網絡環境下初中生數學自主學習能力培養

吳賢海

【摘要】在網絡環境下，為了使初中生能夠優化自身的學習方法，幫助學生有效利用移動終端或者是計算機.獲取相應的網絡資源，按照自身的發展要求進行深入學習，就需要提高學生的自主學習能力.在網絡環境下的自主學習能力是未來教育發展的重點，也是學生在今后學習與生活中需要具備的能力.從這一角度來講，提高學生在網絡環境下開展數學自主學習的能力，提高學生學習能力與方法策略教學工作，對于初中生自我學習能力和數學核心素養的培養來講，都具有非常重要的意義.本文針對相關內容展開了綜合性的討論與分析，首先闡述了網絡環境下初中生數學自主學習的優勢，其次列舉了網絡環境下初中生數學自主學習能力的培養和教學策略.希望針對這些內容的研究能夠獲得更好的收獲.

【關鍵詞】網絡環境;核心素養;自主學習

1 前言

數學知識本身帶有一定的抽象性，所以會對學生的學習能力提出更高的要求，特別是在初中階段，學生的數學思維能力培養非常重要.在展開有關教育工作中，就需要在網絡環境的基礎上，針對有關問題進行更加深入地分析，借此幫助學生能夠有效地提高自身的綜合素質，加深整體教育水平.

在初中數學課堂中，培養學生的自主學習能力具有非常重要的意義，需要針對有關問題展開深入的分析，所以在這一基礎上，為學生提供更大程度的幫助.

2 網絡環境下初中生數學自主學習的優勢

2.1 享受更加優質的教育資源

網絡環境本身的優勢在于能夠使學生不受學校的束縛，在實際學習中可以獲得更多優質的資源，由名師進行知識講解，提高資源共享效果.教育可以從原本封閉式的方式逐漸走向開放，并實現均衡與統一.學生利用智能手機觀看與下載名師課堂教學視頻，可以隨意的選擇不同年級的課堂進行深入學習，而且在學習的過程中，還可以選擇自身想要了解的內容進行觀看，不會對學生的學習產生限制，對于學生自主學習能力的培養來講，具有更加積極的意義.

2.2 實現碎片形式的學習工作

學生在初中學習時，教師的教學方式于學生的數學學習能力的培養和學習進度會產生非常直接的影響.在網絡環境的背景下，教育在信息技術的基礎上出現了非常大的改變，利用視頻、音頻和文本等方式，能夠使網絡學習成為學生日常生活中的重要組成部分，而且也可以為學生的個性化學習奠定基礎[1].

通過網絡進行學習，不僅可以為學生提供更多的資源，還可以改變數學知識結構，使知識的表達方式出現變化.

在以往教材中，數學知識大多數是文字形式為主，然而在網絡上，學生可以通過動畫或者音頻的方式了解有關內容.數學教材為學生所提供的內容都有比較強的邏輯性，但本身的鏈接性并不是非常明顯，而通過網絡則可以實現超鏈接的效果，使學生能夠隨時跳轉到相關學習內容之中.

智能終端所表達出來的形式和知識結構不會受到傳統教材的限制，網絡學習呈現出碎片化的特點，學生可以從自身的實際要求出發，展開學習，借此針對自身原本的知識結構進行優化，為學生提供了更多的學習空間.

3 網絡環境下初中生數學自主學習能力培養教學策略

3.1 加強初中生對于自主學習能力的重視

首先是幫助初中生形成自主學習觀念，伴隨著教育改革工作的不斷深入，自主學習已經成為當前初中生實現自我學習的重要措施，對于學生的整體建設水平來講，具有非常重要的意義.

幫助學生建立自主學習觀念，是當前的重中之重.所以在展開有關工作時，就要為學生提供動力，幫助學生養成課前自主預習的習慣.自主預習是學生提高自身素質能力的重要措施，這一工作能夠為學生的發展提供幫助，使學生更好的了解相關知識內容，為學生綜合發展提供幫助.

其次是初中生主動提高自我信息素養.教育教學與信息技術的不斷融合發展，初中生的信息素養受到了廣泛的關注，所以在面對有關工作時，需要從多個角度出發，使學生的素養能夠得到有效提高，通過重視家庭培養，幫助學生改善自身的實際情況.

家庭教育對于學生信息素養來講，具有非常重要的意義[2].因為學生在這一過程中，會面對不同的學習環境，通過家庭培養工作，使學生更好的提高自身綜合素質.學校氛圍的創造，初中生還需要重視學校信息素養的建設，合理利用現有資源，提高自我素養.

最后是重視自我反思與知識的總結.反思主要指的是在學習過程中，對于知識的掌握情況深入挖掘，初中生需要及時進行自我反思.了解在知識學習過程，明確認識到自身存在的問題，幫助改變各項問題所帶來的影響.教師需要讓學生了解自我反思的意義，深入體驗不同學習方法所帶來的效果.學生也需要通過自我反思，使自身在課堂中獲得更多的收益，并與其他同學進行分享，鍛煉自身的整體能力.

3.2 改變初中數學教師對自主學習的觀念

首先是需要更新數學教師的觀念.在傳統教學過程中，教師將學生的能力判斷全都放在了試卷上，應試教育導致學生、教師還有家長對于成績的判斷都以考試分數為準，過于重視考試技巧，導致學生本身的能力素質很難獲得較大程度的提高，對學生未來發展產生了嚴重的負面影響.而在這一情況下，就需要改變傳統觀念，教師需要通過更多教學方式創設情景課堂，使學生在課堂中能夠有效改變自身的綜合能力，進而為其未來學習提供更大程度的幫助.即教師需要進一步提高對于數學概念的重視程度，使概念教學成為能力教學中的重點，利用概念教學對學生產生直接影響價值，自身也需要發揮出引導作用，在新課改的過程中，以學生為主體，不斷創設情景，激發學生的自主探究欲望，使學生在其中能夠獲得探索知識的喜悅.

其次是滲透數學思想方法.思想方法在解決問題中能夠發揮出實際作用.數學學習的過程中，往往會使用一成不變的思想，然而這一思想還能夠解決多種變化型的題型，所以需要讓學生擁有更強的思想方法，為學生實際發展提供動力.

最后是重視知識運用.在新課改的背景下，中學數學教育要求學生需要理解和掌握相關數學知識，在知識中加深對于數學課堂的理解.

數學教師需要在課堂教學中幫助學生將自身所學的知識利用到生活之中，需要引導學生實現生活與理論的結合.教師需要通過讓學生利用網絡資源，解決生活中的實際問題.

3.3 改善家庭對于初中生自主學習的支持

初中生自主學習能力情況與家庭環境和家長教育之間有非常緊密的關系，很多家長認為，網絡信息資源會對學生的學習產生負面影響，所以在這一情況下，就需要從家庭的角度出發，使學生能夠擁有更好的自主學習環境.

在網絡環境下，幫助其培養出更高的自主學習能力.首先是需要更新家長觀念，家長是學生的第一位老師，在初中自主學習能力培養方面，家長需要擁有更加符合實際需求的教育觀念，需要提高學生的學習動力，積極鼓勵學生拓展思維，如果其出現不正確的思想則需要進行引導，而不是直接否定[3].在輔導學生利用網絡信息的過程中，需要使其能夠自主學習，避免沉浸在娛樂之中，使學生能夠正確辨別網絡信息.

其次是完善信息化教學設備.當前我們已經迎來了5G時代，但是很多家庭中網絡設施相對陳舊，家長需要根據學生網絡學習的實際情況出發，進行設備優化，幫助學生更好地獲取網絡資源，在自主學習方式得到優化的基礎上，學生的學習方式也能夠得到有效進步，幫助學生更好的選擇網絡自主學習.

3.4 更新學校培養自主學習能力上的配置

學校網絡設備僅僅是在課程教學之中，才會讓學生使用，課余時間學生無法利用.在沒有網絡設備的情況下，學生很難進行高效的自主學習.在這一基礎上，學校需要更新自身的管理理念和硬件設施，借此滿足學生自主學習的要求.

首先是學校需要進行管理理念的優化，教育工作最主要的目標是人，也就是在對學生進行知識培養之后，學生需要擁有更強的自主學習能力.學習能力培養則需要將貫徹各種教育目標，需要學校把轉變管理理念放在最重要的位置，學校要在滿足當前的時代變化下，將教育重點放在學生的自主學習上.進而使學生擁有更強的積極性.而不是使用過于陳舊的規章制定，導致學生的自主積極性無法有效發揮.

其次是硬件設備，需要進一步強化學校網絡設備，做到及時進行更新.因為學生處在剛剛接觸網絡知識的過程中，網絡知識條件越便利，對于學生的學習也會提供越強的促進效果.此外，學校還需要24小時開放計算機教室，面向所有學生，借此方便學生隨時隨地進行高效的自主學習.

3.5 提高網絡自主學習平臺優化建設水平

互聯網本身缺少完善的監管措施，導致其中產生了很多負面信息，家長對于教師在教學中網絡平臺的利用會有一定的抵觸心理，不放心學生利用網絡平臺進行學習，而共享則成為當前時代最主要的特征，導致在網絡上雖然存在很多問題，但卻能夠為學生提供更大的幫助，所以對于網絡平臺進行優化也具有非常重要的意義，需要從以下幾個方面出發.

首先是需要加強網絡平臺監管.在網絡中無時無刻不存在一些軟廣告和游戲宣傳界面，與學生的學習沒有任何關系，而初中生本身思想發育并不完善，這些信息會對學生發展產生負面影響，所以有關平臺需加強網絡內容監管，查處一些對未成年人會產生惡意誘導的信息，保證學生所獲取到的信息更加積極健康，避免其受到負面信息的影響[4].

其次則是網絡平臺知識整合.通過網絡平臺知識整合，能夠使細碎的知識得到系統性的優化，將網絡平臺知識得到整合之后，知識也更加方便學生的儲存與記憶，對于學生的學習來講，具有更大的幫助.

4 結論

綜上所述，網絡為學生提供了更加完善的學習環境和豐富的學習資源，利用信息化的方式進行自主學習，已經成為學生最關注的學習方式之一.

學生通過網絡自主學習的方式，能夠拓展自身事業，豐富學識水平，提高自主學習能力.

初中數學教師就需要針對網絡環境下學生的自主學習能力進行更加深入的研究與分析，保證學生能夠有效的提高自身綜合素質，為學生實際發展提供動力，優化數學整體建設水平.

參考文獻：

[1]梁凱毓，梁雪.自主學習策略在初中數學網絡教學中的運用探析[J].吉林省教育學院學報，2020，36（12）：10-14.

[2]李冬艷，張建留.停課不停學背景下的小學數學學習任務單設計——以“比例的認識（一）”為例[J].中國教育技術裝備，2020，17（15）：72-73+79.

[3]羅家慶.基于核心素養下的數學自主學習能力培養——以《中心對稱圖形》為例[J].科技風，2020，11（11）：98-99.

[4]劉杰.小學生數學自主學習存在的問題及應對方法——以小學高年級為例[J].華夏教師，2020，19（17）：13-14.