新課程背景下高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施分析

王宏

【摘 要】 物理是一門相對其他學(xué)科更注重實踐操作的學(xué)科，而實驗探究是溝通物理知識與實際生活的一個橋梁.物理知識屬于比較綜合的知識，涉及數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識，這部分知識可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識的良好基礎(chǔ)，這和物理歷史的發(fā)展源頭存在十分密切的關(guān)系，物理知識大多都來源于自然，涉及生活中許多方面，所以，物理知識與農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展都存在密切聯(lián)系.教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐，將物理知識融入實際生活，并加強物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，采取問題導(dǎo)向教學(xué)、差異化教學(xué)、學(xué)習(xí)交流等途徑提高高中學(xué)生自主探究能力.高中物理教學(xué)探究是長期的過程，我們需要不斷實踐、不斷總結(jié)，努力尋找高中物理教學(xué)更優(yōu)的途徑.

【關(guān)鍵詞】 物理知識;物理教學(xué);自主探究

高中階段的物理知識較為抽象，教師僅僅通過課堂理論教學(xué)無法使學(xué)生很好地吸收所教授的新知識.

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對高中階段學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)中自主探究能力的提高提出了相應(yīng)的要求，并將自主探究能力的培育納入到高中物理培育目標(biāo)中，這就要求高中物理教學(xué)要適當(dāng)開展自主探究活動，高中物理教學(xué)課程也應(yīng)更加注重學(xué)生探究、自省、內(nèi)化知識的過程，有利于高中生進一步提升物理學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而達到提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)的目的.

高中教師任務(wù)多，需要順應(yīng)高中教學(xué)需求和時代變化迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，同時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色，在物理教學(xué)時不能再單純向?qū)W生教授物理知識，學(xué)生也不僅僅是知識的被動接受者.

教師需要注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理實驗的方法，如先對問題提出假設(shè)，對結(jié)果進行預(yù)設(shè)，對步驟進行設(shè)計，開展試驗，再對結(jié)果進行分析總結(jié)，這個過程可以達到提高學(xué)生自主探究能力的目的，并且通過對自主探究能力的培育又可以激發(fā)學(xué)生的主動意識.

1 高中物理提升學(xué)生自主探究能力的意義

從心理學(xué)的角度分析，高中生的創(chuàng)造能力還比較欠缺，需要不斷地鍛煉.以往的高中物理教學(xué)模式是教師單方面向?qū)W生灌注物理知識，不考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生十分被動.這種模式的高中物理教學(xué)是為了提高學(xué)生物理考試的成績，但是高中階段物理知識的學(xué)習(xí)實際是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非單一提高考試成績，以往模式下學(xué)生看似掌握了物理知識，但其實只是將考試所需要的物理知識背了下來，沒有對物理知識的內(nèi)在聯(lián)系進行探究.

新課標(biāo)改革要求學(xué)校和教師將學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力同時提高，學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力、問題解決能力、決策力和批判思維能力的綜合，并以構(gòu)建問題解決能力、遷移能力和發(fā)散思維能力為標(biāo)志.

教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)，可以聚焦在認(rèn)知過程的目標(biāo)維度與問題解決過程的能力維度上.通過加強知識構(gòu)建過程中的分析、評價環(huán)節(jié)達到思維的創(chuàng)造.在問題解決的實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、遷移能力和發(fā)散思維的能力，提升思維的品質(zhì).

高中物理教學(xué)在新課標(biāo)改革下煥發(fā)了全新的活力，在高中物理教學(xué)中，著力于實驗教學(xué)，能讓學(xué)生沉浸其中并深入探究知識的內(nèi)涵，使學(xué)生在更加科學(xué)化的實驗探究過程中牢固地掌握物理學(xué)習(xí)所需掌握的理論知識和技能，這個過程中學(xué)生還能充分體驗到實驗自主探究學(xué)習(xí)的樂趣，對物理學(xué)習(xí)形成更加科學(xué)的認(rèn)識，在物理學(xué)習(xí)過程中不斷拓展物理學(xué)習(xí)思維.在這種理念的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成效更加明顯，雖然許多學(xué)校的教師已經(jīng)能夠轉(zhuǎn)變自己的觀念，但是由于物理實驗自主探究教學(xué)實踐時間較短，還存在一些實踐和經(jīng)驗上的不足.在將來的物理實驗教學(xué)中，教師需要不斷進行理念更新.

2 高中物理實驗教學(xué)自主探究模式教學(xué)策略

2.1 物理實驗教學(xué)融入實際生活

隨著科技水平的不斷提升，人們越來越多的享受到科學(xué)的便利，物理成為生活中十分重要的組成部分，物理知識的教授是為了讓學(xué)生明白物理知識為我們帶來的價值，它能更好地指導(dǎo)實踐，更好解決在生活中遇見的問題，學(xué)生對物理領(lǐng)域的探究也要更加深入.

物理與生活的緊密融合讓學(xué)生更近距離接觸到物理，體會到物理學(xué)習(xí)的快樂.對于物理知識的學(xué)習(xí)、物理實驗自主探究等產(chǎn)生更加濃厚的興趣.

例如 風(fēng)力發(fā)電的原理，太陽能路燈的原理等都屬于物理知識轉(zhuǎn)化為科技的經(jīng)典例子，除此以外，生活中還有許多等待我們繼續(xù)探究的物理知識，我們需要在物理學(xué)家已經(jīng)探索得出的結(jié)果之上，繼續(xù)深入探究.

高中階段物理考試與實際聯(lián)系密切，這就要求高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中要注意觀察周邊，研究身邊常見事物的發(fā)生原理，對物理知識形成自己獨特且正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)過程中也要將物理知識寓于實際生活中，教學(xué)過程中多向?qū)W生列舉大家生活中常見的現(xiàn)象.

2.2 創(chuàng)設(shè)物理科學(xué)實驗教學(xué)情境

高中學(xué)生剛剛完成初中階段物理知識的學(xué)習(xí)，可以接受簡單的物理知識，但是不能輕易理解抽象的物理知識，實驗可以幫助解決這一問題.

在實驗過程中融入自主探究的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加獨立，同時也幫助學(xué)生意識到團隊協(xié)作的意義，教師通過這種教學(xué)方式有利于評判學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)能力，這些分析和評判的情況可以幫助教師更好地開展教學(xué).

理論知識學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是為了在實踐中應(yīng)用，這才是理論知識學(xué)習(xí)的真實意義.傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)中，教師只注重理論知識的教授，過分注重學(xué)生的考試成績，在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)浮于表面，自主探究能力較差.而在新課標(biāo)下，學(xué)生在實驗過程中和隊友一起操作、記錄、分析、總結(jié)，并在教師的指導(dǎo)下，對理論知識持續(xù)探究和分析，提高自身物理實驗探究能力，各個責(zé)任明確.

2.3 實驗演示引導(dǎo)學(xué)生自主探究

例如 以自由落體運動為例，實驗演示要由教師作為主要指導(dǎo)者，通過演示自由落體的實驗?zāi)軌虬严嚓P(guān)的物理研究現(xiàn)象直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，同時借助小組討論或直接講授等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律并完成自由落體物理概念的建立.

通過高中物理演示實驗的開展能夠使學(xué)生對部分問題形成直觀、感性的認(rèn)識.相關(guān)物理過程與現(xiàn)象都可以通過演示實驗得以呈現(xiàn)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，使其更為鮮明認(rèn)識物理表象，進一步激發(fā)認(rèn)知沖突，確保學(xué)生能夠建立正確的物理概念，給后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ).

2.4 重視物理與其他學(xué)科的聯(lián)系

物理雖然屬理科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果理解能力不足，那么物理學(xué)習(xí)也會存在困難.物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在理解物理知識的前提下去記憶，不是單純的死記硬背.物理學(xué)習(xí)不僅需要知道物理原理，還需要不斷總結(jié)分析.

教師在提高學(xué)生自主探究能力時，既要注意融合物理知識和實驗，也要注意幫助學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科，只有這樣，才能真正達到提升自身知識探究能力的目的.

例如 教師在教授磁感應(yīng)強度這一課程時可以將歷史知識融入教學(xué)，讓學(xué)生掌握物理知識，學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融會貫通.

2.5 問題導(dǎo)向教學(xué)

高中物理教師為了在有限時間內(nèi)最大程度地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要關(guān)注高中物理課本中“大家談”、“助一臂”等欄目.同時借助空中課堂從真實情景引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的推進.在課堂上需精選情景，提高教學(xué)效率.

例如 教師在第一章教學(xué)中可以持續(xù)選用火車情景，進行能否看成質(zhì)點、基于時刻表對時間時刻的討論.課后作業(yè)增加情景分析，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.將問題融入教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，如：在力的合成中引導(dǎo)學(xué)生思考每一步操作的作用、意義;在共點力的合成中讓學(xué)生分析出每一步的作用，提升學(xué)生表述能力的措施;將作業(yè)的選擇題改編為判斷說理題.每單元設(shè)計一份長作業(yè)，基于真實情景給予學(xué)生充分的體驗探究，指定時段還可以開放教室供學(xué)生自主探究.

2.6 加強學(xué)習(xí)交流

高中物理教學(xué)還可以以辯論的形式開展，每一項課題研究涉及建立模型、實驗探究、論證表達，常規(guī)學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸得比較多的是結(jié)構(gòu)好的問題，借鑒PT模式，改進現(xiàn)有物理教學(xué)課堂.

在新課標(biāo)全面實施的背景下，物理教師需要以新課程理念進行教學(xué)，以立德樹人、培育素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動.經(jīng)過此次交流，雙方教研組充分交換了新課程教學(xué)中的有效措施和新教材實施的經(jīng)驗，取長補短又互相啟發(fā)，產(chǎn)生了新課程教學(xué)的新思路.

在后續(xù)的新課程教學(xué)展示活動中，雙方學(xué)校通過開展“同課異構(gòu)”等多種形式的教研活動，可以進一步提升組內(nèi)教師對新課程的認(rèn)識和執(zhí)行力，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得更大的收獲.

3 結(jié)語

物理是一門對實驗有依賴性的學(xué)科，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的所有物理知識和物理基礎(chǔ)都需要依靠實驗建立起來，因此，學(xué)生和教師都要意識到實驗在物理學(xué)習(xí)中的重要性.

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力可結(jié)合實驗本身具有的直觀性、可操作性和學(xué)生喜歡動手的特點引導(dǎo)學(xué)生探求、理解和掌握相關(guān)的知識.在此過程中不僅鍛煉了學(xué)生的實驗操作技能，更讓學(xué)生深入了解研究物理理論知識的方法，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理的學(xué)習(xí)離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和實事求是的探究科學(xué)的態(tài)度，最終提高整體能力.

通過讓學(xué)生參與到實驗中，讓他們自己分析和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原來成績不太好的學(xué)生也感覺到動一動腦、動一動手就會有收獲，讓每一位學(xué)生都能看到希望，從而激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

新課標(biāo)下，教師需要解除傳統(tǒng)考試為重的思想禁錮，把自主意識的培養(yǎng)滲透于實驗教學(xué)和理論教學(xué)的各個環(huán)節(jié).自主意識的發(fā)展，不僅能助力學(xué)生當(dāng)下的物理學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生未來的發(fā)展.

教師通過物理與實際生活的聯(lián)系、與實驗的聯(lián)系、與其他學(xué)科的聯(lián)系達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，學(xué)生更好地理解物理知識的原理和聯(lián)系，原本抽象的物理知識更加易于理解并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

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