李庾南自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

魏娟

【摘要】我國大教育家葉圣陶說過，教學(xué)有法，但教無定法，貴在知法。初中數(shù)學(xué)教師在對李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實踐的過程中，也不能一味的墨守成規(guī)，要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，從激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性為基準，認真貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念從多方面，多角度努力提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此文是本人在具體實踐過程中，總結(jié)的經(jīng)驗和體會，望能給初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步提供些許的貢獻。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)議論引導(dǎo)? 初中數(shù)學(xué)? 自學(xué)能力

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0157-02

經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，由李庾南老師所總結(jié)提煉的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。該教學(xué)法是李老師通過觀察、檢測、總結(jié)的基礎(chǔ)上得來的，此方法能更深層次的發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，而且具有極強的可操作性。

一、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的概念

李庾南所總結(jié)的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，簡單來說，就是通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的模式進行自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其主要包括三個方面的含義：第一、重點突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用。這就要求教師在推進“自學(xué)·議論· 引導(dǎo)”教學(xué)法時，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的接受能力和年齡特點，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的重新整合，重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和思路，以引導(dǎo)學(xué)生能更輕松高效地完成教學(xué)內(nèi)容。第二、塑造新型的師生角色。和傳統(tǒng)的師生角色相比，在實施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”的過程中，教師要扮演學(xué)生朋友或同學(xué)的角色而不是傳統(tǒng)的高高在上的長輩的角色。第三、以靈活多樣的的教學(xué)活動為媒介。實施“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，我們要擯棄傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生多思考，多練習(xí)，在實踐中掌握知識，升華知識點。

二、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立自學(xué)

初級中學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是抽象性高，邏輯性強，還有很強的連續(xù)性，好多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，稍一放松，就有可能產(chǎn)生困惑。隨著時間的推移，就完全學(xué)不懂，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師一定要在評估初中生叛逆期的年齡特點和成長趨勢的基礎(chǔ)上，深層次發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合具體情形設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。初中生在情境中學(xué)習(xí)，注意力會被吸引，進而形成自己的數(shù)學(xué)思維，最終達到掌握教材內(nèi)容的目的。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生的思路，以免產(chǎn)生對知識點的誤解，使其沒有學(xué)習(xí)驅(qū)動力，進而達不到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.強化討論合作，打造自主課堂

打造初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，是實踐“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法和促進教學(xué)改革的重要組成部分。而在打造初中數(shù)學(xué)自學(xué)課堂的過程中，如何組織學(xué)生更積極主動的參與到討論合作學(xué)習(xí)的活動中，又是其中最重要的一環(huán)。在合作討論的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的不同思維方式可以相互碰撞，還能夠提升學(xué)生的抽象思維能力，在這個過程中，不但解決了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，解釋了學(xué)生的疑惑，還能加強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和活力。當(dāng)然，在這個過程中，教師要對討論的議題和方式進行設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生明確討論的知識點，從而強化學(xué)習(xí)效果。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的自主探究

培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法核心部分，但自主學(xué)習(xí)不代表教師可以放任學(xué)生不管。相反，在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的過程中，教師的有效合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)，起著決定性的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生探究的方向和進度，加以及時和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種指導(dǎo)不僅只是一個簡單的點撥或是提示，更重要的是通過這種 方式，保證學(xué)生自主探究的有效進行。在必要的時候，教師簡單的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以給學(xué)生指明探究的方向，保證學(xué)生的自主探究活動方向正確和高效進行。

三、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法對教師的要求

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，說起來容易，做起來難。教師首先要擯棄那些陳舊的過時的教學(xué)理念，要在整個教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的自主性，使學(xué)生從單純的獲取知識到在學(xué)習(xí)的過程中得到自主學(xué)習(xí)的能力，才能與目前的教學(xué)改革的目標一致。通過教學(xué)實踐，我們深知，問題從學(xué)生中來，又由學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使得課堂充滿了活力和生機。

結(jié)束語

我們實踐推進“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，一定要把優(yōu)質(zhì)的經(jīng)驗和資源與學(xué)生實際情況相結(jié)合，把“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在反思總結(jié)和完善我們數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。同時，要深刻領(lǐng)會“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法的真正內(nèi)涵，以豐富、發(fā)展我們自己的“實踐智慧”。