中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學探析

王雪

摘要：中職“計算機應用基礎(chǔ)”課程目標不僅在于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，同時還要關(guān)注學生計算機操作能力的培養(yǎng)。教師要堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向的教育理念，從教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、實施方式和實施環(huán)境四個方面開展教學設(shè)計，提升學生職業(yè)技能，為企業(yè)培養(yǎng)復合型技能人才。項目化教學有助于培養(yǎng)學生“專家一樣的頭腦”，讓學生在項目中經(jīng)歷智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導力的訓練過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，提高就業(yè)競爭力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機應用基礎(chǔ)；項目化教學；復合型技能人才

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）15-0073-03

從學生面臨復雜多變的就業(yè)形勢來看，中職學校開展項目化教學尤為重要。中職教育不同于普高教育，在培養(yǎng)學生知識素養(yǎng)的同時，還要加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)競爭力。項目化教學吸取國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標。以項目為中心的課程模式，能培養(yǎng)學生適應環(huán)境變化、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學生成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。項目化教學打破長期以來理論實踐相分離的局面，以職業(yè)工作任務為中心，將學生自主性、師生互動性、成果應用性緊密結(jié)合。項目化教學不僅能活躍教學氣氛，還能實現(xiàn)對學生的專業(yè)化訓練，提高學生“計算機應用基礎(chǔ)”課程的學習質(zhì)量，提升學生信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學存在的問題

就目前來看，中職在“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學中存在以下幾個主要問題。一是部分教師在教學中過分強調(diào)學生的主體作用，導致出現(xiàn)“放羊式”的課堂，在缺乏教師有效引導的項目課程中，學生學習成效大大降低。從一個極端走向另一個極端的項目化教學，導致學生不能在計劃的時間內(nèi)完成學習任務，影響教學進度。二是部分教師把項目教學與實習實訓教學混為一談，只是一味地強調(diào)學生的技能訓練，而忽略學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，對一些知識內(nèi)容理解得不深刻、不透徹，出現(xiàn)重技能、輕理論的現(xiàn)象。三是部分教師對于學生的學習評價過多關(guān)注結(jié)果，而忽視過程。不全面的教學評價，一定程度上挫傷了學生的學習積極性。四是部分教師在項目課程設(shè)計過程中，沒有考慮學生的基本學情和未來的就業(yè)方向，導致學生在項目化教學中受益不大，職業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效的培養(yǎng)與提升。

二、中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學的前提條件

教師在中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學中，需要對教學方式方法、教學組織形式、教學評價方式等進行創(chuàng)新，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應項目化教學需要。在開展項目化教學中，教師要模擬職業(yè)環(huán)境，設(shè)計項目課程，讓學生積極主動地參與到教學中來，以提高信息技術(shù)教學的實用性、針對性和多樣性。理論知識融于技能訓練中，實現(xiàn)感性知識與理性知識的有機融合，是中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學實施的前提條件之一。項目化教學需要對課堂教學中心進行轉(zhuǎn)移，傳統(tǒng)課堂教學的中心是“教師和課本”，項目化教學的中心是“學生、項目”。在項目化教學中，學生是知識的主動構(gòu)建者，個人學習、小組學習等多種學習途徑是實現(xiàn)項目化教學的必由之路。實現(xiàn)高效的項目化教學離不開學生的主動參與，同樣也離不開教師的有效引導。交互性的師生關(guān)系能有效提高項目化教學效率和教學質(zhì)量。教師要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生積極參與探索過程，在項目課程中實現(xiàn)知識的學以致用。在教學評價方面，教師不能只關(guān)注學生的學習結(jié)果，同時還要關(guān)注學生的學習過程，采取教師評價、生生互評、自我評價等多種評價方式，讓學生獲得全面的認知。教師還要有較強的責任心、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實踐有效對接。

三、中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學的意義

1.以就業(yè)為導向，提高學生職業(yè)能力

職業(yè)教育課程體系如果以知識講授為主，就難以培養(yǎng)適應社會變化與多種需求的復合型技能人才。項目化教學吸取國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標，打破長期以來中職教育理論與實踐分離的局面。在項目課程中，學生以獨立或小組合作的形式完成信息收集、計劃制訂、工作實施、成效評價等工作，有利于促進思維發(fā)展。項目化學習給學生提供多種多樣的學習方式，給予學生多種多樣的學習經(jīng)驗，有利于提高學生的多元智力。項目化學習面向?qū)W生的未來職業(yè)，目的在于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。項目課程不是讓學生被動地接受知識，而是積極從事“做”的活動，從而構(gòu)建個人的知識體系，促進實踐能力遷移。項目化教學從職業(yè)人才的角度對學生進行專業(yè)化的訓練，找到將學生培養(yǎng)為具備職業(yè)技能的綜合型復合型人才的一條切實可行的路徑。

2.優(yōu)化學生學習體驗，提高課程教學效率

“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學，將學生自主性、師生互動性、成果應用性緊密結(jié)合，能優(yōu)化學生學習體驗，提高課程教學效率。項目化教學實踐改變以往以“課程”為中心的教學模式，更多聯(lián)系實際，面向?qū)W生的未來職業(yè)設(shè)計開發(fā)活動任務。項目課程改變“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到以學生為中心。學生在親自動手完成項目的過程中，能感受到信息技術(shù)的具體應用與獨特魅力，體會到學習“計算機應用基礎(chǔ)”課程是一件快樂的事，化被動學習為主動學習。在項目課程學習中，學生自主學習能力、合作探究能力有效增強，經(jīng)歷了智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導力的訓練等過程，情感態(tài)度和價值觀得到有效培養(yǎng)。在以往學習中，學生遇到困難時往往會讓教師幫助自己解決。在項目課程學習中，學生會自己查找資料，運用討論交流的方式解決困難，課堂學習氛圍更加活躍。

四、中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學策略

1.有效劃分課程模塊，教學內(nèi)容貼近實際

在中職“計算機應用基礎(chǔ)”教學中，教師需要靈活、創(chuàng)造性地使用教材，以建構(gòu)主義理論為指導思想，以任務驅(qū)動為教學模式，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，將教材的零散任務進行整合化處理，引導學生進行綜合性應用訓練，讓學生不再為完成任務而學習，激發(fā)學生信息技術(shù)課程學習興趣。

在劃分課程模塊的過程中，教師可根據(jù)兩個原則進行項目確定。一是將教材中小的、零散的任務進行整合，將其整合為一個較為完整的項目，使這個項目更符合學生的生活實際，激發(fā)學生的好奇心與學習動力。二是對教材中沒有的、但又是比較重要的內(nèi)容進行補充，將其設(shè)計為項目課程，引導學生自主學習、合作探究。“計算機應用基礎(chǔ)”模塊教學分為六大模塊，第一模塊是認識計算機，第二模塊是使用操作系統(tǒng)，第三模塊是神奇的互聯(lián)網(wǎng)，第四模塊是文字處理，第五模塊是電子表格，第六模塊是演示文稿。在項目化教學中，教師可對教材內(nèi)容進行補充，將其整合為完整的項目課程。例如，在“認識計算機”教學中，教師可補充拆裝計算機、計算機的保養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。在“使用操作系統(tǒng)”教學中，教師可添加認識控制面板、建立管理系統(tǒng)文件等相關(guān)內(nèi)容。在“神奇的互聯(lián)網(wǎng)”模塊教學中，教師可給學生補充網(wǎng)上查找收發(fā)電子郵件、查看網(wǎng)絡(luò)新聞資料等內(nèi)容。在“文字處理”模塊教學中，教師可安排編排宋詞、撰寫電子簡歷、制作電子小報的項目課程。在“電子表格”模塊教學中，教師可安排統(tǒng)計商品銷售業(yè)績、零用錢支出分析的項目課程。在“演示文稿”模塊教學中，教師可設(shè)計企業(yè)應聘等主題活動。

2.分解項目學習任務，提高學生學習效率

在確定學生的項目學習任務后，教師可讓學生以小組合作的學習模式完成項目任務。小組合作學習模式能夠調(diào)動學生的積極性，使全體學生都積極參與其中。當項目課程內(nèi)容相對較多時，教師可讓學生在小組中分解項目學習任務，明確項目實施步驟與項目實施要求。

例如，“電子小報”設(shè)計考查的是學生上網(wǎng)搜集資料的能力、文字編輯能力、排版能力、鑒賞能力。在具體的實施過程中，教師可采用小組討論法、任務驅(qū)動法和行動導向法等教學方法，根據(jù)異質(zhì)分組的原則將學生分為不同的學習小組，讓小組中的組員分別負責項目課程的不同任務。比如，有的學生負責搜集文字材料，有的學生負責搜集圖片材料，有的學生負責篩選和整理搜集到的資料，有的學生負責排版，有的學生負責后期的美化。在小組合作式的項目課程中，學生可對項目課程不同環(huán)節(jié)的實施步驟和注意問題進行討論交流，包括文字的編輯、段落格式的設(shè)置、邊框和底紋的設(shè)置、頁面邊框的設(shè)置、圖片的插入與編輯、自選圖形的插入與編輯、文本框的插入與編輯等內(nèi)容。小組合作項目課程使全體學生參與其中，提高了學生自主探究、團結(jié)協(xié)作的能力。內(nèi)容較多的項目課程，通過小組合作的方式能縮短學習時間，提高學習效率。

3.打造真實職業(yè)環(huán)境，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

在中職“計算機應用基礎(chǔ)”項目化教學中，教師可創(chuàng)設(shè)不同的職業(yè)環(huán)境，讓學生將信息技術(shù)與理論知識學習和實踐探究緊密結(jié)合起來。面向?qū)W生未來就業(yè)的項目課程，能激發(fā)學生信息技術(shù)學習熱情，調(diào)動學生信息技術(shù)學習的積極性和主動性，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力。

在項目化教學中，教師可打造真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在項目課程中自主完成學習任務，提升職業(yè)素養(yǎng)，對信息技術(shù)知識能夠做到“學以致用”。比如，教師可打造“招聘會”這一職業(yè)環(huán)境，要求學生制作個人簡歷表。在完成這一任務的過程中，學生自主搜集簡歷表所必須呈現(xiàn)的基本內(nèi)容，了解使用Word制作簡歷表的注意事項。在第一課時中，學生制作的個人簡歷表大多是文字的。為豐富學生制作方式和提高學生制作能力，教師可提供文字版簡歷表和經(jīng)過裝飾的表格式簡歷表。這時，學生會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過裝飾的表格式簡歷表更加精美，更加吸引人，里面的信息更加一目了然。學生通過對兩份不同簡歷表的對比，在完成任務的過程中能夠注意到對表格進行美化，會更加注意邊框和底紋的格式。在學生設(shè)計個人簡歷表的過程中，教師要進行巡視，對學生存在的共性問題進行解答，幫助學生解決學習中的困難。本次的項目課程學習與學生未來的就業(yè)息息相關(guān)，既包含信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的應用，又包含學生入職所需要的個人簡歷表的設(shè)計。在此次的項目課程學習中，學生自主進行材料的搜集整理，對存在的問題進行自主探究解決，信息技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升。

五、結(jié)語

總之，中職“計算機應用基礎(chǔ)”教學開展項目化教學尤為重要，有利于提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強學生就業(yè)競爭力。項目化教學吸取國外職業(yè)教育成功經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，符合中職教育人才培養(yǎng)目標，打破長期以來中職教育理論與實踐分離的局面，以職業(yè)工作任務為中心，推動行動導向教學，堅持以服務為宗旨、就業(yè)為導向的教育理念。學生在項目課程中經(jīng)歷智慧的運用、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、領(lǐng)導力的訓練，提高了專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。

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Analysis on the Project-based Teaching of"Computer Application Foundation" in Secondary Vocational Schools

Wang Xue

（Vocational Education Center of Liaozhong District， Shenyang City， Liaoning Province， Shenyang 110200， China）

Abstract： The goal of "basic computer application" course in secondary vocational school is not only to cultivate students information literacy， but also to pay attention to the cultivation of students computer operation ability. Teachers should adhere to the educational concept of service-oriented and employment oriented， carry out teaching design from the four aspects of teaching content， teaching structure， implementation mode and implementation environment， improve students vocational skills， and cultivate compound skilled talents for enterprises. Project-based teaching helps to cultivate students "expert mind"， so that students can experience the application of wisdom， the exertion of creative thinking and the training process of leadership in the project， so as to cultivate their emotional attitude and values， improve their employment competitiveness and lay a solid foundation for students development.

Key words： secondary vocational education； fundamentals of computer application； project-based teaching； compound skilled talents