師鍛煉自身能力的好機會.無論教師的教學經驗積累的多么豐富，都需要通過教學培訓來完善自身的教學理論，豐富自己的教學實踐.

其次，教師要多去聽公開課和優質課，看看其他教師的實驗資源，都是從哪里取得的，看看其他教師的實驗教學是如何展開的，如何處理教學時間與教學內容之間的關系，從中受到一定的啟發.

最后教師要保持學習學習的態度，與其他教師進行交流.這樣一來，通過創新教學實踐，完善教學設計，有利于構建科學合理的教學模式.

8 結語

綜合上文可以看出，在初中物理教學過程中，實驗資源的開發與創新是教師實現教學改革的必經之路.

實驗資源的來源沒有固定的要求，只要是符合教學要求的，能夠促進學生發展的，教師都可以拿來嘗試.諸如像生活資源、技術資源等典型的代表，都是能夠有效開發課程資源、研究實驗課程的有效途徑.

其次，教師可以通過組織微實驗或者在線教學的形式，通過移動直播實驗，讓學生重點學習實驗知識，倡導學生主動學習.

此外，教師可以布置預習性任務，注重課前學習環節.與此同時，教師要完善課程評價，給與學生前進的鼓勵，并且不斷創新教學實踐，構建科學合理的教學模式.

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