精準扶貧移民區初中有效課堂教學問題與對策研究

許益晶

摘要：精準扶貧視域內的移民區初中教學受到多種因素影響，呈現出“低效化”現象，教學效果不理想，這在很大程度上制約了當地教育的發展。文章以此為切入點，對精準扶貧移民區初中有效課堂教學存在的問題進行調查，結合調查數據分析問題產生的原因，并從轉變教學觀念、提升教師信息素養，加強設施建設、開發網絡教育資源，依托數據分析、深入了解學生學情，借助網絡優勢、優化課堂教學模式，利用網絡技術、實施多元教育評價等方面提出解決對策。

關鍵詞：精準扶貧；移民區；初中課堂；有效教學；問題；對策

中圖分類號：G632文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0088-04

精準扶貧是全面建成小康社會的重要抓手。在精準扶貧視域內，聚焦共建共享、教師培訓、精準扶智、精準資助，大力推進教育信息化與教育精準扶貧融合發展，是推進我國教育精準扶貧的關鍵。精準扶貧移民區學校的辦學條件不好、師資力量薄弱、生源質量較差，這在很大程度上制約了精準扶貧移民區教育的發展。為了真正達成教育公平這一目標，相關部門必須全面改善精準扶貧移民區辦學條件，加強精準扶貧移民區師資力量，并充分借助信息技術優勢優化精準扶貧移民區初中課堂教學策略，提高精準扶貧移民區課堂教學質量，提升精準扶貧移民區人才培養質量。

一、精準扶貧移民區初中有效課堂教學存在的問題

在精準扶貧背景下，移民區的教育問題已成為教育扶貧的重中之重。為了切實了解當前精準扶貧移民區初中有效課堂教學現狀，筆者以精準扶貧移民區初中教師和學生作為調查對象，展開問卷調查。根據調查結果，筆者發現當前精準扶貧移民區初中有效課堂教學主要存在以下問題。

1.師資力量薄弱

優質的師資隊伍是實現教育高質量、高水平發展的關鍵。當前精準扶貧移民區初中學校存在師資力量薄弱、師資結構不合理的現象，主要表現在以下兩方面。

（1）教師數量不足。筆者在調查中發現，精準扶貧移民區初中學校存在嚴重的師資力量不足現象，甚至有的初中學校一門學科只有一名教師，一名教師要承擔幾個班級甚至整個年級的教學任務。在這種情況下，教師的精力很難保證，有效課堂教學也就無從談起。

（2）教師專業素養不高。筆者在調查中發現，一方面，精準扶貧移民區初中學校教師的授課任務繁重，沒有時間進行學習和自我充電，無法實現自身專業素養的提升，另一方面，當前精準扶貧移民區初中教師年齡普遍偏大，其教學理念、知識結構等都相對陳舊、落后，難以充分滿足現代教學的需求。

2.教育資源配置不均衡

教育資源配置的不均衡也是影響精準扶貧移民區初中課堂教學質量提高的重要因素。在精準扶貧政策下，政府部門的投資雖然在一定程度上改善了貧困地區的辦學條件，加強了貧困地區的教育基礎設施建設，但在教育資源配置上依然存在一些問題亟待解決。

（1）學校的布局不合理。精準扶貧移民區存在著學校規劃布局不夠科學、合理的現象，主要表現在有的學校校舍破舊、功能用房不足、學校體育運動場地不達標、教學基礎設施和設備不齊全、學生人數較少、教師流動性較大等方面。

（2）學校的資金分配不均衡。在精準扶貧政策下，已有大量資金被用到教育領域內，但針對教育扶貧移民區初中教學的資金并沒有完全落到實處。

3.生源質量較差

學生作為教育教學的主要對象，是課堂教學活動的主體，會在很大程度上制約著學校教學質量的提升。筆者在調查中發現當前精準扶貧移民區初中學校的學生質量整體偏低，這給教師的教學帶來了巨大壓力，也給課堂教學質量的提高帶來了負面影響。

（1）學生知識基礎薄弱。當前精準扶貧移民區初中學校學生整體呈現出基礎知識薄弱、知識素養偏低、學習成績不理想、“學困生”所占比例較大的狀況。在這種情況下，教師的教學面臨著較大困難，教學效果難以保證。

（2）學生學習方法單一、陳舊。當前精準扶貧移民區初中學校學生的學習方法非常單一和陳舊，大多數學生采用的都是根據教材內容進行死記硬背的學習模式。這種單一、落后學習方法與新時代的教學要求嚴重不符，會在很大程度上制約課堂教學效果的提升。

4.教學觀念落后、教學方法單一

隨著教育改革的深入，素質教育逐漸深入人心。但筆者在調查中發現，當前精準扶貧移民區初中學校教師在組織和開展課堂教學活動時存在教學觀念落后、教學方法陳舊的現象，這導致移民區初中學校的課堂教學質量難以有效提升。

（1）教學觀念落后。受“應試教育”觀念影響，部分精準扶貧移民區初中學校教師對新課程標準的要求不重視，依然以提高學生的考試成績為主要教學目標。在這種教育觀念的影響下，教師在開展教學活動時，往往過分強調知識的灌輸，而忽視對學生綜合素質和綜合能力的培養，導致學生理論與實踐脫節，知識應用能力不強。

（2）教學方法單一。精準扶貧移民區初中學校教師在開展教學活動時，受到自身主觀因素、學?？陀^條件的制約，對現代教學技術的應用較少，課堂教學方法比較單一。這種狀況下的課堂教學活動非?？菰锓ξ叮y以激發學生的學習興趣和參與積極性，導致課堂教學質量低下。

二、精準扶貧移民區初中有效課堂教學策略

1.轉變教學觀念，提升教師信息素養

（1）轉變教師的教學觀念。教師作為課堂教學活動的組織者、引導者和實施者，其教育觀念直接決定著課堂教學質量，以及未來教育發展的方向。在“互聯網+”時代背景下，精準扶貧移民區初中學校要想實現信息技術與課堂教學的有效融合，第一要務就是轉變教師的教育觀念。為了有效轉變教師的教學觀念，首先，精準扶貧移民區初中學校要設法提升教師對信息技術的認識。只有教師全面了解和認識了信息技術的優點、應用方法，以及信息技術在學校教育中的應用理論和實踐成果，才能在正確認知的引導下，將信息技術有效融入到課堂教學中。其次，精準扶貧移民區初中學校要設法幫助教師了解信息技術的價值。只有教師全面了解信息技術在教育中的應用價值，才能據此有針對性地進行現代化教學。最后，精準扶貧移民區初中學校應鼓勵教師對“互聯網”在課堂教學中的具體融合路徑、實踐方法等進行分析和探索，并針對自身的教學不足進行有針對性的改進。

（2）加大信息技術培訓力度。教師自身的信息素養能在很大程度上決定信息技術在課堂教學中的融入效果。如果教師的信息素養不高，其在課堂教學中融入信息技術的效果就難以保證。因此，精準扶貧移民區初中學校必須全面加強教師的信息技術培訓力度，不斷提高教師隊伍的信息技術應用能力。一方面，學校必須要有計劃、有針對性地開展信息技術培訓活動。精準扶貧移民區初中學校應結合本校教師的信息能力，制定出適合實際需要的培訓內容，以此幫助教師掌握計算機的基本操作技能，教學軟件及網絡教室的使用技巧，有效提高教師的信息技術應用能力，從而為其日后利用信息技術開展教學活動打下基礎。另一方面，精準扶貧移民區初中學校應指導教師通過互聯網等渠道自主學習信息技術的相關知識，以此不斷提升教師的信息技術素養。另外，精準扶貧移民區初中學校還應鼓勵教師在具體的教學實踐中，總結信息技術融入課堂教學的經驗，并及時改進其中的不足，以此不斷提升信息技術與課堂教學的融合效果。

2.加強設施建設，開發網絡教育資源

（1）加強基礎設施建設，做好信息設備維修工作。為了促進精準扶貧移民區初中學校的信息技術與課堂教學融合，不斷提升本校課堂教學質量，精準扶貧移民區初中學校必須加強本校的基礎設施建設。一方面，精準扶貧移民區初中學校應設立專項經費，加大現代信息設備的投入力度，以此為信息技術與課堂教學的有效融合打下基礎。另一方面，精準扶貧移民區初中學校應建立專門的信息設備維修小組，對學校的信息設備進行維修，并及時更換存在故障的硬件，以此促進信息技術與課堂教學的有效融合，不斷提升課堂教學質量。

（2）構建網絡教育資源庫，有效實現信息資源共享。在“互聯網+”背景下，為了促進信息技術與課堂教學的深度融合，不斷提升課堂教學效果，精準扶貧移民區初中學校必須要構建與自身情況相契合的網絡教育資源庫。首先，精準扶貧移民區初中學校在構建教育網絡資源庫時，必須要對本校學生的認知能力、知識掌握情況、學習能力等進行全面、詳細的了解，并請教師圍繞學生的學習需求，將教案、試題、素材、錯題等進行歸納和總結，積極構建便于學生學習的教育資源庫。其次，精準扶貧移民區初中學校在構建教育網絡資源庫時，要引導教師充分發揮自身的創造力，將自己多年的教學經驗進行總結、提煉，制作出高質量的教學視頻，并將其上傳到網絡資源庫中，以便學生在課下進行有針對性的學習。最后，精準扶貧移民區初中學校要積極構建校園網絡，真正實現資源共享。校園網絡很少受到不良資源的污染，更加適合學生學習。因此，精準扶貧移民區初中學校在優化教學資源時，應積極構建校園網絡，在校園網絡中設置走進課堂、學科資料、學生論壇等內容，引導學生在校園網絡中獲得相關知識，為學生的學習提供幫助。另外，在精準扶貧移民區初中學校校園網絡建設中，各位教師還可以在資源共享的基礎上，圍繞教學內容、教學設計進行探討，最終在取長補短的過程中，共同提升教學水平。

3.依托數據分析，深入了解學生學情

了解精準扶貧移民區初中學校學生的實際情況是提升當地課堂教學質量的關鍵，互聯網背景下，學?？梢劳写髷祿瀯?，深入了解學生的學情。

（1）利用大數據平臺，了解學生的學情。精準扶貧移民區初中學校教師可以靈活利用學校的大數據平臺，根據學生的日常預習情況、課堂學習狀況、課后作業完成情況、日常測試等了解學生的學習情況以及學習中存在的問題，并據此制訂有針對性的教學計劃。

（2）借助大數據平臺的鏈接，了解“后進生”的困難。精準扶貧移民區初中學校教師可以借助大數據平臺的鏈接功能，與班級中學習成績較差的學生進行鏈接，以此知曉其在學習和生活中所面臨的困難，并在此基礎上對其進行有針對性的幫助，促使其取得進步，從而提升本班的課堂教學效果。

4.借助網絡優勢，優化課堂教學模式

為了滿足學生的學習需求，提升課堂教學效果，精準扶貧移民區初中學校必須推進信息技術與課堂教學的融合發展，任課教師必須結合具體的教學內容，利用互聯網技術積極創新課堂教學模式，從而切實提升精準扶貧移民區初中的課堂教學質量。

（1）動態化展示重難點知識。互聯網背景下，多媒體設備已成為教師教學的重要輔助工具，它具有集聲音、圖片、視頻于一體的特點，可以同時調動學生的多種感官系統，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。它還可以將抽象的、復雜的知識變得生動、形象，降低學生的學習難度，提升學生的學習效果。精準扶貧移民區初中學校教師應積極利用多媒體設備進行教學。以人教版七年級數學上冊“圖形變化中規律的探究”的教學為例，這部分數學知識點比較抽象，教師單純依靠口頭講解，學生很難徹底理解。面對這一現狀，教師便可以借助多媒體設備將圖形的平移、旋轉、翻轉等過程以視頻的方式直觀地展示出來，以此幫助學生理解知識，攻克學習難點。

（2）創設生活化教學情境。情境化教學有助于激發學生的求知欲望，增強學生的情感體驗，提高學生對相應知識的理解力，促使學生自主完成對相關知識的探究學習。精準扶貧移民區初中學校教師可以互聯網為依托，利用信息技術為學生創設生活化的教學情境，促使學生在身臨其境的情感體驗中達成既定的學習目標。以人教版七年級英語下冊“How was your weekend？”的教學為例，為了增強學生的情感體驗，教師在實際授課時可以利用信息技術為學生創設生活化的教學情境，引導學生將英語課堂想象為自己家，幫助學生回憶起自己周末在家的情形。這可以有效激發學生的學習興趣，充分增強學生的情感體驗，促使學生在身臨其境的感受下完成watching TV、do homework、go shopping等重點詞匯、短語和句型的學習，從而有效提升英語課堂教學質量。

（3）利用微課因材施教。教師在進行課堂教學時，應關注所有學生的發展。受到多種因素的影響，精準扶貧移民區初中學校學生的學習基礎相對較差，還存在明顯的個體差異。針對此種情況，教師可以借助微課這一現代化教學手段，對不同的學生進行有針對性的指導，因材施教。在實際教學中，教師要立足于精準扶貧移民區初中學校學生的實際情況，結合教學內容，從基礎、提升、發展三個層面，設計有差異化的微課視頻，并將其上傳到學校的網絡平臺上，再引導學生在課下結合自己的學習需求，有針對性地進行課后學習。以人教版九年級物理“歐姆定律”的教學為例，為了提升課堂教學效果，教師可以根據不同層次學生的實際學習需求，設計出分層的微課視頻，促使學生根據自己的學習需求對電流、電壓、電阻基本知識及電阻大小影響因素等進行回顧、復習和鞏固。這樣一來，每個學生都可以借助微課進行有針對性的學習，每個學生都能在自己原有水平基礎上得到進步和提升。

5.利用網絡技術，實施多元教育評價

教學評價是教學活動的重要組成部分，其既能反映出學生的學習情況，又能反映出教師的教學情況。因此，精準扶貧移民區初中學校教師在優化課堂教學時，還應立足于教學評價體系，不斷提升課堂教學的有效性。在互聯網背景下，教師要利用網絡技術，構建一套多元化的教育評價體系，以便保證教學評價的全面性和客觀性，從而使教學評價能夠最大限度地提升精準扶貧移民區初中學校課堂教學質量。

（1）結合大數據對學生進行對比性評價。教師可結合互聯網下的大數據，對學生在課堂學習中的狀態、日常作業完成情況、進步情況、本單元和本學期測試成績等進行縱向分析，并結合具體的分析結果了解學生在學習中的進步情況，據此對學生進行全面、客觀的評價。

（2）利用互聯網對學生進行過程性評價。教師可利用互聯網對學生每天的在線學習時間、日常學習中的疑難點、做題情況等進行精準的統計，以此對學生進行精確的過程性評價。

三、結語

綜上所述，精準扶貧移民區初中學校教師在開展課堂教學時，受到本地區客觀條件、自身主觀因素等的影響，導致課堂教學質量難以保證。要想改變這一狀況，精準扶貧移民區初中學校應采取積極有效的措施，加強信息技術基礎設施建設，不斷提升教師的信息素養，鼓勵教師利用互聯網輔助課堂教學，以此不斷提升精準扶貧移民區初中學校課堂教學質量和人才培養質量。

參考文獻：

[1]張書亮，楊祺琪，侯澤宇，湯國安.面向“精準扶貧”的GIS課程思政實驗案例設計[J].南京師大學報：自然科學版，2021（S1）.

[2]劉盛峰.遠程教育精準扶貧策略優化[J].安徽廣播電視大學學報， 2020（03）.

[3]周怡安，宋國芳.精準扶貧視角下農村中等職業院校教師教學能力提升研究———基于H省貧困縣市（區）和偏遠地區學校精準培訓項目[J].湖南郵電職業技術學院學報，2020（01）.

[4]張桂玲.六盤山集中連片特困區鄉村教學點精準扶貧策略[J].寧夏師范學院學報，2019（05）.

[5]柳勁松，曾化輝.湖北省漢江流域基層縣區教育精準扶貧研究———基于襄陽市襄州區84所中小學的實證調查[J].湖北文理學院學報，2019（03）.

[6]齊晶瑩.初中課堂教學有效性現狀調查與分析[J].浙江海洋學院學報：人文科學版，2011（06）.

[7]徐永達.采用引導發現構建有效課堂[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2010（03）.

Research on Problems and Countermeasures of Effective Classroom Teaching in Junior Middle Schools in Targeted Poverty Alleviation Immigrant Areas

Xu Yijing

（Gulang No.4 Kindergarten， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： From the perspective of targeted poverty alleviation， junior middle school teaching in immigrant areas is affected by many factors， showing a "low efficiency" phenomenon， and the teaching effect is not ideal， which restricts the development of local education to a great extent. Taking this as the starting point， this paper investigates the problems existing in the effective classroom teaching of junior middle schools in the targeted poverty alleviation immigrant areas， analyzes the causes of the problems in combination with the survey data， and changes the teaching concept， improves teachers information literacy， strengthens the construction of facilities， develops network education resources， relies on data analysis， deeply understands the students learning situation， takes advantage of network advantages， optimizes the classroom teaching mode， and makes use of network technology and put forward countermeasures in the implementation of diversified education evaluation.

Key words： targeted poverty alleviation； immigration areas； junior middle school classroom； effective teaching； problems； countermeasure