優化初中數學教學的4個建議

左敬成 熊瑾

【摘要】數學是中小學教育體系中至關重要的學科.強化初中數學教學質量關系到學生的數學基礎能力的形成，也關系到學生邏輯思維、立體空間思維的構建.因此，必須重視數學教學.現階段，初中教學存在一些亟待解決的問題，如學生興趣問題、教師教學方法問題、數學教學與生活實踐脫節等問題，這些問題不及時解決，會影響學生前后知識的銜接和數學思維的形成.因此，中學數學教師要從實際出發探索數學教學的科學路徑.本文首先闡述了初中數學教學的重要性，剖析了數學教學存在的一些問題，并且提出了優化初中數學教學的具體建議和對策.

【關鍵詞】初中數學;教學創新;問題與對策

眾所周知，數學學科具有較強的邏輯性，也因此有助于培養學生的創造力，有助于鍛煉學生的邏輯思維.但不可否認初中數學教學存在一些問題，例如部分教師受傳統教學理念的影響，課堂教學方式比較單一，或采取灌輸式的教學方式，學生處于相對被動的地位，學生積極性沒有充分發揮.現有教學模式不利于學生探究能力和分析能力的培養.各初中學校要高度重視，加強數學教學革新，重視素質教育理念的滲透，發揮數學學科的綜合作用，引領數學教學前沿，關注學生的學習主體地位，進而找出最適合的教學方法[1].

1 初中數學教學的重要性

1.1 初中數學是學習其他學科的基礎

數學教學內容涉及基礎的計算及推理等，這些內容是學生學習其他理科學科的基礎和前提，如物理、化學、生物等，均需要依賴數學知識才能開展各類計算等學習過程.初中數學教學主要以數與式、方程與不等式、函數、圖形三角形等相關知識，還包括諸多定理和公式，形成了一個較為系統的教學體系.對這些知識點的學習構成了學習其他學科相應知識點的基礎.因此，要重視初中數學教學質量的提升，強化教學的實效性.

1.2 初中數學有助于提升學生的邏輯思維能力

學習數學有助于鍛煉學生的邏輯思維，使學生的思維更加嚴謹和縝密，使學生更善于思考和分析.很多數學知識點需要研究分析才能得出結論，一些數學題目的設置比較復雜，需要分析才能確定已知條件，或者根據已知條件推理出相關數據，計算所求的答案.數學教學可以提升學生的思維及創新能力，很多定理和概念需要先理解其含義，進而才能明確如何解決數學問題.

例如 多個三角形的組合計算題，探討三角形的邊和角的關系，如何運用已知條件求出邊長、周長及面積.還有一些應用題需要列方程才能計算出.如果存在兩個未知數，就要根據題意列出兩個二元一次方程，進而計算出正確的答案.分析列式和計算的過程就是鍛煉學生邏輯思維的過程.數學學習對于學生思維能力的訓練價值是十分關鍵的，也是中學階段提升學生智力水平的重要載體[2].

2 初中數學教學存在的問題

2.1 未充分調動學生興趣

部分初中數學教師受傳統教學影響較大，觀念比較保守;部分工作多年的教師，教學經驗相對豐富，但數學教學缺乏創新性，對學生的學習熱情調動不足，影響了數學課堂的互動性，學生學習效果不夠明顯.數學教師能夠遵從教學大綱的基本要求，將數學知識進行講解，對學生的學習狀態卻觀察不足，只重視教的過程，卻忽視了學生學的過程，忽略了對學生思維能力和創新能力的培養，學生積極性不高.

教學目標是學生學習的目的，是引導學生學習的重要內容.沒有明確的目標，教師教學就會混亂;對知識點的梳理總結不足，會導致數學課堂教學缺乏秩序性.對于一些難點重點知識的講解和練習不到位，導致學生對知識點的掌握不夠扎實.例如函數相關知識的教學，教師對于部分函數講解時運用的時間不足，導致學生對于部分函數知識理解不夠透徹，在做題時感到迷茫，知識點的運用不夠熟練，認為數學學習難度較大，容易產生厭煩的情緒，也容易產生后進生，很多初中學校數學后進生較多，這也是困擾初中部分數學教師的一個難題[3].

2.2 數學問題的設置存在問題

初中數學教學中問題的設置和提出至關重要.部分教師在設置問題過程中存在一些問題，針對數學知識點問題提出的事件不符合情境，問題深度不合理.個別教師在課堂中的提問缺乏預設，提問的層次性不足，導致學生一頭霧水，不利于學生分析問題、解決問題能力的提升.其次，教師對于問題的設計沒有考慮到學生回答問題的積極性和能力，在數學課堂創設情境時比較牽強，對于學生的激發和調動不足，情景相對生澀，多種原因導致學生對數學學習存在厭煩的情況.

2.3 數學教學與生活脫節

素質教育理念下，任何學科的教學都要能夠突出其實用性，數學學習也是如此.目前初中數學教學存在數學教學與實際生活脫節、聯系不夠緊密的現狀，教師僅僅將書本中的內容灌輸給學生.數學知識的應用行性不足，很多知識沒有向實踐成果轉化.數學學科本身的特點決定了與其他學科相比，相對枯燥，如過度脫離生活，學生會產生一定抵觸情緒.不但影響數學學習效率，還會導致部分學生對數學學習望而卻步，甚至產生挫敗感.

2.4 數學教學與生活脫節

素質教育理念下，任何學科的教學都要能夠突出其實用性，要將知識點運用在我們的生活中，數學學習也是如此.目前初中數學教學存在一個明顯的問題就是數學教學與實際生活脫節，聯系不夠緊密，教師將書本中的內容灌輸給學生，部分教師過于中學生的數學分數，忽視了數學教學對于學生素質培養的重要作用，在教學中沒有和實際相聯系，沒有指導學生哪些數學知識可以用于生活實踐.很多時候課堂講授知識，然后實施題海戰術，留給學生很多數學練習題，學生機械的完成，沒有思考過哪些知識點可以解決實際面對的問題.數學知識的應用行性不足，很多知識也沒有向實踐成果轉化.數學學科本身的特點決定了與其他學科相比，相對枯燥，在不與生活實際聯系在一起，學生很多時候會產生一種抵觸的情緒，不但影響數學成績，還會導致部分學生對數學學習望而卻步，尤其是數學學習中一些錯誤會導致學生產生挫敗感.

3 優化初中數學教學的科學對策

3.1 調動學生數學學習的興趣

如何調動初中生學習數學的積極性是教師常常思考的問題之一，數學教師要善于結合數學知識設置一定的情境，在知識點講解過程中設置懸念，問題的提出會帶給學生思考的方向，使學生思維更加活躍，通過設置懸念，使學生對數學學習產生興趣.

例如 在講解《相似三角形》這一內容時，教師可以準備教具，如木質的三角形，首先引導學生觀察三角形的形態，包括邊、角、線條等，使學生明確等邊、等腰的概念，做好課前引導，吸引學生的注意力，使學生跟著老師的思路思考，進而熟練掌握關于三角形的概念及定理等知識，如判定相似三角形的定理.

3.2 制定科學的數學教學目標

初中數學教師要結合課程改革的要求，結合數學知識的層次性，制定科學的教學目標，先要建立整體目標，規劃整個初中階段的數學思維導圖，讓學生頭腦中形成體系.再結合各單元知識確定每一單元的小目標，每節課的課堂教學目標，將數學知識教學進行細化和分解，針對圖形的初步認識等知識，進行如下說明.

例如 相似三角形的性質.教師在講解這節課內容時，可以將教學目標設定為，學生能夠根據實例，說明相似三角形的條件及結論，用于解決相關的簡單問題.第二，經過猜想和證明等學習過程，探究圖形基本要素之間的關系，如邊、角的關系等，積累立體幾何圖形思維，培養學生推理和歸納的能力，鍛煉學生的邏輯思維;第三，探索相似三角形的性質，進而培養數學的嚴謹性.數學中很多定理和公式是非常嚴謹的.通過學習，學生明確相似三角形的基本性質，例如三角形對應的角是相等的，對應邊成比例;相似三角形的對應線段的比等于相似比，周長比等于相似比，面積的比等于相似比的平方.

例如 菱形的性質與判定.

在講解菱形相關知識時，教師可以將教學目標設置為，學生通過將平行四邊形特殊化會得到菱形.掌握菱形的定義，能夠說出菱形與矩形、平行四邊形的關系和差別.其次，學生對菱形性質進行探究，積累幾何圖形的性質推理方法，鍛煉學生的分析能力和思辨能力.第三，在學習菱形過程中體會幾何圖形的魅力，提高數學學習的熱情.

3.3 教師之間強化經驗交流

初中學校之間數學教師要經常進行教學交流，兄弟學校之間要定期開展公開課和交流課等活動，開展數學教學大賽.且部分年紀較大的老師要學習新的教學技術和手段，例如計算機操作、課件制作、PPT制作、教學視頻錄制等.學校要定期組織教師參加多媒體教學培訓，掌握教學技能，進而在數學教學的過程中采用先進設備和技術，逐步構建多元化的教學方式.較為年輕的教師容易存在濫用新技術，教學經驗相對缺乏的問題，對于部分重難點知識劃分的時間不足.

新老教師要加強數學教學方面的溝通交流，互相取長補短，借鑒較好的教學方法，重視數學知識的重新解構和系統化處理.在教學中可以利用幻燈片等方式開展幾何圖形教學，展示矩形、三角形的特點，以直觀的形式展示圖形之間的關系.初中數學教師要善于采取多種教學方法，強化課堂教學效果，通過網絡平臺，實現教學資源的合理利用.比如學習優秀的視頻教學課程，吸取其課程講解的優點，獲取科學提問的方式方法，提高數學教學的效果，同時注意教師與學生之間的互動，進而使學生愛上數學課，發自內心的喜歡數學課，從而提高數學課堂的效率.

3.4 開展有效的小組合作學習

數學教師要明確學生的主體地位，要注意發揮學生在課堂中的作用.教師要結合學生的特點將其分為不同的小組，結合數學知識點進行小組之間的討論，課堂上留給學生時間進行小組探討，每個小組派遣發言者分享他們的討論成果.這樣的數學課堂比較生動活潑，學生更加愿意學習數學知識，學生通過小組合作，有助于形成團隊合作能力，提升其人際交往的能力，有助于促進情感交流，完善學生的人格.教師在分組時要注意小組成員的優劣勢互補，具有特長的學生要發揮其特長，學生之間相互借鑒，提高數學教學質量和效果，且課堂氣氛更加融洽和愉快.

4 結語

目前，初中數學教學已經進行了大力度的改革，數學教育取得了明顯的效果，但是不可否認，數學教學中還存在一些亟待解決的問題，數學教師要善于抓住問題進行分析，找出解決問題的辦法.數學課堂中創設合理的情境，采取多種教學方法，如翻轉課堂法、游戲法等等，提高學生學習的積極性，同時，強化數學教學的目標管理，使每節課程目標更清楚，層次更明顯，采用多媒體技術和信息技術實現數學教學效率的提升，轉變傳統教育觀念，從素質教育入手，強化學生的數學思維和綜合能力.

參考文獻：

[1]初中數學實驗教學與學生能力的培養芻議[J].劉霞.內蒙古教育.2015（14）

[2]初探初中數學實驗教學[J].孔雅琴.名師在線.2018（03）

[3]素質教育環境下的初中數學實驗教學探討[J].陳惠玲.新課程學習（基礎教育）.2010（08）