基于人才培養(yǎng)的高校課程思政建設(shè)探賾

慎玲 倪麗梅

摘要：課程思政是近些年發(fā)展起來(lái)的一種新型教育理念，是當(dāng)下教育中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的體現(xiàn)。教師在進(jìn)行課程教育教學(xué)的優(yōu)化時(shí)，需要對(duì)不同課程涉及的思政內(nèi)涵進(jìn)行充分挖掘，讓思政課程的育人功能得到有效發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章分析高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要意義，探討高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，提出推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的策略：提升教師的理論素養(yǎng)，探究操練融入點(diǎn)，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高校；課程思政；立德樹(shù)人；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G651文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0025-03

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高校在各門(mén)課程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?nèi)容，能在無(wú)形中起到明顯的德育作用，促使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文主要對(duì)基于人才培養(yǎng)的高校課程思政建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重要意義

高校開(kāi)展課程思政的重要意義可以體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，課程思政可以充分發(fā)揮課程教學(xué)中顯現(xiàn)的思想政治教育功能，讓思想政治教育能夠有效體現(xiàn)在課程教學(xué)中，使高校可以全方位地落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。一直以來(lái)，思想政治教育課被當(dāng)作是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要課程，但思想政治教育課卻長(zhǎng)時(shí)間處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，在常規(guī)教學(xué)中思政課程和其他學(xué)科存在明顯的脫節(jié)，未能做到思政教學(xué)和其他學(xué)科的有效結(jié)合。這樣，就使得部分高校教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能有效融合思想政治教育，致使課程教學(xué)的育人作用無(wú)法得到發(fā)揮。有的高校認(rèn)為只需將思政教育融入其他學(xué)科就行了，讓其他學(xué)科的教師在課堂上適當(dāng)滲透思政教育。但是這些教師并不懂得如何更好地將思政教育融入自己的課堂中，導(dǎo)致思政教育的缺失。還有的高校將思政課程定義為選修課，造成一些學(xué)生沒(méi)有選擇這門(mén)課程。因此，這就需要高校要高度重視思政教育，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課程思政的重要意義，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

第二，課程思政符合教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。在高等教育階段，思政教育既給予了社會(huì)主義教育發(fā)展規(guī)律足夠的尊重，也能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的多元價(jià)值觀，使教育能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。思政教育的內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的變化而更新，而時(shí)代的變化會(huì)改變這個(gè)時(shí)代人們的思想，促進(jìn)人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如有的學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)可能達(dá)不到一定的高度，而通過(guò)思政教育，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們形成政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信，并與這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)。

第三，將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)可以做到顯性教育和隱性教育的融合，使教育中德育因素所呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需要得到有效體現(xiàn)。高校開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，是教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的主要載體，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和核心素養(yǎng)。高校要在公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程等各類(lèi)課程、教材中不斷落實(shí)課程思政的要求。公共基礎(chǔ)課程要重在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力，打造一批有特色的課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提升審美，陶冶情操、溫潤(rùn)心靈，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)教育課程要體現(xiàn)課程廣度、深度和溫度，集歷史與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)性與人文性、地方特色與國(guó)際發(fā)展于一體，弘揚(yáng)真、善、美與弘揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、工匠精神相結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)教育課程富有特色、彰顯優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

總體來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)能夠深入挖掘出其他課程中存在的隱性思政教育因素，讓其他課程教師懂得在教學(xué)中如何適當(dāng)融入思政教育，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思政教育的科學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中感受到思政教育，從而促進(jìn)思政教育的發(fā)展。

二、高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建不全

當(dāng)前，在黨和國(guó)家的政策指引下，思想政治教育被上升到一個(gè)很高的位置，并將高校思想政治教育的落實(shí)情況作為重要的考核內(nèi)容。因此，很多高校都高舉“全課程全學(xué)科思政”和“德育生活化”的大旗，但個(gè)別管理服務(wù)人員和教師為了提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)對(duì)本校的認(rèn)可度，會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為思政教育相對(duì)專(zhuān)業(yè)課較“軟”。除此之外，大多數(shù)高校課程思政建設(shè)的方案、標(biāo)準(zhǔn)尚處在探索階段，沒(méi)有形成相對(duì)成熟的體系，也沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，更多憑借教師的認(rèn)知和灌輸?shù)龋瑢?dǎo)致課程思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建不全。

2.課程思政教育方法不活

目前，高校的課程思政主要以專(zhuān)業(yè)課教師教授為主，輔以少量的調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)，教授方法也是以講授法為主，手段單一。在一些高校，有的教師為了融入課程思政內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)課講授中會(huì)留出一段時(shí)間念時(shí)政新聞，并采取生搬硬套、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。有時(shí)，為了體現(xiàn)課程思政，部分教師很少結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時(shí)代精神、職業(yè)道德中挖掘思政元素，在講授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等，像“鹽”融入“湯”那樣在潤(rùn)物無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)德育功能。而課程思政教育方法不活，會(huì)使學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)效性和針對(duì)性

在日常的教學(xué)中，一些教師對(duì)課程思政的重視程度不高，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例，甚至所用的案例與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)效性，不能激發(fā)學(xué)生的共鳴，教育效果差。還有一些教師理論素養(yǎng)欠缺，不注重挖掘課程思政中的德育元素，沒(méi)有將思政內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有效融合，只是簡(jiǎn)單地講解案例，使學(xué)生很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性體現(xiàn)在課堂中，主要是看教師能否讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受思政教育。一些教師對(duì)于這一點(diǎn)不夠重視，也就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不足。而針對(duì)性不足，主要是因?yàn)榻處煵](méi)有那么多的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行課程思政建設(shè)，因此在課堂上很難抓住重點(diǎn)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生接受的思政教育內(nèi)容較少，在課堂上也很難抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4.評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，一些高校的評(píng)價(jià)體系不完善，課程思政的教學(xué)評(píng)估工作存在一定的隨意性，進(jìn)而影響到課程思政的教學(xué)效果，使得課程思政建設(shè)進(jìn)度明顯放慢，影響了“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)。評(píng)價(jià)體系建設(shè)是有幾大原則的，包括發(fā)展性原則、導(dǎo)向型原則、科學(xué)性原則、全面性原則、開(kāi)放性原則等。所以，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是十分有難度的。總體來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系對(duì)于課程思政建設(shè)是十分重要的。首先，對(duì)教師有約束作用。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，如果教師很少做到課程思政的滲透，那么學(xué)生就可以在評(píng)價(jià)中提出自己的意見(jiàn)和建議。其次，對(duì)學(xué)生有約束。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的一些問(wèn)題。再次，能夠有效促進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的融合。有了完善的評(píng)價(jià)體系，高校會(huì)更加重視課程思政的建設(shè)，這有利于課程思政建設(shè)的深入推進(jìn)。

三、推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的策略

1.提升教師的理論素養(yǎng)

在課程思政建設(shè)中，高校要重視教師理論素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，一些專(zhuān)業(yè)課教師思政理論基礎(chǔ)薄弱，這就需要高校多組織一些培訓(xùn)等，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教師掌握更多的思政理論知識(shí)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。高校應(yīng)要求專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)常閱讀馬克思主義經(jīng)典著作，并學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告及習(xí)近平總書(shū)記的系列講話(huà)精神。除此之外，高校還應(yīng)定期組織專(zhuān)家理論講座、研討交流會(huì)以及示范教學(xué)等，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師的理論素養(yǎng)，這有利于其有效挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。思政課教師也需要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)好思想政治教育工作的領(lǐng)頭羊。思政課教師要深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展成就，并擁有寬闊的知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野，才能把思政課中的道理講明白、講清楚，在傳道授業(yè)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治理論的理解。

2.探究操練融入點(diǎn)

操練融入點(diǎn)指的是教師需要尋找隱性的思政元素，并將思政元素合理地運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。在進(jìn)行融入時(shí)，教師要確保自然融入，預(yù)防思政元素和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)出現(xiàn)明顯沖突的情況。教師在教學(xué)工作中要積極嘗試，不斷探究操練融入點(diǎn)，盡可能將生活實(shí)例與社會(huì)熱點(diǎn)事件有效融合在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，但應(yīng)避免直接生硬運(yùn)用。在融入過(guò)程中，教師選擇的事例應(yīng)與學(xué)生的日常生活貼近，與時(shí)代發(fā)展貼近，并采取有趣的方式為學(xué)生講解，使得這些事例能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴。另外，教育部門(mén)應(yīng)有效結(jié)合課程思政的相關(guān)要求以及各個(gè)課程的教學(xué)實(shí)際情況，組織專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行國(guó)家級(jí)課程思政教材的編寫(xiě)，并提供一些科學(xué)的教案課件，從而為高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的教師落實(shí)課程思政任務(wù)提供有效參考。高校應(yīng)將課程思政與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到思政教育，提高自身的道德素質(zhì)。

3.建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。在課程思政建設(shè)中，高校要建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)體系的建立離不開(kāi)教育部門(mén)給予的支持，在課程思政建設(shè)方面，教育部門(mén)應(yīng)給予足夠的支持，使高校逐漸建立一套行之有效的課程評(píng)價(jià)體系。首先，教育部門(mén)要制定科學(xué)的課程評(píng)價(jià)制度，使高校教師踐行思政教育的積極性及創(chuàng)造力得到有效激發(fā)，進(jìn)而把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)之中。其次，高校要高度重視課程評(píng)價(jià)。在課程評(píng)價(jià)中，不僅需要教師遵守標(biāo)準(zhǔn)中的基本精神、基本原則等，還需要教師對(duì)課程評(píng)價(jià)中存在的靈活性空間進(jìn)行有效挖掘，結(jié)合不同地域、不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)組織豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣，才能充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政不是課程與思政的簡(jiǎn)單組合與疊加，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，形成好學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。因此，高校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，提高教師的理論素養(yǎng)，探究操練融入點(diǎn)，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，使課程思政有效融入專(zhuān)業(yè)課中，不斷提升課程思政育人的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)而提高學(xué)生的政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊硯奎.全課程育人背景下高校課程思政建設(shè)的理論思考[J].黑龍江高教研究，2020（01）.

[2]白凱華，代俊峰，張帥普，等.水利經(jīng)濟(jì)課程思政建設(shè)的思考[J].廣西教育，2019（43）.

[3]田榴榴.新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)思考[J].人文之友， 2019（22）.

[4]張志元，齊芳.“課程思政”背景下加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2019（10）.

[5]李龍華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校“課程思政”建設(shè)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（15）.

[6]王亞峰.“課程思政”建設(shè)的理念與路徑思考[J].江蘇高職教育， 2019（01）.

Exploration of the Curriculum Ideological and Political Education Construction of College Curriculum Based on Talent Training

Shen Ling1， Ni Limei2*

（1. Lishui University， Lishui 323000， China； 2. Quanzhou University； Quanzhou 55060， Korea）

Abstract： Curriculum ideological and political education is a new educational concept developed in recent years. It is the embodiment of the fundamental task of "foster character and civic virtue" in current education. When strengthening and optimizing curriculum education and teaching， teachers need to fully tap the ideological and political connotation involved in different courses， so as to give full play to the educational function of Ideological and political courses， so as to achieve the talent training goal of higher education. This paper analyzes the significance of curriculum ideological and political education construction in colleges and universities， discusses the current situation of curriculum ideological and political education construction in colleges and universities， and puts forward the strategies to promote curriculum ideological and political education construction in colleges and universities： improving teachers theoretical literacy， exploring the integration point of practice， and establishing a scientific curriculum evaluation system.

Key words： colleges and universities； curriculum ideological and political education； foster character and civic virtue； talent training