探析初中作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方法

李美景

摘 要 作文作為語(yǔ)文知識(shí)體系中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握能力的綜合性體現(xiàn)。初中寫(xiě)作教學(xué)是教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力并不是一蹴而就的，需要在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵。而寫(xiě)作素材的積累是提升寫(xiě)作水平的有效方式，通過(guò)寫(xiě)作素材的積累有助于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的理解運(yùn)用，進(jìn)而提升表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 寫(xiě)作素材 積累方法

1.提升學(xué)生寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作不是能夠一蹴而就的，在寫(xiě)作練習(xí)中，必然是需要進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，去一點(diǎn)點(diǎn)的充實(shí)素材儲(chǔ)備的。所以在日常的作文教學(xué)中，教師要以幫助學(xué)生們積累素材為目的，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作素材積累的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種方式，多種渠道與途徑來(lái)積累寫(xiě)作素材。并且對(duì)于求知欲旺盛的初中學(xué)生而言，幫助他們?nèi)シe累寫(xiě)作素材，在積累的過(guò)程中去閱覽更多有趣的文章書(shū)籍，能夠點(diǎn)燃學(xué)生們的寫(xiě)作的興趣，通過(guò)閱讀與積累來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生們逐漸的愛(ài)上寫(xiě)作，真正的融入到寫(xiě)作的練習(xí)當(dāng)中。

2.拓展學(xué)習(xí)閱讀視野

寫(xiě)作素材的積累務(wù)必是需要以閱讀作為途徑的，在閱讀中尋找有閱讀價(jià)值的美言美句、經(jīng)典名言，將其運(yùn)用到練習(xí)中，去點(diǎn)綴文章，使學(xué)生的作文更加具有閱讀性。無(wú)論是課本還是課外名著，都需要學(xué)生在其中尋找具有積累意義的素材。如此能夠不斷的拓展學(xué)生閱讀視野，閱讀更多名篇，提升學(xué)生的審美能力。

1.深入研究語(yǔ)文教材，獲取教材知識(shí)素材

語(yǔ)文教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，就在不斷的認(rèn)知外在的事物，逐步拓寬自己的認(rèn)知視野，從閱讀中收獲的、感悟的都可以成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉，所以教師在教授課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解生字生詞，更要讓學(xué)生從文章中獲取一些寫(xiě)作素材，時(shí)時(shí)積累寫(xiě)作素材，從而豐富自身的文學(xué)知識(shí)。

例如，在《沁園春·雪》一課的教學(xué)中，教師不能僅把它當(dāng)成一篇詩(shī)詞來(lái)教學(xué)，而是要挖掘其深層的藝術(shù)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，并從中收獲知識(shí)。本詞的上片在于描寫(xiě)“北國(guó)風(fēng)光”，有“看紅妝素裹，分外妖”；下片在于表述詩(shī)人的豪情壯志，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。而本詞下片所寫(xiě)的內(nèi)容就可以應(yīng)用在學(xué)生的作文中，如學(xué)生在主題為“民族”“愛(ài)國(guó)”“古今”之類作文訓(xùn)練中，就可以引用本首詞的語(yǔ)句，以增強(qiáng)作文的文學(xué)性。在語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都可以引入學(xué)生的作文，學(xué)生要學(xué)會(huì)從日常的學(xué)習(xí)中積累文學(xué)材料，將其作為充實(shí)作文的“養(yǎng)分”。

2.多元途徑的開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生寫(xiě)作素材的積累提供多元途經(jīng)，在課內(nèi)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化以及課外寫(xiě)作素材積累的過(guò)程中，逐漸能夠形成閱讀的體系化構(gòu)建，系統(tǒng)化的寫(xiě)作資源中，借助獨(dú)有的生活大課堂進(jìn)行寫(xiě)作積累，不斷將自身的感悟與寫(xiě)作積累相融合，在開(kāi)發(fā)自身獨(dú)有積累素材方式的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠積極進(jìn)行寫(xiě)作資源的探索，在進(jìn)行創(chuàng)新性寫(xiě)作以及寫(xiě)作表達(dá)能力提升中，形成語(yǔ)文邏輯思維和發(fā)散思維。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，教師可以通過(guò)課件的形式進(jìn)行課文理解和課文分析，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械淖咸偬}花與作者的情感相融合，在不斷閱讀體會(huì)中也能夠完成相應(yīng)的積累任務(wù)，讓學(xué)生尋找特色化寫(xiě)作角度，在素材積累中也能夠透過(guò)自然環(huán)境，形成對(duì)生命的感悟。

3.創(chuàng)新素材積累渠道

素材積累渠道對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是在各科教材中進(jìn)行素材積累，不同的學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不同的知識(shí)面，教師在教學(xué)過(guò)程中只要細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一門學(xué)科并不是單獨(dú)存在的。每一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上都是相互滲透的。例如在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定程度上也是對(duì)學(xué)生思維能力和觀察能力考驗(yàn)，學(xué)生需要對(duì)于數(shù)學(xué)中的變量進(jìn)行仔細(xì)地分析，需要對(duì)數(shù)學(xué)中所提供的條件創(chuàng)建自己的想象空間，學(xué)生需要在想象的空間中對(duì)于數(shù)學(xué)變量進(jìn)行組合，而這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也適應(yīng)與學(xué)生的作文寫(xiě)作，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各科知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)中進(jìn)行不斷的總結(jié)和積累。

此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素材積累，當(dāng)今時(shí)代是高科技快速發(fā)展的階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快了科技新媒介在教育領(lǐng)域中的推廣和普及，使學(xué)生有了更多的渠道進(jìn)行素材的相關(guān)積累。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、科技雜志等，獲取當(dāng)今時(shí)事新聞、天文地理，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的素材積累，種類多樣，包羅萬(wàn)象。

4.注重對(duì)課外資源的有效引入

課內(nèi)知識(shí)雖然比較全面，但是對(duì)于創(chuàng)作出優(yōu)秀作品而言仍顯得有些單薄，必須要加強(qiáng)對(duì)課外資源的引入和開(kāi)發(fā)，學(xué)生們才能獲得更為豐厚的創(chuàng)作土壤。初中語(yǔ)文教師要重視對(duì)課外文學(xué)和影視資源的開(kāi)發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛的閱讀和觀摩，一來(lái)可以讓學(xué)生獲取更加豐富的社會(huì)資源，二來(lái)也能使學(xué)生接觸、掌握到更為精湛的表達(dá)技巧，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材積累范圍和深度的進(jìn)一步優(yōu)化。

比如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立“圖書(shū)角”，收錄一些符合學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀趣味的名著作品，也可以每隔一段時(shí)間就辦一次“影視觀摩課”，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些具有一定思想性和表現(xiàn)力的優(yōu)秀電影或電視劇選段，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)途徑得到文化熏陶，還可以利用課間等碎片時(shí)間播放一些優(yōu)美的歌曲供學(xué)生欣賞，在放松學(xué)生身心的同時(shí)也能以動(dòng)聽(tīng)的旋律和精妙的歌詞來(lái)讓學(xué)生捕捉到有助于寫(xiě)作提升的靈感。

總之，在初中作文教學(xué)里進(jìn)行素材的積累是很重要的，能夠提升寫(xiě)作教學(xué)的效果。目前在寫(xiě)作教學(xué)里還是存在著學(xué)生主體地位難以被保證、寫(xiě)作主題沒(méi)有符合初中生認(rèn)知等問(wèn)題，對(duì)教學(xué)造成一定的阻礙。所以，教師在對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作素材能力培養(yǎng)的時(shí)候不僅要立足于他們的生活，也要激發(fā)他們的想象力，以此提升他們積累寫(xiě)作素材的能力。

[作者通聯(lián)：山東陽(yáng)信縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)]